前言：英语阅读是英语学习的一个重要方面，在英语学习过程中起着非常关键的作用。为了更好地掌握英语知识，学生必须从英语阅读方面入手。只有当自己的英语阅读水平得到了很好的提升，才能从英语文本中获得更多有用的信息，从而获得更多有用的英语知识。因此，探索一条行之有效的初中英语阅读教学策略就显得尤为重要。

一、初中英语阅读教学的价值

（一）充分发挥英语的工具和人文价值

教育在一段时期内所遇到的挑战与日俱增。它与新时代的教育思想是一致的，它对英语的工具化、人文化的全面贯彻起到了积极的作用。在初中英语阅读教学中，教师要结合学生的核心能力，结合课堂实践，引入课外知识，深化教学改革，以全面提升学生的综合素质为目标，运用新的教学手段，提高学生的综合素质。初中英语教材蕴藏着深厚的人文意蕴，在当前的时代背景下，英语教学应充分发挥其人文功能，承担起培养学生核心素养的重要任务。在选择教材和课程安排时，要注重学生的心理发展水平、认知规律以及语言的文化价值，不能出现重理解、轻积累的情况，注重学生在长期积累中的内化。因此，应在教学理念上进行改革，在教学方法上进行创新，以提高对英语的理解。

（二）在一定条件下，有利于学生对英语的掌握与运用

在英语阅读教学中，教师首先要培养学生对外语的运用能力。在英语教学中，培养学生的语言能力是十分必要的。英语阅读教学能够提高教师对学生语言能力的重视，同时也为初中英语教师提供了一个新的课题：重视英语运用技巧，重视英语口语。在课堂上，教师不但要说英文，还要用最流利的英语与学生交流。老师要将口语相结合，让学生在听、说中熟练运用英语，使英语更灵活、更有效，并能在现实生活中熟练运用英语，为以后的英语教学打下坚实的基础。英语专业核心素养的培养、阅读能力的提升、教学效果的提升，对提高学生的阅读水平具有重要意义。

（三）有利于创造英语学习的良好氛围

在初中英语教师中，由于受到应试教育的影响，英语成绩被看作是一枚“铭牌”，而忽略了“测试”这一“教学”的根本问题。通过考试来测试教学效果，这是一种很好的手段，但把“工具”作为主要目的，却是一种不正确的理解，会影响到学生的基本素质。这一看法还会使学生产生“应付考试”的心理，进而影响其能力的提升，进而对其长远发展产生不利影响。因此，英语阅读教学应该营造一个良好的阅读环境，以促进学生英语的学习，并为以后的发展奠定良好的基础。在阅读课上，老师可以引导学生正确的阅读方法，在阅读过程中注意发现和记录生词、词组和句型，以提高英语的词汇量。

二、阅读能力培养在日常教学中的重要性

在新课程改革的推动与发展下，我们国家给初中英语教学带来了新的挑战，由于受到传统英语教学思想的影响，许多老师在英语课堂上仅仅关注学生的写作与听力，造成许多英语成绩较好的学生，在扩展能力上有所欠缺，这种刻板的教学方式与英语的初衷背道而驰，并不利于学生长期的学习与成长。

（一）促使学生掌握正确的学习方法

阅读教学的教学目标主要指的是，教师希望在指导学生进行阅读活动的过程中，可以理解文章作者的写作意图，体会文章中渗透的思想感情，并学会对文章进行分析，了解文章的写作手法和作者是怎样表达自己情感的。而平时的教学目的则是让老师引导学生从字里行间获得相关的知识，从而提高自己的学习能力。

（二）阅读的积累也是学习经验的积累

学生通过持续地阅读，以及在阅读过程中的体验和积累，可以增加吓死的知识储备，扩大学生的视野，激发学生的思维，促使学生在作者的思想感情中，使学生的思想不断地升华。而且，还可以通过阅读来获得更多的知识，为自己的写作提供更多的素材。例如名人名言、历史故事等等，把这些素材应用到作文创作中，能够增强作文的真实性，对学生真情实感地流露有帮助，避免作文的假大空。

