前言

随着我国学前教育事业的迅速发展，把红色文化与幼儿教育结合起来，是我国学前教育发展的一个新趋势。鉴于幼儿心理发展水平、幼儿园教育环境等诸多因素的制约，要使教育更加有效，教师要做到因地制宜，做到红色文化的融合，既要丰富幼儿的教育内容，又要培育幼儿的正确价值观，为幼儿全面发展打下坚实的基础。

一、红色文化概论

红色文化是社会主义核心价值观中的一个重要内容，它深刻地影响着人民的思想和道德。五四运动以后，红色文化正式形成。一提起红色文化，人们第一个想到的就是战争时期的革命英雄人物^[1]。从宏观上讲，红色文化对中国特色社会主义文化的发展起到了推动作用，而红色文化的某些内容也是中国特色社会主义文化的重要组成部分。从微观上讲，红色文化是在新民主主义革命时期形成的，其文化形态是在这个革命期间形成的。它的文化内涵，也是由党领导下的人民经过艰苦的革命的累积与整合而形成的。

二、红色文化教育对幼儿园发展的影响

第一，开展红色文化是培育社会主义核心价值体系的重要内容。学龄前儿童对外部环境的变化最为敏感，他们缺乏基本的分辨对错的能力，对外界的消极因素也很敏感。所以，在这个阶段开展一些红色文化的教育，塑造“红色模范”的良好形象，有助于其形成善与恶的基本概念。另外，通过对儿童进行红色文化的熏陶，可以培养爱国主义、集体主义、敬老爱幼、吃苦耐劳、坚韧不拔等中国传统美德。第二，新一代人几乎不了解老一辈人的革命历程，同时，在社会、网络等消极因素的作用下，有些儿童对红色文化存在着不理解、不接受甚至抵制的心理。另一方面，由于大部分儿童从一出生就具有较好的物质条件，因此，他们往往会产生如下问题：一是缺乏意志，缺乏战胜困难的勇气与意志；二是缺乏团结、互助、尊敬老人的意识；三是贪玩，缺乏勤奋、节俭和艰苦奋斗的观念。所以，让他们从小就受到红色文化的熏陶，并从中吸取优秀的个性，有助于他们养成勤奋、节俭等优良品格^[2]。

三、幼儿园学前教育对红色文化课程的开发策略

1.建立文化氛围

在幼儿的学前教育中，老师要想融入红色文化到课堂中，就必须要有一个良好的氛围，让幼儿在校园中感受到最真实的文化氛围。比如，很多幼儿园的墙上都有五颜六色的花草，或是各种各样的卡通形象，这些都是儿童所熟知的。鉴于幼儿的认识和思考能力，老师在与红色文化融合的过程中，可以对其进行适当的调整，甚至采用卡通的方式，使孩子们对其进行了解。比如，在学校的墙上，用五星红旗、和平鸽、解放军叔叔等卡通人物来培养学生的基本认识，提高他们的情感体验。同时，我们也可以把“王二小”等多种红色文化形象，用来作为儿童的榜样，这样才能有效地凸显幼儿园的红色文化氛围^[3]。

2.在区域活动中进行红色文化宣传

在幼儿园的区域活动中，要充分认识到教育实践的重要性，才能使其更好地应用和加深其内涵。在此过程中，老师可以根据幼儿的认知能力，为幼儿提供具有娱乐性的区域活动，并适当地将红色文化的某些成分纳入其中，使幼儿能够更好地进行活动^[4]。让小朋友在不同的地方参加红色文化活动，更能感受到红色文化的魅力，更能体会到它的内涵。比如，在有演出活动中，老师可以积极地组织幼儿，让他们参与到这一活动中去，创造出与红色文化紧密联系的作品。幼儿园老师也可以将儿童按照他们的年龄进行适当的分组，在进行区域性的活动前，老师可以根据儿童的观点，创作一部具有红色文化的作品，例如《红孩子》等等。在创作的全过程中，老师要起主导作用，听取儿童的建议，并把他们的观点有效地融入到活动中，这样就能让幼儿更加主动地参与到幼儿园的红色文化活动中去。通过这种方式，儿童能够更好地理解文化背景，使幼儿在演出中体会到红色文化的内涵，并能有效地培养幼儿的团队协作精神。

