前言

阅读既是学生获取知识和发展思维的一项主要活动，又是他们认识世界，体味人生的一种方式。从实际状况看，由于小学缺少创新的教学理念和教学手段，使学生的阅读兴趣无法很好地调动，从而影响了学生的阅读能力。语文课教师应对新课标进行深入剖析，把多种教学方法和丰富的阅读内容有机结合起来，逐步在新的阅读和学习系统中培养学生的自主性，进而达到提高小学语文阅读教学质量的基本目的。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.1阅读教学的结构是零散的。在语文拼写教学、诗歌阅读、学科知识和阅读学习中，阅读教学是重中之重。在教学上问题依然存在。首先，老师一般都会使用重点段落的解析法，以缓解学生的学习压力。然而，这种方式过于单一，缺乏系统，很难把逻辑思考融入到学生的认识之中，从而影响了教学效果。

1.2文章的内涵还不够深刻。在目前的语文课堂上，教师常常以课本为依据，挑选浅显易懂的文章。所以，在实际的教学中，学生只能触及到一些不够深刻的主题，从而不能激发他们的阅读兴趣，不能让他们产生更多的思考，从而不能让他们对知识的领悟更深，这对他们的阅读思维是不利的。

1.3对文章的理解不够深入。随着对小学教学知识的逐步深化，小学教师要注重掌握学生的身体和心理发展的规律，再引导学生掌握文章的主旨，并把它与文章的内容联系起来，作更深层次的分析。然而，目前的英语阅读教学并未充分发掘语篇中所蕴含的信息，并能让读者感受到语篇中所蕴含的信息。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

2.1顺应新课标，适时改变阅读教学理念

受长期应试思想的影响，小学语文阅读教学中普遍存在，仍然采用教师在前面说话，学生在下面被动记忆练习的教学模式，这种形式使课堂教学效果大打折扣，耽误了教学进程。对学生的阅读能力进行了有效的培养。面对这样的情况，一是要严格遵守新的课程标准学校要倡导的“以人为本”的教育思想，把课堂教学的主动权还给了学生，让学生在教学中充分发挥自己的指导作用，重新定位教师的教学与教育角色。其次，要积极开展研究性阅读教学，培养学生自主思维、主动探索新知识，培养学生的自信心和积极性。在课堂上，密切关注学生在阅读过程中的情感变化和内在需求，适时地转变教学方式，并制定出有针对性的教育指导措施。

2.2根据学生的实际情况来制定教学目标

没有了目标，就如同一艘没有航向的船只。对小学语文教师而言，要正确理解课本，掌握学生的真实状况，针对学生的基本能力，制定合理的学习目标，确定具体的课程内容，使其更具实用性，使其更贴近学生的实际。第一，教学目标的确定要综合考虑阶段目标、单元目标和学生的认知水平。设定的目标不可过高或过低。比如，对于小学中段的古代阅读教学，新课程标准对学生的记忆做了明确的要求，重点是检查学生记忆和积累古代汉语的过程。对学习情况好的学生来说，可以记住整个课文，对于比较困难的学生，可以不断鼓励他们理解文章。二是确定教学目标要全面，突出重点，结合关键点和重点领域，作出适当选择。一堂课的内容不可能涵盖全部内容。要突出重点，科学合理地安排教学时间，一节课的时间仅为40分钟，学生们无法掌握太多的东西，要合理分配教学时间，有必要结合学习时间和课文的特点，对教学内容进行过滤，确定教学目标，并将其中一个或两个突出作为教学重点。

2.3培养习惯，激发兴趣

“双减”之后，更加考验学生自主学习能力和良好的行为习惯。最佳的阅读技巧在于兴趣。这其实也是一种内在的读书动机，因为这种爱好，他们就会产生强烈的求知欲和求知欲，进而主动投入到学习中，有很多办法可以提高他们的学习热情，例如，教师在讲解《海底世界》时，引导他们根据自己的爱好，找到他们喜欢的海洋生物或海底故事，并在同窗之间进行交流，让广大学生可以获得不同人的阅读信息，逐步实现他们广泛学习的机会。恰当地结合进行这种教学活动，可以充分调动广大学生对语文阅读的兴趣，提升他们的知识层次，形成一个良性的循环，使更多的学生爱上阅读。

2.4切实培养学生的阅读能力

（1）以问题为基础，培养学生的求知欲。问题是激发学生思考的关键。教师的有效提问与课堂教学的质量有着密切的联系，但大部分问题的水平较低，效率较低。教师在提问的过程中，首先要深入到学生的心理、学科背景、学习能力等方面，然后把问题与教学内容相结合，从而引起学生的兴趣。教师提出的问题要激发学生的深思，激发他们探究的兴趣。在教学过程中，教师要重视问题设计的兴趣，而问题的趣味性是激发学生探究能力的重要因素。其次，要注重问题的延伸，给学生充分地思考时间。教师提问要有深度、有内涵，不能只限于对与错，要注重学生的学习与主体性思维。老师在提问时要有一定的层次，以满足学生的需要。

（2）阅读形式的多样化。在小学阅读教学中，教师要针对小学生的认知特点、年龄特点，选用适当的读物。针对学生的不同需求，选用通俗易懂、贴近学生的阅读材料，例如童谣、童话、寓言、古诗等。阅读方式也可以多种多样，比如：引导学生朗读、默读、浏览、自由阅读等等，在阅读过程中要注意营造气氛，创造情境，使孩子快乐阅读、轻松阅读。

（3）合理地选择语文阅读教学的内容

语文课本中的文本都是精心挑选、精心挑选的优秀作品和精品，在教学中有很强的代表性和权威。而这些教材的内容，既是对学生身体和心理发展的要求，又具有很强的道德教育价值。因此，在选题时，教师要慎重考虑，从而增强学生的整体素养。

（4）运用现代化信息技术，营造良好的阅读氛围。把信息技术运用到小学的阅读教学中，对于提高学生阅读能力和综合素质有着非常重要的作用。目前，阅读教学已不仅仅限于课本，更多的是课堂内外的资源，教师可以运用现代科技手段，将传统的枯燥的阅读教学变成生动的、形象化的，让学生获得新的感官刺激，有效地调动了学生的学习热情，激活了他们的思维，同时也可以有效地凸显出教学中的重点和难点，从而有效地突破时空的局限，增加知识储备，从而提高他们的阅读水平。

结语

综上所述，在小学语文教学中培养学生阅读素养是一项很重要的课题，阅读能力的提高可强化学生自主学习能力，对于增强学生语感十分有效，这对学生今后的学习发展和步入社会起到了至关重要的作用。以上就是本文总结的小学语文阅读教学开展的措施，以期能够推动小学阅读教学的顺利进行，切实提升学生阅读水平，最终推动学生各方面能力的发展。

参考文献

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