前言：小学老师应该采用多样化的教学方法，对学生的写作进行有效的训练，并在日常生活中，通过仔细的观察，理解事物自身的特点和其背后所表现出来的内在含义，让学生获得写作和生活的经验。能够用写作来表达自己的真实情感，从而减轻学生们的学习压力，让他们对写作有强烈的探究欲望和学习兴趣，让他们能够更加积极地参加到更深入的小学语文作文训练环节和语文课程的学习中。

一、小学语文教学中作文教学的意义

写作是语文教学的重要内容，其目的在于提高学生听说读写的能力。写作只是其中一个方面。学习了写作，就可以在每天的生活中写日记，写读后感等等。作文教学是提高学生综合素质和综合素质的有效途径。小学生在小学低年级时，应重视作文教学，而在小学阶段，则应加强作文教学，提高作文教学质量。从而使学生能够利用适当的写作技巧，把漂亮的句型连贯起来，使之连贯起来。在小学高年级语文教学中，加强作文教学，有助于提高语文教学质量。学生们在生活中，有了快乐的事，有了烦恼的事，都可以写下来。

二、小学作文教学中存在的问题

写作是一个人综合应用语文知识的过程，所以，在语文学习过程中，写作起着举足轻重的作用。在此基础上，以学生为中心进行作文教学的改革与创新，才能使作文教学的价值与功能最大化。但是，当前，因为多种原因，大多数学生对于写作的热情都很低，有些学生甚至对写作感到厌恶和恐惧，这对于培养和提高学生的写作能力是不利的，也不能达到培养学生语文学科核心素养的目的。目前，我国小学语文作文教学在实施中还存在着一些问题。首先，材料的积累不足。材料是作文的主要载体，材料积累的多少关系到作文的质量。然而，因为小学生年纪还小，他们平日里积累的生活经验严重不足，缺少了丰富的生活阅历。因此，在他们的写作过程中，学生们常常会缺少足够的写作素材，常常会出现无话可说、无从下笔的情况。在这种情况下，尽管学生可以花很长的时间写出一篇文章，但文章中缺少了一定的内容和情感，而且有些学生仅仅是为了完成老师布置的写作任务，而不重视写作的质量。其次，作文教学中缺少有效的培训。在语文教学中，学生平时的语文写作训练对提高语文写作水平有直接的作用。

三、小学语文教学中作文教学的优化路径

（一）在教学中培养学生写作兴趣

在语文写作教学中，兴趣是促使学生长期从事语文写作教学的最大动因。只有在积极主动的情况下，学生们才能不断地改掉自己的不良习气，逐步地改正自己的错误写作方法，从而使自己的语文写作能力得到真正的提高。在小学高年级，孩子的成长和发展相对较快，在写作方面也会有自己独特的思维方式。当老师讲授作文时，学生往往会心不在焉，难以保持全神贯注。只有在课堂上，教师才能在课堂上进行有效的转变，才能引起学生的注意，使他们全身心地投入到写作中，才能提高他们的写作水平。

比如，老师让学生写一篇记叙文，要求他们写一篇《放学后的·····》。为了使学生的作文不会太过枯燥，老师们可以给他们安排一些写作任务，要求他们在放学路上认真地去观察身边的新鲜事物，比如校门口的小贩，或者是街头巷尾的鲜活事件，让他们能够用简洁的语文去记录、去积累生活的素材。在进行写作的时候，学生可以以作文主题为依据，将所积累的素材加以利用，这样的话，文章就会更加充实，学生在写作的时候就会如有神助，写出来的文章充满了趣味性，充满了丰富的感情色彩。

（二）注重对学生观察能力的培养

要想提高学生的写作水平和观察力，就必须鼓励他们去研究文章的写作思维。需要指出的是，为了确保学生的写作能力能够稳步地提高，除了要有高质量的写作思维之外，还需要学生在日常的写作环节中，持续地积累自己的写作经验。在这种情况下，教师单纯的理论讲解，难以使学生掌握写作技巧，可以引入优秀的课文作品，对学生进行细致的分析，不断提高学生的阅读能力，保证学生对原文内容有更深刻的认知与体会。

