前言

小学语文课程标准中提出：要使学生养成积极的生活态度和正确的价值观，并使其养成良好的审美情操和高尚的道德情操。在小学语文的日常教学过程中，要践行道德教育。从这一点可以看出，道德教育和小学语文教学是相互促进的。因此，十分有必要在小学语文教学改革的同时，加强道德教育的创新，实现两者的协调、同步发展，这既是小学素质教育的要求，也是教育中必须贯穿的神圣任务。在小学语文教学中，德育的渗透有着其独特的优势和魅力，但这也要求小学语文教师在教学中承担起义不容辞的责任，应从多角度、多方面对学生进行思想教育。因此，在小学语文教学中进行德育渗透，可以提高小学语文教学的质量，培养学生良好的道德品质，从而推进我国素质教育的发展。

一、小学语文教学中践行德育的必要性

（一）促进学生全面发展

小学语文教师在教学的时候，除了要教授学生基本的语文知识外，还应让学生在学习中养成自己的思维习惯和学习习惯，帮助学生建立正确的思想观念，发展他们的个性。知识是传播思想的一种重要方式，将道德教育的理念融入到教学中，可以将课文中的内容具体到自己身边的真实案例中，激发学生的思维，让他们去思考什么是对的，什么是错的。小学生拥有清晰的信息认知能力，他们会对权威性的信息和文章产生盲目的遵从。在当前这个信息良莠不齐的时代，老师在教学过程中更要帮助学生辨别信息，利用讲授的知识来帮助学生获得更多的知识，这也可以帮助他们树立起正确的思想道德观念，从而促进他们的全面发展。

（二）语文教学的必经之路

新课标对语文教学的评价方式提出了要求，不能再像以前那样，以学生的成绩来对学生的好坏进行评判，过分地追求学生的分数，而忽略了学生的思想道德素养，造成学生不能明辨是非，价值观被歪曲。在语文教学中，包含了许多与思想道德素养相关的内容，老师在讲课的时候，更要对教材中与思想道德相关的内容进行深度挖掘，在潜移默化中向学生普及哪些行为是正确的。在语文教学中，教师要以教学内容为依据，构建一个教学情景，并在情景中安排好与道德教育有关的内容。当前，小学语文教师在教学过程中，只把语文知识作为简单的教学内容，没有充分地对学生进行思想道德教育。然而，在当前思想道德素质越来越重要的情况下，德育教育在语文教学中的渗入已经成为了语文教学的必然选择。

（三）增强小学德育教学体制建设

我国存在着部分劳动者高水平低素质的现象。为了改变人才市场上的这一尴尬局面，国家对社会提出了要培养高质量人才的要求。小学教育是德育教育的根本，它在提升人才素质过程中发挥着启蒙性的重要作用。为了满足素质教育的需要，有些小学已经把德育课程纳入到了课程教学中，并把有关学生德育教学的有关理论渗透到了小学的教学课堂中。作为基础教育的一门基础课，语文课对提高基础教育的道德品质起着举足轻重的作用。将道德教育引入到小学语文教学中，既可以为国家实施人才培养战略奠定坚实的基础，又可以极大地提升国民的综合素质。另外，通过提高学生的质量，还可以扩大学校的对外知名度，树立学校在社会上的良好形象。语文课堂教学与情感经验内化有着紧密的联系，德育教育理念能够在小学语文课堂中得到更深层次的丰富。语文道德教育是对小学道德教育体系的补充，也是对学校道德教育体系建设的有益补充。

