前言

作文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位，写作水平的高低可以反映出语文水平的高低。对中学生的综合素质和语言运用能力有很大的帮助。然而，在现实生活中，相对于写作教学而言，课文教学受到更多的关注，加之，也存在着只重文章数量，而轻文章质量，只重应试写作，忽视素质写作的现象，这也造成了中学语文写作教学的效果不佳。

一、中学语文写作技巧的指导意义

语文写作技能的培养，在中学语文教学中有着十分重要的作用。写作技能的训练，它对提高学生的整体语文水平具有重要的作用。学生经过语文写作技能的培训，可以更好地引述语文中的历史典故，进而使自己了解文章中更深层的奥秘；经过反复的练习，能够更好的丰富学生的词汇；运用各种修辞手法来修改文章，可以增强自己的表现力。因此，写作技能的培养对提高学生的语文综合素质具有十分重要的意义。语文写作技能训练对学生形成正确的人生观、价值观，具有重要的现实意义。在对语文作文进行持续的练习过程中，学生可以持续地对语文典故进行深入的认识，这不仅可以丰富自己的感情，还可以通过理解典故中作者的内心思想和情感，更好地提升学生的文学素养，进而让学生们在这些具有正面意义的典故和历史文学的指导下，建立起正确的人生观和价值观，进而对学生们的进一步发展和个性的养成起到积极的影响，可以让学生成为一个对社会有用的人。

二、中学语文作文写作存在的问题

1.教师对语文作文教学的重视程度不够

通过与一些一线的语文教师的交流和座谈，发现，因为许多学生对写作并不是很感兴趣，再加上没有特别行之有效的方法等原因，老师并不会花费大量的时间来进行写作教学。另外，也有老师认为，在语文考试中，学生只要能围绕着题目的要求进行写作，基本上都能拿到一个比较好的成绩，浪费太多的时间是没有任何意义的。

2.忽略了学生的情感和生活

写作来自生活，也是生活的需求，在练习作文的过程中，可以让学生自然而然地流露出自己的内心情感。也就是说，写作教学本质上就是一种“求真”的教学，因此，在写作教学中，要注意对学生个性的培养。然而，在目前的中学语文作文教学中，老师们经常将学生作为写作的主体，过分地强调立意和主题的积极向上，对材料的选择要新颖，而学生们写出来的作文却忽略了情感和生活中最本质的东西，在作文教学中，学生们学会了编造故事，并表达出积极、健康、向上的主题，让读者们产生被骗的感觉。这种“为了写而写”的教学使得学生对生活本身充耳不闻，视而不见，掩埋了学生的感情。

3.教师批改及评价过于简单

作文批改和评价是作文教学中不可缺少的一个环节，它能有效地调动学生的创作积极性。然而，许多教师在批改作文时，都太过千篇一律，使用了一些固定的评语，例如：内容缺乏新意、语言不够简洁等，当学生看到教师这样的评语时，想要修改却无从着手。在评价中，老师的评价往往是批判性的，而对其提出的建议、指导性的相对较少，忽视了对学生长期发展的关注。在练习作文的过程中，学生们受到了打击，他们没有对自身进行正确的定位，也没有找到自己的闪光点，还有一些学生不愿意看老师的评语，这些都对他们的写作产生了不利影响。

4.老师的教学方式存在一些问题，平时对学生缺少鼓励

因为受应试教育的限制，教师在进行写作教学的时候，经常会让学生套用固定的模板，这就导致了学生在写作文的时候，缺乏了对作文的创造力，在写作的过程中，没有真正地表达出自己的内心情感，从而导致作文出现枯燥、乏味的现象。教师只是找到了一些普遍存在的问题，对这些问题进行了分析，缺少了针对性的指导。此外，教师并没有将每个学生在作文中的闪光点抓住，对他们进行鼓励，对那些作文不好的学生，经常会使用批评的方法，这就导致了他们对写作的兴趣逐渐丧失。

5.老师自身写作水平也有待提高

学生的写作能力与教师的写作水平密切相关。因为教学任务繁重，很多教师都忽略了自己的写作能力提升，所以在指导作文的时候，他们经常是敷衍了事，这也是为什么学生的语文作文成绩会下降的一个原因。