例如，在高年级的《桂林山水》教学中，教师要教会学生如何用细致的观察去积累素材，从而让素材得到圆满的表现。在文章整体结构讲解环节中，教师应该教会学生，将远观与近观的观察方法合理地运用起来，对局部细节展开细致的描绘，并选择科学、合理的修辞手法。在教学方面，确保学生可以通过对原句的模仿来增强记忆。一篇好的作文，不仅可以让学生身临其境地掌握写作手法和写作技巧，还可以让学生在学习优秀作文的写作手法的同时，不断地提高自己的写作能力，把自己的观察和思考融入到作文中，从而达到学以致用的目的。在展开写作活动之前，学生们要对自己进行仔细的观察，要有比较清晰的写作思路和写作模板，要形成一个完整的写作顺序，还要对写作技巧进行掌握。与此同时，在写作指导环节中，教师可以引入情境教学法，科学地引入学生喜闻乐见的教学形式，与学生熟悉的生活场景相结合，确保学生可以身临其境地感受到场景中所展现出的各种元素，持续提升学生的写作能力，并鼓励学生将自身的感受融入到写作环节中，从而顺利地完成写作任务。

（三）结合学生的认知能力，选择宽泛的命题范围

在进行教学的过程中，教师要关注学生对教师所教授知识的兴趣和学习的状态，也就是对知识的情感和兴趣是否处于一个积极的方向，而这也是作文最重要的内驱力。学生学习的积极性和兴趣需要老师去调动，去培养。首先，学生们的知识储备很少，因此，老师们在命题和选择材料的时候，要根据学生们的认知水平和心理特点，来设计一些学生们容易理解，也相对熟悉的文章。

就拿《我的妈妈》、《一件小事》等主题来说，这些主题都是学生们比较熟悉的，他们对这些主题有了一定的认识，就会自然而然地有话要说，有事要写，有感情要表达，通过这种训练和选择，可以逐步地建立起他们的自信心，培养他们对写作的兴趣。其次，要创设情境，让学生产生浓厚的兴趣，让他们发挥自己的想象力，激发他们的表达欲望，让他们在写作中发现自己，锻炼他们的技能，把他们的情感融入到文章中，让他们真正地"我的手，写我的心","我的手，我的情感"，从而养成他们的写作习惯和素质。在开展教学活动的过程中，教师要注意到教学深度的推进，要逐步推进，并注重趣味性，让学生的学习热情始终不减。教师可以通过丰富的活动和良好的外部环境来激发学生的求知欲，并不时的对学生的闪光点进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。

（四）鼓励学生进行多读多写，帮助学生加强积累

要想提高学生的写作水平，最主要的方法就是多读多写。杜甫将这句话演绎得淋漓尽致，他说得很好，因为他说得很对。教师应在培养了学生对语文的兴趣之后，再让他们有针对性地进行大量练习。让学生多读多写，从书中吸取知识，用练习巩固知识，磨炼技巧，从而提高学生的写作能力。老师们在讲完教科书之后，应当鼓励他们去阅读那些对他们有帮助的课外书籍，并从这些书籍中吸取营养。为使学生能够阅读更多的课外书籍。我的想法是充分利用“班级书角”的功能，向学生订购《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》、《小学生创新作文》等图书，并指导他们阅读，还可以在班级里组织一次书友会，让学生们交流阅读的经验，共享阅读的乐趣。

阅读犹如从土地中吸取养分，而写作则是将养分真正地吸收转化为自身的一部分，只有读写相结合，才能显著地提高学生的写作水平。读书笔记是一种很好的习惯。在教学过程中，教师应注意培养学生的阅读习惯。具体的方法是：有较高的能力，有较好的写作能力的学生，可以对读过的书展开归纳，并写出自己的感受或理解，差一点的可以摘录文章片段，通过背诵来进行积累。而对于一些写作能力较差，阅读水平较低的同学，教师应该注重培养他们的自信心，并对他们所取得的成绩进行表扬。对于小学生而言，日记是一种很好的积累素材的方法，素材除了书本，更多的是来自于自己的生活，而日记则是将日常发生的素材进行积累，但日记也是一篇文章，切记不能写流水账，要有真实的情感，在收集素材的过程中，锻炼了学生的写作能力。

