前言：在“双减”政策的指导下，如何根据当前的实际情况，选择合适的教育资源，是当前中学语文教育中亟待解决的问题。特别是在当前，学生课外补习量过多，课业压力过大，“双减”政策的适时实施就显得尤为重要。

一、双减政策下初中语文教学现状

随着《双减》的实施，教育部要求关闭校外培训机构，然而，当前的教育制度受到了应试教育制度的影响，校外培训已经成为了学生们学习过程中最重要的一环，家长和学生，甚至是一些教师，都把校外培训当成了“争优拔高”的重点，这给学生们的学习过程带来了很大的压力，而且，家长、学生和教师都在某种程度上忽略了学校的教学。所以，在初中语文教学过程中，关停培训机构，在短时间内，会对当前学生的学习模式带来一定的影响，从而导致教学秩序出现混乱，老师和学生会产生一种无助的情绪，进而可能会在短时间内导致学习效果和教学效果的下降。另一方面，《双减政策》给教师带来了一次进行课程创新的机会，它将教学的重心重新拉回到学校的教学中，给教师带来了一种对教学模式进行完善的压力，只有在这种压力下，教师才能推动教学秩序回归到稳定状态，从而引导学生回到正确的学习轨道上来。

二、深研政策，明确目标兴趣导入

一个清晰的方针就像一个指南针，为语言教学指明了方向。所以，为了更好的贯彻“双减”，教师必须对“双减”政策进行细致的解读，并在此基础上循序渐进的引入，才能在明确的目标指导下，有效的提升课堂教学效果。通过对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的研究，我们认为，在教学过程中，要减少作业的数量，减少课时，不能过度地增加课时，要对课时进行详细的分析，要对课前进行充分的准备，这样才能调动学生的学习积极性，活跃他们的思考，才能提高教学的质量。

例如，在讲解《三峡》之前，了解到三峡属于《水经注》中的一段注释，也是写景散文。在教学中，教师需要带领学生理解本文的描写方法，懂得虚词和实词的运用，感知课文，感受祖国的壮美河山，因此，在教学的初始阶段，教师需要结合实际情况分析，结合“双减”政策的要求，以情境导入，尝试着以视频导入，带领学生感悟祖国大好河山。当学生的学习兴趣得到激发之后再完成字音字词、特殊句式、思路理解、拓展延伸等方面的引导，将有助于达到事半功倍的效果。

三、推進小组合作，强调学生主体

在初中语文教学过程中，教师注重知识讲解，所以在课堂中多会“从头讲到尾”，以确保教学任务的完成，但这一方式挤压了学生的自主思考时间，学生无法在课堂中对所学知识进行归纳与整理，从而导致知识掌握程度不高。所以，教师应该注重让学生在教学活动中发挥出自己的作用，同时，为了避免他们的思维僵化，还应该注重在他们自主思考的基础上进行的群体探究活动，也就是小组合作。为了达到这个目的，教师应该适时地推进以小组合作的形式走进课堂。比如，教师在讲解“生于忧患，死于安乐”这一课的时候，首先，教师要求学生自主预习课程，并对文章中作者想要表达的观点进行总结。其次，教师在课堂内要求学生自由结组，并围绕着他们的预习内容展开讨论，这样，学生就可以相互借鉴和学习。最后，教师要求一个小组推举一名学生进行发言，其他小组对其发表的观点进行补充。在这个过程完成之后，教师对课程内容进行总结和归纳，从而加深学生对课程的掌握和理解。

四、精心设计，关系重塑有序互动

在初中语文课堂中，教师与学生是决定教学效果的关键因素，因此，师生之间进行有序的互动，更有利于走出传统教学模式的桎梏，使课堂气氛活跃起来，降低学生学习的负担，进而达到减负增效的良好效果。在这个阶段，我们需要重新构建师生关系。

比如，在讲授《习作:学习仿写》时，为了让学生了解到模仿、借鉴的重要意义，以及培养他们的仿写能力，有些同学在课堂上可能会表现出性格内向、学习较为消极的态度。因此，在课外辅导中，要立足于个人，进行精确的导向。同时，我们也可以通过 QQ，微信，校园信息通，与同学们保持实时的联系。以此为基础，打破了传统的教师与学生之间的互动，使他们在因材施教中，不断地思考，不断地获得成长。

五、科学评价，认识自我养成习惯

“双减”政策的实施，使学生参加校外辅导的机会大大减少，这就对教师的授课水平提出了更高的要求。在中学语文教学中，教师应与课外“5+2”的教学策略相结合，寻找符合学生发展特点的评估准则，并根据每个学生的实际情况，对其进行科学的评估，使其认识到自己。

比如，在《倡导低碳生活》一节课的教学结束后，老师不但要对学生的学习情况进行分析，抛弃以成绩为依据的评判标准，还要联系家长、社会，对学生所参加的“争做低碳达人”活动进行评判。一方面，要重视对学生课堂状况的评估，充分发挥学生的学习主动性；另一方面，应与家长及社会团体合作，对学生在低碳人才竞赛中的表现进行评估。

六、作业布置，注重实践助力提升

“双减”政策的实施，既要重视课堂教学质量，又要减少课堂教学数量。而在教学中，与实践指导相结合，则更能有效地促进知识内化。所以，在布置作业时，教师要敢于对传统的教学模式进行突破，主动改变书面引导的教学引导方式，并将其与社会实践的分析探讨相结合，在学习和实践中互相促进，提升学生的学习效率。

例如，在完成《口语交际：辩论》部分知识后，为帮助学生提高思辨思维，并促进教学效率的提升，教师要求学生选择自己喜欢的辩题，如“游戏的双面性”“自媒体更利于接近真相”等素材，要求学生在开放式的作业题目思考中，以学习共同体的方式，完成辩论。同时，也不要过分约束学生提交作业的方式，学生可以结合音频、视频、实时演练等多种方式提交课后作业。

七、于课后服务中渗透“双减”理念

“双减”是我国为治理收费辅导乱象，减轻学生负担而出台的一项新政策，其中对“课后服务”作出了明确的规定，可见优质的课后服务是“减负”、“规避乱象”的有效途径。所以，在“以学定教”的理念指导下，教师应该努力对课后服务的质量进行优化，完善其结构和形式，利用线下的角色表演、主题诵读、专题演讲等课后活动来开展课后服务，让学生在课后服务中应用基本的语文知识，并通过表演、演讲等活动来展示自己的学习结果，这种方式可以使学生的学习气氛变得更加活跃，使他们在轻松、积极和自由的环境中保持活力。此外，老师们还应利用微信群、公众号、学习 APP等平台，开展线上课后服务，定期推送经典名著、阅读小任务等，并在网上解答问题，帮助学生在自主学习的过程中，利用科技手段，帮助他们在学习过程中解决困难。

总结：总之，“双减”政策对中学语文课堂教学的影响，是提高中学语文课堂教学效益的一个重要举措。但“双减”政策的实施却不是一朝一夕就能实现的。所以，我们应该结合中学语文课程的教学目的，积极地想出一些行之有效的方法来贯彻“双减”，这样，我们就可以在“双减”的过程中，不断地去实践，去探索，去提升学生的综合素质，去为国家、为社会输送更多的人才。

参考文献：

[1]李佳.”双减”政策下初中语文的教学改革探究[J].教育，2021（35）：45-46.