小学阶段是培养学生语文核心素养的关键时期，因此在小学阶段进行写作教学，对于学生语言能力和文化素质的提高具有重要意义。在小学语文教学中，写作教学是一个重要的环节。在实际教学中，教师需要采取合适的教学方法，才能够让学生更好地掌握写作技能和表达能力。本文从教学方法的角度出发，结合当前小学语文教学实际，分析和总结了小学语文高段教学中的写作教学方法，希望这些方法能够有效地提高学生的写作技能和表达能力，提升语文写作课程教学的效果。

一、带领观察，涵养习惯

细心的观察是写好一篇文章的先决条件，观测的数量和观测结果呈正比例关系。无论什么类型的文章，都与观察密不可分。例如：在文章中要描写一种植物时，学生就要仔细地观察植物的色彩以及各部位的形态。比如，引导学生写《茉莉花》这篇文章时，教师可以把班级里的四人盆茉莉花放在课桌上，让同学们依据指示，有条不紊地进行观察，发挥大胆想象，并亲身示范茉莉花的养殖方法，同学们都很感兴趣，认真地阅读，仔细地写。在动物形象写作中，学生要仔细观察动物的外形，记录动物的生活习性，教师要让学生们把自己喜欢的、能够看得见的、有生命的动物写出来，要通过针对性地观察和记录后再进行写作，这样他们的作品才能更加生动，更加打动人心。在描写一个人物角色时，学生要仔细地观察人物的外表、衣着以及言谈举止。对外表的描述要突出特点所有学生要注意观察，要有条理。这个学期，班上有一个新来的女生，很多人都在日记上提到过她，如，新同学和我一样高，扎着双马尾，一双大眼睛，戴着一副黑框眼镜，看上去斯斯文文的。简单的几句话，一个美丽的女孩就出现在了大家的脑海里。此外，记述一件事时，要仔细地体现事物的起因、过程和结果，让其他人看一眼就能看到，就像是身临其境。^[1]

二、引导书写，积累经验

在小学语文高段写作教学中，日记具有基础性的作用。“日记”是指每天都要记录，不能留到第二天才记，这样才能更好地记住。放久了，一些小细节就会被人遗忘，好的材料也会变得不完整，失去生命力和吸引力。看人和物，小学生往往都会有自己的独到见解，只有有感而发才能写出感人肺腑的日记。可是灵感并不是说有就有，它转瞬即逝，今天和明天都可能没有。所以，小学生必须将当下看到和感受的一切都记录下来，才能存下更多的素材。同时，好的字句、修辞能让学生的文章更有价值，而要把积累素材，并把它用在具体写作中是非常关键的。要将好字、好句、好段落或习作中常用的词汇进行归类，强调写作和积累素材相结合的重要性。而为了应付突发事件，可以随机应变，结合所累积的内容，加上简单的插图，达到图文并茂的目的，让积累的过程赏心悦目，逐渐增强学生的审美情趣。^[2]

三、组织情境，发展兴趣

情境构建对激发学生的兴趣来说至关重要，例如：部编版小学语文教材中的文章《桂花雨》，以细腻的笔触回忆了“我”童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。这种叙述方法，既体现在整部作品中，也体现在段落、句子中，构成了本文的显著特征。而且，在这篇文章的开篇和结束处，彼此的回响使得这篇文章有了一个完整的架构，这种写作方式对小学生的写作来说有所裨益。所以老师也可以利用视频进行讲解，让学生在直观感知的基础上，更好地理解作者想要通过文章表达的内容和意义，同时也帮助学生能够对文章有一个更加深刻的印象。然后教师可以通过这篇文章结合写作板块展开“我的心爱之物”主题的写作教学，让学生们写一篇给大家介绍心爱之物的文章，语文教师可以利用多媒体技术，播放图像和视频，以此创造生活情境，然后带领学生进行图像和视频的分析，营造良好的学习氛围；在分析过后让学生分小组进行资料调查，完成主题写作，这样可以有效调动学生参与的积极性，激发学生的写作兴趣；最后在班级中朗读自己小组的作品，从而查漏补缺。

四、多样角度，提高能力

在实际的语文写作教学中，教师要结合学生实际，从不同角度出发，采取有效的教学方法来提高学生的写作能力。首先是鼓励学生参与到教学活动中。在实际的写作教学中，教师要引导学生积极参与到教学活动中来，鼓励学生提出自己的看法和意见，可以让学生就一些社会热点问题发表自己的看法。如在五年级上册第四单元教学时，教师可以鼓励学生结合自己的感受，写一写自己和祖国之间的故事，并谈一谈对这一单元内容的认识。然后再让学生就有关社会热点问题发表看法。在这个过程中，学生可以结合自身感受谈谈自己对祖国、对社会的看法。通过这样的方式引导学生走出课堂，走进社会，引导他们思考问题。其次是引导学生进行广泛阅读。阅读是写作中不可或缺的重要组成部分，也是写作教学中必不可少的环节。教师要引导学生多阅读优秀作品，使其养成良好的阅读习惯。在阅读中能够了解到很多优秀作品所表达出来的思想情感、写作手法、思维方式等。如在学习《狼牙山五壮士》这一课文时，教师可以让学生围绕着“爱国主义”“革命奉献”的中心思想展开讨论，让学生逐渐意识到“革命奉献”这一行为是中国人从古至今都会做的事情，通过这样有效的引导，可以让学生在写作中运用到相关情感与思维方式。再次是要注重写作训练。在实际教学中教师要重视作文训练环节，帮助学生养成良好的写作习惯。具体而言就是在实际教学中要求学生将写作过程分为五个步骤：一是确定写作题目；二是从自己已经掌握的素材中选择一个或几个进行深入分析；三是组织语言表达自己的思想情感；四是形成文字表述出来；五是根据上述步骤进行修改，再进行最后一步即书写。这样有利于引导学生掌握写作步骤、锻炼写作思维、形成写作习惯和掌握作文技巧，进而提高其写作能力。最后是要重视作文批改环节。作文批改环节可以说是教师与学生之间进行沟通交流最直接、最有效的方式了。在实际的语文教学中，教师要重视作文批改环节，鼓励学生主动参与到批改环节中来。通过批改作文可以让学生发现自身不足之处并及时进行改进和调整；同时也能让学生了解自己写出的文章是否符合要求；还能帮助教师进一步了解学生所存在的问题，有效提高作文教学质量与效率。^[3]

五、结语

在小学语文教学中，写作教学方法是教师必须掌握的一个核心内容。本文从多个方面着手，讨论了不同的教学方法，希望这些方法能够帮助学生更好地掌握写作技能。

参考文献

[1]郑美娥.运用信息技术手段,提高小学作文教学实效的实践[J].灌篮,2021(22):128-129.

[2]何明霞.信息化背景下的小学语文作文有效教学[J].数码设计（上）,2019(7):68.

[3]聂辛.小学语文作文教学信息技术手段的运用[J].读与写,2019,16(16):74.