3.五大领域教育与红色文化的结合

3.1将红色文化分类，让教学过程更有条理

红色文化丰富多样，教师在进行学期教育课程时，往往没有将其纳入到课程中。所以，幼儿园要根据大中小三个年龄段的特点，并根据红色文化的特点，设计出一套个性化的教学方案。幼儿对红色文化的认识太浅，无法正确认识其内涵。老师们可以根据孩子的喜好，选择《我和我的祖国》、《我爱北京天安门》等熟悉的红色歌曲融入课堂。可以让儿童在听的同时，感受到红色文化的熏陶。当他们有了一定的红色文化认知基础之后，可以参加“我要送粮食”、“小军官”之类的“红色”活动。因此，在教育教学中，要尊重幼儿的阶段发展差异，合理划分幼儿的红色文化教育内容，并根据幼儿的特点，选择适合幼儿的学习内容，创建个性化的“红色文化课”^[5]。

3.2融入领域教学的全过程，使课程内容更加充实

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿发展是一个完整的过程，应注重学科领域、目标和困难之间的相互渗透和融合。儿童的学习是建立在儿童的直接体验和游戏以及日常生活中的，以“红色文化”为主线，把红色文化和五大领域教育相结合，使学校的教育质量得到了极大的提升。在健康领域，幼儿园选取了《爬雪山》等军事训练素材，开展了跑、钻、攀岩等运动，锻炼幼儿坚韧、勇敢、团结协作的精神，让幼儿终生受益。语言领域则是充分挖掘红色文化资源，在语言场景下，引导幼儿读红诗、讲红色故事等，用生动有趣的素材丰富课堂教学，真正实现红色文化资源与语言领域教育的紧密联系，鼓励幼儿形成强烈的情感认同。在社会领域，整合社区、家庭、幼儿园“三合一”的教育功能，开展“红色故事进校园”、“向身边榜样学习”等主题教育活动，拓展了红色文化课的覆盖面。革命根据地、烈士陵园等是“红色基因”的重要组成部分，幼儿园可以在这些红色基地定期开展社会实践，引导幼儿到红色遗址参观。以此为载体，将解释、感受、体验相结合，将红色文化有机地融合于教学实践中，使儿童在实践中感受到红色精神^[6]。在红色文化教育中，教师要为幼儿提供可操作、可教育、可使用的红军玩具或废旧设备，在确保安全的情况下，由幼儿自行拆卸、搭建或制作红军装备的玩具。通过图片、思维导图、符号等方法记录生产探索活动的过程和结果，帮助幼儿丰富观察经验，理解人、事、物之间的联系。

4.让儿童参与到充满活力的游戏中去学习红色文化

教师要坚持“学而娱之”的思想，在教室内外开展适合幼儿身体和心理特征的红色文化教育。教师在制订教学方案时，不能设定太高的教学目标，要充分考虑孩子的身体和心理特征和调皮的本性。兴趣是最好的教师，不管课程多么复杂，在“兴趣”的基础上，孩子自然而然地就会有一种想要去学的冲动，并且把它发挥到极致。在此期间，幼儿不但可以尽情地发挥自己的本性，享受美好的校园生活，更能体会到老师在课堂上教给他们的一些小知识，可谓一箭双雕。其次，如何把红色文化课中的模糊知识转化为课堂上的游戏，把红色历史中值得孩子们学习的优秀人物形象呈现给孩子，这是一个很大的问题。在课堂上，老师们可以选择《闪闪红星》、《学习雷锋好榜样》等旋律快、短、易学的红歌，教孩子们唱歌。比如，在学雷锋的歌曲中，教师可以给学生讲解歌词的含义，也可以通过讲故事来提高学生的学习兴趣。通过提问和回答，让学生了解雷锋的身份和所做的事情。例如，老师会告诉幼儿：“雷锋是一位为祖国、为人民服务的红军战士。雷锋一向非常热情，并且乐于帮助他人。在一次列车上，他看见一位老人没有座位，就把他的位子让给了这位老人。他看见这位老人没有吃的，就把他的饭分给他。雷锋的事迹打动了那位老人，多次夸奖他是一个很棒的小伙子。雷锋是个很有爱心的人，他积极地帮助他人，因此受到人们的称赞。如果我们能够积极地去帮助那些有困难的人，那么我们就会是一个受人欢迎的好孩子。假如我们不浪费粮食，节俭生活，我们就会成为其它儿童节俭的典范。”教师的问题和答案有助于学生了解雷锋为何能成为大家的楷模。同时，教师也可以充分利用各种活动场地，创造情境，让孩子们在游戏活动中，通过自己的经验，更好地感受到故事的内涵。比如，老师可以在运动游戏中加入诸如《地道战》之类的故事，准备好相关的运动装备比如玩具手榴弹、炸药、纸板隧道、纸板掩体等等。通过钻、爬、跑、跳等练习，使孩子们能更好地了解故事的内涵，并能使他们养成吃苦耐劳、不屈不挠的优良品质^[7]。