三、中学语文作文写作的技巧与对策

1.开展课外活动引导学生观察生活

在写作教学中，应该教学生“写什么”这个问题是语文老师们长久以来所困惑的，陶行知曾说：“我们要让学生们有更多的时间，让他们去接触自然中的花花草草，青山绿水，日月星辰，还有大社会中的士农工商，三教九流，他们可以自由地质疑天地，与万物做朋友，也可以从中外古今三百六十行中，学到东西。”从这一点可以看出，语文教师应当让学生多与大自然接触，利用课堂上学到的观察本质，去对大自然进行更多的观察，以此来充实自己的语言，在社会交流中积累语言，发展思维，进而提高学生写作的动力。因此，在写作教学中，要多开展课外活动，学生是主体，教师只是在旁协助，充分发挥学生的独立思考与创造精神。此外，在开展课余活动时，也要有针对性，防止“为活动而活动”的倾向。

2.激发学生的写作兴趣

有句话说的好，“兴趣是我们最好的老师”，因此，对学生进行写作兴趣的培养非常重要，让他们不再畏惧写作，并且逐渐对写作产生了期待。学习源于生活，写作亦是如此，家庭，集体，社会，都是写作的好材料。老师可以带着全班的学生到大街上，帮环卫阿姨打扫卫生，并写下自己的感受。在这种活动中，同学们表现得非常活跃，他们积极地表现自己，交作文也比以前更积极了。另外，就文章的内容来看，不少同学都表现出了自己的真实情感，比如对环卫工人的敬佩和了解，比如清扫马路时的感受，比如不乱丢垃圾等等。这一切都足以说明，只要学生在自己的生活中多有体会，就能写出好的作文。

在修改完作文之后，还应该给他们提供一个展现自己的舞台，每一位学生都想要受到老师的夸奖，也想要得到同学的肯定，因此，老师可以将优秀的作文贴出来，并在校报上刊登，这是对优秀学生的一种肯定，也是给整个班级树立了一个榜样，让他们感受到，写作并不只是用来应付考试，它还能被用在许多方面。一个人的想法只是一个人的，但如果能将创意发到网上，不仅能让其他同学学习，还能让他们开阔视野，一举两得，何乐而不为？

3.增加课内外的积累，增加写作素材量

只有通过量的积累，才能实现质的转变。良好的语文作文素材的积累，是一篇文章创作的基础和保证。为了解决学生缺乏素材积累的问题，应当加大宣传力度，提高素材积累的水平。教师要提高自己的文学素养和素材的积累，为写作教学、课堂教学打下良好的基础，有利于提高课堂的质量，活跃气氛。教师应当经常的督促学生，增加课内、外文学的阅读次数，提高阅读的质量，加强写作获取素材的意识，持续的提高学生的积累，使得学生在写作的时候，可以通过素材的呈现、语言的简练、案例的运用，将自己的所思所想完全的表达出来，并丰富作文的内涵，避免文章过于空洞，没有新颖的内容，保证了写作方式、内容的创新。在积累的过程中，即在无形中对学生的综合素质进行了提高，使学生的个性得到了不断的完善，对学生的综合能力的发展起到了促进作用。

4.结合生活进行教学

在传统的中学作文教学中，老师们往往偏重于对写作技能的传授，而忽视了对写作的现实基础条件的培养。描写事物，抒发情感，是文学创作的基础，而这种基础又要建立在现实生活的基础上。因此，在中学语文写作教学中，应密切联系学生的生活实际。

（1）题目要生活化

写作教学中，题目的选择是教学的关键，题目的选择将直接影响到作文的内容。如果是一个让学生觉得很陌生的写作主题，就会使学生无法打开自己的写作思路，感到没有内容可写。所以一个生活题材的选择将会更加有益于学生的写作内容的发展。如：讲到四季更替，老师可选取“季节”为主题，请同学们根据自己的感受，写出自己的感想。尤其是在春天来临之际，可以让学生以描写春天的风景为题材，或者以“春”为题材，提出一些有创意的题目，比如，人生中的哪个阶段是属于“春”天这样的话题。总之，让选题活起来，能让学生的写作变得更有活力。