（三）阅读能够提高学生的理解能力

阅读本身就是一种长时间积累的过程，在阅读积累的过程中，不但可以提升学生的知识储备，还可以让学生对作者的写作手法和表达方式有更深层次的理解，在对其进行模仿的过程中，从而找到与自己相适应的阅读和写作技巧。可以将这种方法应用于写作训练，从而提高写作的质量。另外，也可以促进学生的理解力，经过大量英语短文的洗礼，学生相应的理解力自然会有很大提高。

三、初中英语阅读教学问题

（一）英语教师教学方式陈旧

当今社会，随着社会的不断进步，英语的学习已经不再是单纯地为了做题目，也不再是为了应试，而更多的是为了获得与之相适应的语言技能。但是，一些英语老师的教学还没有与时俱进，还没有意识到阅读在英语技巧运用中的重要地位，他们只是将阅读当成了课本，教单词、讲短语、讲语法等等，教学方法落后，课堂气氛沉闷，使得学生们对阅读也提不起兴趣，这就造成了阅读课无法取得应有的成效。

（二）学生缺乏英语阅读的兴趣

初中生的年龄比较小，并且刚刚进入青春期，这个阶段的学生大部分都没有耐心，并且很容易出现厌学的现象。对于大部分的初中生来说，英语只是一个最基本的概念，只有在初中的时候，他们才会真正地开始学习英语，对于那些英语还没有入门的学生来说，这是一件非常困难的事情，所以他们对英语也就失去了兴趣。特别是在英语的阅读理解方面，整本书里都是一些生僻字，生僻字让学生们对英语的阅读失去了兴趣，不愿意去学，这就增加了阅读的难度。

（三）没有将学生作为英语阅读的主体

新课改要求把学生作为课堂的主体，这样才能促进学生的学习。但是，现在还是有一部分老师有传统的观念，他们把自己当成了英语阅读的主要角色，对学生的学习有太多的干预，对学生的学习有太多的帮助。让学生无法进行独立的学习，他们只能依靠老师的教学，没有学习的兴趣和积极性，在很多时候，他们都是机械地听从老师的讲解，而不能进行独立思考。

四、初中英语阅读教学的有效策略.

（一）优化对学生阅读技巧的培训，提升学生英语阅读能力

要想提高学生的阅读水平，除了要有扎实的英语功底外，还要有一定的实际操作技能，所以，要加强对学生的阅读技能的培养。阅读文章时，要多读，多读，把精读和广读有机地结合起来，在学生完成精读后，老师要对文章做更深层次的解释，把文章中所包含的英语知识传递到学生的耳朵里，这样才能更好地扩初中生的知识面。广泛阅读能使学生对文章的大意有一个大概的了解，并能准确地把握文章的主旨，是一个全面的英语阅读能力测试。所以，在英语教学中，教师要在教学过程中注重对文章的阅读技巧和要点的归纳和概括，使学生在一定程度上能获得较好的阅读效果，进而达到较好的阅读效果。

举例来说，你是谁？在这篇文章中，可以让学生通过泛读，总结出一个人，一个地方，还有他们在假期中的所见所闻，然后在老师的指导下，对其中的生词和语法进行详细的解释，这样，就可以把这篇文章的基本知识给吃透了，这样，在以后的文章中，学生就可以更好地运用这些知识，从而达到提高英语阅读水平的目的。

