【前言】

作为产品信息的载体，机械图纸能够表达产品信息和设计内容，是机械工业中表达和沟通的一种语言，是一种必不可少的技术文档。机械绘图作为一种重要的手段，在整个机械行业中都占有举足轻重的地位，因此，在整个机械行业中，机械绘图也就自然地成为一项非常关键的技术。作为一门对学生进行识读和绘制机械图样的职业能力进行培养的专业基础课程，该课程遵循机械制图国家标准和使用规范，将知识性与实践性有机地融合在一起，从而让学生拥有一种严谨的工作态度和一种精益求精的科研精神，从而为后续的学习和将来的工作打下坚实的基础。在《机械制图》这门课中，职业素养、科学精神的培养目标就是思政教学的切入点，找到正确的切入点，把课堂上的学习内容和思政元素进行有机地融合到一起，让机械制图与思想政治教学走在一起，从而达到教学过程中的协同作用。

一、在中职机械制图教学中挖掘学科思政元素的意义

在中职机械专业，机械制图不仅是一门重要的基础学科，更是一门关系到学生进一步掌握和提高其技术水平的重要学科。在中职学校的机械制图课程中，深入地挖掘出思政元素，这将有利于培养学生形成良好的学习习惯，提高他们的思维水平，从而让他们能够树立起正确的三观和品德，这对他们的专业成长和发展有着重要的作用。

通过机械制图课程的学习，对学生的识图和绘图能力进行了锻炼，它表现出了较强的专业性特征。因此，学生必须保持严谨实用和耐心持久的品质，只有这样，他们才可以更有效地完成制图任务，而且在培训过程中，还可以逐渐培养出规范的工程意识，从而推动学生的专业素养发展。总体而言，在机械制图的教学中，很有必要对课程思政元素进行挖掘，这对充分发挥学科的育人功能起到了有利的作用，可以让学生能够建立起正确的价值观、人生观与世界观，而且还可以在学习的过程中，逐步提高自己的职业技能水平，推动后续各项素质、能力水平的发展。

二、思政课程的构成元素及其实施途径

（一）思政内容的来源

与机械制图课程的特征相联系，从课程的教学模块和目前的重点和难点问题中挖掘出思政元素，从教学内容中挖掘出其中蕴含的哲学思想元素，挖掘出本课程的思政教育点，从而达到学科之间的教育合力。

（二）行之有效的方式

按照高素质技能型人才培养的需要，推行项目导向、任务驱动等教学方式，并与该课程的特征相联系，运用课堂讨论法、任务驱动法、案例法、翻转课堂等方式，让学生能够在学习中主动地融入到学习中，从而达到情绪共振和行为认同，通过一种行之有效的课程思政教育方式，来培育社会主义核心价值观。

（三）进行科学教学设计

在进行机械制图的教学设计时，要对课程知识点的内容进行深度挖掘，对学生的学习状况进行密切追踪，并在适当的时候将思政元素进行融合，在潜移默化的过程中，将图学素养与价值导向进行融合，从而让学生产生一种爱国的激情和民族的自信，让他们对工作认真负责的态度和严谨细致的作风得到养成，让他们以新时代的工匠精神为目标，将思政元素渗透到了课程教学之中。

三、中职机械制图教学中的课程思政资源开发

（一）课程思政目标

对课程思政元素的挖掘和运用，应该对它的重要意义有一个清醒的认识，以课堂教学为基础，向学生传授知识的过程中，还要充分地发挥出自己的价值引导的功能，这样才能更容易促使他们形成一种良好的学习习惯和思考方式，从而更有效地将他们的学习、工作做好。在此过程中，逐步培养学生形成良好的心理素质和健全的人格；拥有较强的标准化工程意识和专业素质，这在以后的学习和生活中起到了非常关键的基石作用。

（二）科学设计教学内容

中职思想政治教育的效果如何，在某种意义上取决于中职思想政治教育的正确与否。所以，要根据不同章节的内容，有针对性地进行培训，并有意识地锻炼学生的各种素质能力和职业素养，为后续的学习和发展打下坚实的基础。主要内容有：①引言：对学生的学习特征和方式进行挖掘，对良好的学习态度和学习习惯的培养进行了深入的认识。②正向投影基本功：通过对学生的行为进行规范，培养学生严谨、认真、一丝不苟的匠人精神，能够进行三视图的培训和培训。③组合：通过组合三视图的绘制，提高了组合三视图的绘制水平，提高了组合三视图的绘制水平。

四、中职机械制图中思政教育的途径

（一）以身作则

教师的一言一行都会在一定程度上对学生造成影响，所以教师应当主动的起到表率作用，通过言传身教的方式，来帮助学生对自己的不良言行和习惯进行改进。所以，专业课教师要强化对思想政治理论的学习和研究，提高自己的人文素质和道德素质，这样才能更好地对自己的行为进行规范，对学生起到表率和引领作用，从而推动学生对社会主义核心价值观的形成。例如，教师要热爱工作，上课仔细，能够耐心地解答疑问。要主动地传播正能量，让自己始终保持一种积极乐观的心态，从而指导学生的身心健康成长。