二、在小学语文教育中践行德育的方法

1.立足课程内容，进行情感体验

小学语文既是一门以德育为核心的基本课程，也是学生语文素养养成的奠基课程。在具体的教学过程中，教师应把语文素养和道德教育有机地结合起来。但是，在小学语文教育中，还存在着教师片面强调教学进度和课文内容，进行背诵记忆，而忽略了语文教学中的情感体验教学，需要对这一方面加以改进。在小学语文课堂上，要把情感体验和道德教育有机地结合起来，才能为道德教育的深入进行做好准备。在教学中，教师要灵活运用教学内容，与学生进行互动，对教材内容进行深度的情感解读，并引导学生内化其中正确的价值观念。比如，在教学《慈母情深》这一课的时候，老师在讲解了这篇文章的内容之后，要让学生一段一段地对文章的内容和情感进行分析，并且要赞美这篇文章所反映出的母亲的无私奉献，从而让学生产生一种尊敬爱戴的情感。还可以通过写读后感等形式加强学生的情感体验，让学生在学习生活中感受社会主义价值观的情感价值。在小学语文教学中，情感体验是最重要的，在指导学生学习语文的同时，要让学生感受到作者所表达的丰富的感情，并将情感进行延伸，让情感融入到学生的生活中，让他们能够建立起一个正确的人生态度。

2.增强教师素质，树立榜样效应

教师既是学生进行知识学习的引导者，又是对学生进行道德教育的培养者，学生在学习过程中，更易受外部环境的影响，对自己所认同或所感兴趣的人物或事物进行积极的模仿。所以，在道德教育中，教师要发挥好自己的表率作用。在平时的教学工作中，教师要做好表率，在讲解课文的时候，要对正确的道德观念表达出自己的认可，并与生活实际相结合，向学生展开讲解和教授，让学生能够更好地接受并培养正确的道德观念。在课下，老师要不断地学习，不断地提升自己的品德修养和教学技巧，在与学生交流中，自然而然地流露出崇高的品德，为学生树立起表率。在平时的生活中，家长对子女的影响和教育有着非常大的影响力。所以，老师们也可以跟学生的家长们建立起直接的关系，给学生们在课堂之外的道德教育找到一个第二课堂，让学生家长们做出一个好的示范，给学生们树立一个好的榜样。教师只有不断地提升自己的道德修养，建立起正确的价值观，才能在教学过程中让学生能够主动地接受所教授的知识，建立起崇高的道德目标，并为之而努力。在小学语文课堂上，老师要基于对课文的自我理解与体验，引导学生的情感体验，让学生自觉地将情感内化，为以后的价值观的形成打下基础。

3.引领学生学习传统文化，渗透孝道教育

常言道：“百善孝为先”。“孝道”，在中国古代人身上，是一种很重要的品格，不管是文化典籍，还是历史故事，都会有“孝道”的影子，这也是小学语文学习的一部分。此外，“孝道”不但在古代起到了很大的作用，而且在近代也是一种优良的德行。在目前亲子关系日益突出的情况下，通过对学生“孝”的教育，可以帮助孩子在某种程度上了解父母的难处，这对孩子和父母都是大有裨益的。这就要求教师要引导学生进行传统文化的学习，并在教学中进行“孝”的教育。

比如，老师可以在课堂开始时，讲授中国古时的蒙学知识，把《三字经》、《弟子规》作为重点，用5至10分钟的时间，让学生了解古时文化。比如“昔孟母，择邻而居”，老师可以通过“孟母三迁”来体现母爱之美，使学生对自己父母的所作所为有一定的了解。而在《弟子规》里，老师们就能给学生们讲古人为人处世的道理，并以此渗透当今时代与父母相处的原则。这样，老师就可以利用传统文化，对学生进行有效的指导，并渗透孝道教育。

4.通过识字教学进行德育渗透

汉字在几千年的历史长河中，具有丰富的文化内涵，汉字具有独特的音韵美和形态美，所以，在识字课中渗透德育，不仅能让学生理解汉字的基础含义，而且还能让他们掌握一定的德育内容。所以，教师在教授汉字时，应该为学生创造一个汉字情境，使他们在学习汉字时，脑海中浮现出一个具体的、熟悉的画面，这样才能激发他们学习汉字的兴趣。教师以一种积极向上的态度，引导学生联想汉字的形状、词语的意义，并要求学生对与汉字有关的德育知识进行反思、归纳，这样就能拓宽学生的思路，使他们更好地了解汉字、了解汉字的内涵。例如，在学习“家”这个字时，教师首先利用多媒体技术，在汉字中展示一张“家”的图画，然后通过图画的形式，让学生将“家”与图画中的场景结合在一起，等学生对汉字有了一定的兴趣后，教师再提出问题，“家是什么”，引导学生用“温馨”、“安全”等词语，让他们回忆起与父母、家人在一起的美好时光。老师利用这个机会教育学生要爱他们的父母和家人。通过汉字的学习，使学生更好的了解“家”的意义，在平时的生活中，通过自己的言行举止，表达对父母的关爱，养成孝敬父母，爱家人的优良品德，从而达到了语文教学中的道德教育目的。