（五）引导学生认真观察生活，写作体现真情实感

写作来自生活，又高于生活。在教学过程中，我们可以看到，具有较高写作能力的学生，大多数都是热爱生活的，他们对周围的事物非常关注，并且非常注意细节。人生大千，包罗万象，在其中看到的是苦是乐，全凭观察之人的眼光。小学语文教师要引导学生关注生活中的某些事件，并对它们进行记录，培养学生留意生活的习惯，要让学生学会怎样去观察一件事物的本体，并记录下自己的感受，养成写日记的好习惯，记录下自己所看到的东西，并写出自己的真实感受，这样就可以积累素材，锻炼自己的写作能力，更重要的是，还可以培养学生的学习能力。

例如，教授写景作文时，教师可以带着学生走出教室，让他们到学校各个地方，或者集体春游等地方，去真实地看一看风景，在此过程中，教师要引导学生进行思考，表达对风景有什么感受。这不仅与儿童爱玩的本性相吻合，还能寓教于乐，激发儿童对未知事物的探究和创作的热情，把自己的情感融入到文章中去。

（六）激发学生自主思考和表达能力

在以往，我国很多地区的高年级语文教师在作文教学中设置的作文题目吸引力不够，很难引起学生的学习兴趣，并且与现实生活相脱节，无法引起学生的共鸣，很多学生在写作课上不知说什么好，但又在老师的逼迫下不得不完成，这就导致有些学生为了完成老师布置的作文题目而投机取巧，有些学生干脆剽窃他人的作文，这对高年级学生作文成绩的提高造成了负面影响，也不利于学生养成良好的学习心态，对学生其他学科的学习也是不利的。在写作课程中，老师要为学生们设定一些他们感兴趣的话题，让他们积极地去思考，去倾听，并自觉地去配合老师的作文教学，这样既可以提升他们的思维意识，又可以让他们的表达能力得到加强。

比如，在习作课“从笔尖流出来的故事”中，老师可以给学生们设定一些有趣的作文主题，比如《我小时候的一件难忘的事》，这样的主题更贴近学生们的现实生活，并且都是他们自己的亲身体验，这样可以明显地激起他们的创作欲望，让他们在老师的指导下，积极地进行写作，并积极地进行思维活动。老师在这节写作课上，可以让同学们进行交流，把班级分成几个小组，让他们把自己的难忘的经历告诉大家，再让他们在课后用文字的方式写一篇文章。

（七）进行模仿学会借鉴

想要写出一篇好的作文，首先要有一个清晰的想法，如果一开始就没有一个清晰的想法，那么就算有再多美丽、华丽的词汇，这篇作文也会让人感到遗憾。在小学阶段，老师可以对小学生进行借鉴优秀书籍的写作培训，即仿照写作。教师要将课本上的内容与写作联系在一起，对学生进行相应的指导，让学生对课文内容有深刻的理解，总结出课文的写作思路和方法，并加以借鉴，将课文内容中的精华提炼出来，应用到自己的作文中。例如，我们在学《山水画的意境》一书时，就把它分成三章，其主旨就是要把“意境”作为山水画的“魂”来看待。通过对山水画意境的说明，对意境产生的过程和与意匠有着密切联系的关系进行了探讨，并举例说明了山水画和地理、自然环境的说明和图片解释之间的不同之处，从而表达出了作者对于意境的概念。教师在教学时，要把课文的结构，课文的层次脉络，作者的写作思路，写作方法都要给学生分析透彻，让学生参照课文的结构来写作，通过这种方式，让学生学会写作方法，提高写作能力。

总结：总之，在高年级阶段，学生在写作过程中会遇到一定的困难。老师们应该关注学生的作文，在教学过程中，要培养学生的写作兴趣，注意培养学生的观察能力，并激发他们的独立思考和表达能力，尽可能地调动他们的写作热情，从而使他们形成一个良好的写作习惯，使他们真正地热爱阅读、热爱写作，从而提高他们的写作水平。

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