（二）强化对学生行为的规范化

机械制图是一门核心的专业课，有些学生自律意识不强，需要教师的引领，要持续不断地在教学中加强教师的职业素养和自律的能力，保证班级的正常运转，严禁学生在上课时吃东西、玩手机等不好的行为习惯，并有目的地对他们进行教育，以提高他们的学习习惯和自我管理的能力。对于90后和00后的学生来说，他们的责任意识和劳动意识不强，所以可以让他们在课余的时候，让他们去做一些力所能及的工作，比如，倒垃圾，擦窗户，培养乐于助人的品质和环境保护观念。

（三）提高学生的思维和自学能力

根据中等职业教育的有关规定，加强对学生的自学能力、思维等方面的培养。可以在班级中采取一些自由讨论的方式，让学生进行头脑风暴，大胆地发表自己的意见和观点，但这些问题的答案并不是绝对的。在进行自由讨论的情况下，能够营造出一种更加轻松愉快的课堂气氛，将学生的学习热情最大限度地激发起来，在不断地对他们的知识结构进行优化的同时，还能够逐步地对他们的创造力进行培育。除此之外，在学习制图课程的时候，还要有意识地将学习的要点进行讲解，有针对性地对学生进行培养，从而让他们拥有一种理性的学习方式和思考方式，能够在解决问题的过程中，逐步增强学生的自主学习能力、解决问题的能力以及动手能力。

更重要的是，教师也要重视对学生的工匠精神进行培育，有针对性地对学生的敷衍态度和行为进行引导，让他们能够仔细地画出线条，确定尺寸规范和技术要求，不然的话，就会对产品的功能产生不利的影响，造成资源浪费、成本增加。所以，在机械制图的课程中，要有针对性地对学生进行工匠精神的教育，在课程中加入一些工匠感人的故事，从而提高他们的学习热情，增强他们的民族骄傲，养成他们严谨务实、爱岗敬业、专注创新的良好素质。

五、实现中职机械制图教学与思政的结合策略

（一）以制图为切入点，培养学生工匠精神

工匠精神指的是一种精益求精、求实创新的工作态度和工作精神，它的根本含义是：坚持把事情做好、做到极致。唯有大力培养工匠精神，发扬工匠文化，才能培养出一批又一批的“大国工匠”，创造出一批又一批的“中国品牌”，从而帮助我们实现由制造大国向制造强国的跨越，促进我们国家的经济向高质量发展迈进。

（二）情境教学法

将机械制图的综合测绘实践环节作为情境教学的一种模式。以行星轮差速器为绘制目标，根据学生的数量和掌握的知识，将其分成若干组，如行星齿轮组、壳体组、主动轴组等。给各团队分配整体工作，并在团队中指定一名组长，组长负责对团队成员进行制图工作安排。各项目团队在各自独立工作之余，亦须与其他团队合作，以达成制图的目的。在这种沉浸式的设计体验中，学生可以在情景任务的驱动下，体会到设计师的工作职责和所需要承担的责任，进而培养学生实事求是、认真严谨的思维和团队协作精神和工作态度。

（三）组织专题讲座

教师可以在线下举办一些主题讲座，也可以在超星学习通或智慧树等教育平台上，将与课程有关的主题讲座发表出来，并且对其中的一部分展开全面、系统的介绍，以此来开阔学生们的视野。例如，可以将装配图画法这一部分的内容，作为一个主题，与大家一起进行交流，并在此基础上，对目前市场上的主流变速器结构与原理、产品性能、优缺点、未来的发展趋势等方面进行详细的阐述，同时还可以与组装图或动画相结合，进行讲解。

（四）确定以课程思政为主体的教学目标

在机械制图课程中，最主要的目的就是要帮助学生建立起一个良好的世界观、人生观和价值观，世界上没有一蹴而就的事情，要脚踏实地地去学习，要熟练地去做事情。把思想政治与机械制图学科的相关内容结合起来，在教学内容、教学方法、教学手段等多个层面上，进行合理的安排，从而培养出一批具有职业素质又具有良好品德的新型工科技术型人才。在教学上，要进行教学方法改革。目前，新型的教学方法，如讨论式教学、翻转课堂、抛锚式教学等，通过这些新的教学方法，让学生积极参与，得到他们的认可，以有效的教学方式来实现机械制图课程思政教育。

总结：

在当今信息时代，学生每日都会接触到各种各样的信息。我国社会也处于深层次改革的关键时期，各个领域都发生着变化，需要教师对学生进行正确的引导。在此背景下，对学生的正确判断能力就显得尤为必要。将思政元素融合进机械制图专业课程中，掌握与之有关的知识，对事物之间的内部关系进行分析，才能更好地解决问题。由此可以看出，在学习过程中，不仅可以帮助学生对书籍中的知识有更深层次的了解，而且还可以在实际工作中，提高对专业知识进行综合分析的能力。可以利用思想政治理论的观点来认识问题，辨别对错，对事情作出正确的抉择。

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