（2）掘教材中的生活根源

  中语文教科书中，有许多文章都是源于对生活的感悟，尤其是那些描写感情的文章。所以，老师可以从课本入手来提高学生的写作水平。比方说例如，在教学《背影》中，老师可以通过让学生写一些关于亲情感悟的小随笔，进行写作练习。利用教材挖掘生活，对学生进行写作训练，既可以提高他们的写作能力，也可以让他们对知识的理解更加深入，从而有效的提高语文教学质量。

5.使用现代多媒体教学手段

要想提高语文作文水平，就必须加大作文训练力度。老师要积极运用现代化的多媒体教学方法，调动和提高学生的写作热情。在中学语文写作的教学过程中，学生很可能会感到单调、乏味，这会对他们最后的学习结果产生不利的影响，对他们的良好发展不利。目前，在进行具体的中学语文写作技巧教学的过程中，教师可以利用多媒体教学课件，对一些具体的事物进行描述和呈现，并通过播放视频，展示图片，让学生更好的身临其境，在情景的感受中，表达出自己的真实情绪，这样，学生在写作的时候，将可以更好的掌握自己的情绪，与自己的思想相融合。其次，老师还可以将写作教学过程中的一些技巧做成教学课件，让学生们去学习，课件之中可以包含较多的超链接，让他们在学习的时候，体会到写作的魅力。最后，还可以运用微课的教学方式，通过从网上或自己制作一些微课视频，让学生在较短的时间内，真正了解到写作的重要性和技巧。

6.降低写作的要求，增强学生写作的自信心

在作文教学的课堂中，老师要降低写作的要求，要依据学生的实际情况，来制定出具有一定难度的作文命题，这样才不至于让他们丧失了自己的创作自信，采用分层的教学方式，将他们的个人的差异充分地考虑进去，依据他们的写作水平和作文的表现，把他们分成了几个不同的层级，并对这些层级的同学们进行相应的指导，同时，还可以增加他们的创作自信，这样才能更好地激发他们的创作热情，并在原来的基础上提升他们的写作能力。比如：老师可以以“成长路上”为命题，要求字数为600，写出学生自己的感受和体会，还有在成长道路上家长、教师、同学对自己的帮助，在进行创作前，要指导学生说出自己的写作思路，并对学生错误的写作方式进行及时纠正。只有这样，学生才能写出与生活更接近的作文，从而避免学生写出内容空洞、过于形式化的文章。

7.不断提高自身的写作能力与教学水平

中学作文是语文课程的重要组成部分，它与教师的写作水平和教学水平密切相关。教师应在平时不断地丰富自己的知识，不断地练习写作，以帮助学生打好写作基础。与此同时，教师之间也要加强交流，相互沟通，共同提高自己的教学水平。

8.坚持多元化评价和批改

评价是教师进行语文作文教学时，教师与学生之间的一座重要的沟通桥梁，也是作文教学的一种重要的手段和方法。在进行作文批改的过程中，老师应该遵循多元化的理念和原则，多给学生一些鼓励，尊重、肯定和赞美学生的言语个性，始终坚持以鼓励和引导为主要内容，用中肯和亲切的语言，给予学生真诚的帮助和真切的关怀。例如，对于语言差异较大、文字错别字较多、记叙不连贯的作文，老师要从作文中挖掘出其它的长处，如材料的选取比较切合实际、生活化等，再利用委婉的语言，指导学生使用准确通顺的语言，使学生在老师的指导下，能愉快地接受老师的指导，并自觉地进行修改。

结语

总而言之，在作文教学中，老师们应该遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，要注重技巧，而不是单纯知识的传授，要让学生们将自己内心所感、所思、所想用自己的笔端真实地表达出来，要在写作的过程中，激发学生们的创作兴趣和创作欲望。只有通过这种方法，才能使一篇新颖别致，有创意的文章跃然纸上，从而实现了作文教学的目标。

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