5.在红色文化教学中运用多媒体

信息科技是一种良好的教育手段，老师们可以运用多媒体，让孩子们更好地理解红色文化，要向红军学习艰苦奋斗、尊老爱幼、勤俭节约、艰苦朴素的精神。比如，老师可以播放阅兵式，让小朋友们观看军队的整齐划一，感受军队的严明纪律，并能根据录像，进行一些走路和跑步的基本训练。利用《抗日小奇兵》等红色动画，丰富了教学内容，让小朋友们在视听感受中认识到了什么是侵略者，是什么人用英勇的战斗将他们赶走。生动地讲着红色故事，让儿童从小就受到红色文化的熏陶，让他们从小就懂得感恩党、国家和人民的英雄，加强对祖国、对中华民族、对中华文化的认同。

6.家校并举推动红色文化教育

家长是儿童的第一位教师，他们的言语和行为对儿童的成长有着重要影响。在日常的教学中，老师可以邀请父母一起进行各种活动。丰富的亲子互动，既能保障儿童的人身安全，又能让幼儿感受到某种精神内涵，从而推动家庭与学校的共同发展。比如，在“占领高地”的亲子活动中，老师们就能充分利用活动场所，进行“爬雪山”，“过草地”的创意活动。在这段时间里，幼儿在父母的陪同和协助下，克服重重困难，一起努力，最后成功地登上了顶峰，在高地上插上红旗。在此过程中，父母要与老师、孩子们形成合力，使其具备一定的能力，从而达到红色文化融合的教学目的。

7.构建以红色文化为核心的道德教育氛围

要把红色文化融入到幼儿园的道德教育建设中，就必须积极地为幼儿创造具有红色文化的氛围。在不自觉的情况下，对儿童进行红色文化的熏陶，使他们的民族文化自豪感得到提高，对他们进行德育的有效引导，使他们“牢牢抓住生命的第一粒纽扣”。比如，在对幼儿进行道德教育时，可以将具有丰富红色文化内涵的作品，如：烈士的名言、个人故事、革命英雄的塑像等摆放在显眼的位置。在教室、走廊的墙壁上，也可以贴上红色文化的宣传标语，以便让幼儿了解自己所处的位置，以及日常生活中所处的位置。还可以在班级区域内开展适合的红色文化主题德育教育，并进行有效的规划与布置，使幼儿受到文化熏陶。在每个星期一的升旗典礼上，幼儿园也会让小朋友穿上统一的服装，在庄严肃穆的氛围中感受到国旗的神圣性，培养他们的责任感和爱国主义意识。

结语

将红色文化融入幼儿教育，是一项具有革命性意义的教学改革。在实践中，要使红色文化能够科学有效地融入到幼儿园教育之中，使其更全面、更有效地引导幼儿，必须使其与幼儿的思维相一致。因此，要使幼儿有更多的机会去探索红色文化，并能真正体会到它的影响和教育作用，从而实现教育的目的。

参考文献

[1] 朱家雄.从幼儿园课程改革的视角谈文化适宜性问题：学前教育的文化适宜性问题（六）［J］.幼儿教育，2020（7）：28-29.

[2] 王朝琼.红色文化融入幼儿园课程探析［J］.滇西科技师范学院学报，2020（29）.

[3] 刘影平.播洒红色教育培育红色传人——将红色文化课程融入幼儿教育的实践探索[J].基础教育参考，2020(07):62-63.

[4] 施森虹.“红色文化”在幼儿教育中的融合及渗透分析[J].新课程，2020(17):179.

[5] 向秀萍.幼儿园红色文化熏陶的必要性及途径研究[J].名师在线，2020（25）：39-40.

[6] 米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].基础教育研究，2019（20）：10-11.

[7] 曹雪梅.以传承红色基因为抓手提升新时代幼教管理——北京市六该园儿院70年的实践与创新[J].行政管理改革，2019(06)：20—27．