5.通过古诗教学进行德育渗透

要想将道德教育有效地融入到小学语文教学中，教师也要充分利用古诗词的教学，作为中国传统文化的珍品，古诗凝聚着中国古代士大夫们的文化素养和艺术素养，在文学上有着举世无双的成就。由于它短小精练，韵律优美，意境深邃，所以古诗在我们国家得到了广泛的传播。小学古诗以唐诗为主体，很多唐诗的内容，都是在孩子还在牙牙学语时，就被家长、家人通过作文启蒙知识传授给孩子的，所以，学生在学习这些古诗时，会有很强的亲切感，对古诗的学习也会更感兴趣。教师要以学生的兴趣为前提，对古诗中所包含的内涵进行深度挖掘，并对诗人在诗歌中所包含的丰富情感进行分析，让学生感受到我国古代文人强大的文学造诣和独特的人格魅力，同时还能感受到我国传统文化的艺术魅力，从而对学习传统文化知识产生更大的热情，从而培养出学生强烈的爱国热情与民族自信。比如《江南》的教学，老师先给大家看一张江南的图片，然后告诉大家，今天我们要学的是一首有关江南的古诗。同学们，你们知道江南是哪里吗？江南位于长江以南，物产丰富，风景秀丽，被称为“水乡”。家家户户门前，都有一条碧水潺潺的溪水，在夏季，莲蓬开放，风景更是秀美。学生根据老师的描述，对江南水乡产生了丰富的联想，在这样的情境下，老师再引导学生去读这首古诗，这样既可以更好地了解古诗的内容，也可以体味到作者在诗词中所包含的深沉的感情。老师在学了这首古诗之后，又问学生：“江南美吗？”在获得了学生的肯定答案后，老师再对学生进行道德教育，使学生认识到国家的广袤，国土的辽阔，从而培养他们对国家的热爱。

6.结合德育理念，强化实践活动指导

德育思想的培育归根结底是要在实践中去实现的，因此，小学语文老师可以针对学生在课堂上的实际状况，开展多种形式的实践，来加强学生的德育思想。与此同时，小学语文老师也应该鼓励学生们到课堂外面去感受外面的世界。比如，小学语文老师可以让学生在生活中寻找温暖并记录下来，并将其写成日记，然后在课堂上与大家分享，这一过程就是引导学生去发现周围生活中的美，从而深化他们对美好生活的认识。比如，早上爸爸骑车送“我”去上学是美好，妈妈为“我”做好早饭是美好，上学路上发现的梨花满枝是美好，在学校看到同学之间的和睦相处是美好，等等。这种练习不但可以让学生更好地感悟生活，还可以让学生对生活有更多的认知。面对别人所创造出来的美好，我们需要表达出自己的感激之情，从而可以让学生更好地积累生活素材。培养学生树立远大理想，为祖国做出自己的一分力量，让学生在参观学习时感受到德育理念的内涵。

结语

小学生们，正是思想观、价值观形成的初期，老师要充分利用语文教学的优点和便利，充分利用语文课本中丰富的教育资源，对学生们进行德育知识的渗透，保证学生们在他们思想价值观念的启蒙时期，就能养成正确的思想观和价值观，养成良好的思想道德水准和行为习惯，树立起崇高的人生理想，并积极地运用德育知识来指引他们的生活和学习，从而在今后的人生发展中取得更大的成功。

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