（二）丰富阅读活动，提升知识应用能力

仅仅依靠课堂上的英语阅读教学，以及建立起一套行之有效的英语阅读教学模式还远远不能满足实际需要。因此，英语教师应在教学中指导学生拓展阅读的领域、丰富他们的英语活动、增强他们的英语应用能力、拓宽他们的英语学习的内涵。在授课过程中，老师可以对学生进行讲解，然后把一些课外书籍推荐给学生，并与家长联系，让家长和学生共同阅读，同时，要注重指导学生学习单词和短语，还可以多听英语电台，来增强英语的听力，这样，就能全方位的培养学生对英语的应用能力。比如，在“I think that moon cakes are delicious.”这节课上，教师可以先给学生讲一讲英语，然后再给他们讲一讲。在学生掌握了英语知识后，教师可以向他们推荐一些课外英语书籍。同时，教师还应该和家长进行沟通，要求家长与学生共同阅读，并尽可能与学生共同学习，帮助学生解决阅读困难或记录阅读问题，之后，教师可根据学生的实际阅读情况，有针对性地采取对策。同时，教师也可以让学生多听英语阅读，根据课本上的原文，学会单词的读音，并进行听力训练，如此才能更好地提升学生的英语水平。在教学中，通过丰富英语阅读，能使学生在英语学习中获得更好的效果。

（三）在英语阅读教学中做好引导，激发学生的兴趣

在英语阅读教学中，要培养学生的核心能力，就必须要有良好的学习兴趣，要有良好的主动性。但是，在传统的英语阅读教学中，却无法做到这一点。为此，本文提出了在初中英语教学中应该进行新的教学思想和方法，并对其进行改革，以激发学生的学习兴趣。首先要充分了解每个学生，掌握学生的心理变化，以便与学生进行有效的沟通，让学生在课堂上和他们产生共鸣，为学生的学习找到突破口。其次，要认真阅读、研究、查找英语阅读资料，反复对比、思考，结合学生的实际情况，制定相应的英语教学方案。英语阅读课的每个环节都是非常重要的，可以让学生快速地进入英语的学习状态，同时，优质的教学也可以提高学生的学习兴趣。

例如，在学习 Unit 1的“自由会话”和“Prereading”时，教师可以通过多媒体的方式，播放一些与友谊相关的流行歌曲，例如“Auld Lang Syne”，“Best Friend”，让同学们对这首歌的意义有很大的兴趣，并要求同学们根据自己的喜好，就自己的三个特点进行讨论，并通过分组的方式，找到一位好朋友应该具备的品质，并将其完整的句子记录下来，让同学们在黑板上写下自己的看法，让同学们一起分析、讨论、选择。在教学中，学生不但对学生的兴趣、对朋友的兴趣、对自身的品质、对自身的认知与倾向有了更深层次的了解。

（四）提高初中生英语交流能力

1.实施全英英语口语交际。英语环境可以极大地促进学生的英语口语，但是在我国，中文是人们最重要的沟通方式，在这样的环境下，人们很难使用英语。

要想提高英语的交流与沟通能力，就必须在阅读课中运用全英教学，营造良好的英语交际气氛，让学生在不知不觉中掌握英语。当然，教师要做到循序渐进，不能一开始就用英语，否则会造成很多学生听不懂，影响了课堂的效果。教师一上来就用英汉两种语言，讲一口英语，接着用汉语做一些简单的翻译，当学生习惯了之后，就会逐渐减少汉语教学的次数，最后形成一个全英语的学习氛围。

2.增强师生间的沟通，营造一个生动的英语阅读场景。在英语阅读教学中，要增强英语的口语能力，就需要加强与学生的交流，营造一个生动的英语阅读场景，让他们在情境中形成自己的想法，并大胆地使用英语来表达自己的想法。

举例来说，一位同学说：“I like horror movies because they are exciting. After watching the horror movie, I felt more relaxed.”将情景教学应用于阅读课堂，能够使英语的潜力得到最大程度地开发，从而提高英语交际能力。

结语：总之，对初中英语阅读进行多元化的指导，是以学生对英语阅读的积极认知需求为基础，通过引导学生以愉快的情绪、高昂的热情投入到阅读中去，可以让他们积极地参与到阅读中去，把阅读视为一种自身的发展需求。多元化的阅读可以改变学生被动阅读的尴尬局面，更可以让学生在深入理解感知的过程中，提升学生的阅读学习综合运用能力。在初中英语课堂上，为了使阅读更好地进行，教师要改变传统的初中英语教学观念，把“以生为本”的教育思想贯彻到初中英语课文的学习中去，充分发挥初中生的主体性，逐步提高学生的英语阅读水平。

参考文献

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