前言

对于小学低段学生来说，汉语拼音是一个重要的课程，只有学好了汉语拼音，他们才能更好地了解汉字，学会汉字的发音，从而更好地学习语文。在小学阶段，能否有效地掌握汉语拼音，这将直接关系到学生今后良好的学习习惯和学习兴趣。在小学生进行汉语基本功教育的关键时期，教师必须转变自己的传统教学方式，严格按照新课改的要求进行汉语拼音教学，采取科学、有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，营造良好的课堂氛围，使学生可以在有趣味性的教学中高效掌握教学内容^[1]。教师要不断提升自己的专业素养，改变教学方式，充分调动学生的学习兴趣，让学习效率更高。

一、小学拼音教学现状

（一）没有系统性

从幼儿园到小学，学生们才真正开始对某些文化进行系统的研究，而语文则是小学低段的一门必修课程，也是其他课程顺利进行的一大助力。而汉语拼音是小学生必须掌握的一项重要知识，它直接影响到他们以后的识字量和阅读能力。因此，在今后的语言教学中，掌握好汉语拼音是提高学生语言能力的关键。然而，在实际的教学中，老师仅仅将汉语作为一种基本的教学手段来进行，从目前的拼音教学状况来看，在小学低段还没有建立起一套完整的教学体系，这必然会影响到学生的拼音水平^[2]。

（二）教学方式单一

在小学低段，为了提高拼音的教学质量，必须转变传统的教学方式，采取多样化的教学方式。而初入小学的孩子，由于身心发育不健全，在学习过程中难以集中精力，而对游戏却有着浓厚的兴趣。所以，在小学低段的教学中，必须要注意保持课堂的趣味性，否则，课堂上的气氛就会变得死气沉沉，让学生产生厌倦感，从而影响到学生的学习。然而，从目前小学低段拼音教学的实践来看，大多数老师仍然沿用了传统的方法，导致了学生对其学习兴趣不高，教学效果难以提高。

二、小学语文拼音教学的有效措施

（一）更新教学理念开展拼音教学

要想让学生能有效掌握汉语拼音，学会拼读，学生就要掌握声母、韵母、整体认读。为此，教师要转变教学理念，以学生发展趋势为目标，对教学内容的设计进行修改，让学生在浓厚的课堂氛围的学习中掌握拼音字母，并使学生的积极性得到提升。学生只有掌握了基本的拼读规则，才能进行准确的拼读，并在课堂学习中深入学习了解汉语拼音，增强学生对汉语拼音的了解程度。在课堂上，学生是教学的主体，充分发挥学生探索知识的积极性，教师将学生感兴趣的内容引入课堂，让学生积极主动学习汉语拼音知识，增加学生学习动力。与此同时，教师在学生学习知识的过程中的作用是不可忽视的，教师要积极带领学生探究汉语拼音知识，让学生能深刻掌握并能举一反三，运用在实际生活中，强化教学效果。

（二）利用教材创造情景

情景学习被添加到小学低段拼音教学中，并且在添加的过程中，情景式教学模式也是经过多次修改而最终形成的。这样可以使拼音教学内容更科学、更合理，更符合当代小学生的实际情况，从而提高他们的学习能力^[3]。在学习“aoe”拼音时，可以营造相关情景：有一位少女，一只公鸡，一只鹅，小女孩张着嘴巴发出“a”，公鸡打鸣的时候发出“o”，鹅的发音是“e”。通过图片和语音的组合，既能让学生积极地投入到汉语拼音的学习中，又能更生动、更容易地掌握汉语拼音的发音，从而达到教学目的。小学生低段的孩子虽然对汉字认识不多，但他们的记忆力却很好，他们的想象力也很丰富，所以在小学的时候，他们可以更容易地接受新的东西。在实施过程中，教师要注意将教材和情景的创造结合起来，营造适宜的教学环境，使学生对拼音的理解更加扎实。

（三）针对学生的特征，激发他们对拼音的学习兴趣

在小学低段阶段，拼音的学习是必修课，初学者要有一段时间的适应期，而在这段时间里，老师必须要在教学方式上进行一些改革，要把汉语拼音作为教学的重点，而且要让孩子们的学习方式更加丰富多彩，只有这样，学生的学习兴趣才会被激发出来，学生们才会主动去学，这样才能保证小学生的拼音水平。因此，在进行拼音教学前，教师必须认识到学生的“活泼”“好奇心强”等特征，并据此进行教学。在小学低段的拼音教学中，教师可以通过讲故事的方式来进行教学，既能充分发挥学生的思维能力，又能激发学生的学习兴趣，从而有效地实现教学目的。例如：老师要想讲授j、q、x与u相拼中去掉两点的拼写规则时，那么老师就可以用讲故事的方式来教学生：“鱼鱼”和j、q、x是好朋友，“鱼鱼”遇到j、q、x的时候，就必须摘下墨镜（即去掉两个点），才能在好朋友之间握手。这种教学方式既能加深对知识的认识，促使学生把拼音规则背得滚瓜烂熟，又能激发他们的学习热情^[4]。

（四）结合生活经验开展拼音教学

在音节学习的过程中，令学生费解的就是分解音节，尽管现在小学生会发一些音节的音。当学生在下雨时撑着一把伞，在他们的认知里只是一把伞（ｓａｎ），不会将伞（ｓａｎ）进行声母Ｓ，和韵母ａｎ进行分解，更不会将其余音节进行四声的拼读练习，长此以往，学生就会对拼读产生理解不深的现象，也就成了学生眼中的难点。为了让学生能熟练掌握拼读，教师可根据新教材的要求，将学生已有的生活经验带入课堂，将音节与生活经验结合，重点突破拼读困难的问题。例如：教师在课件上展示一些学生在生活中常见的东西，让学生进行认领。比如，一朵花，一个西瓜、一只狗、一口锅等图片，再导入ｈｕａ、ｇｕａ、ｇｏｕ等三拼音节，再将声调加入，接着教师可问学生：“这些图片上的拼音是怎么拼出来的？”这样学生在已有的“语言储备”中，通过思考，就能简单拼出和读出。当在教学过程中，学生在理解上遇到困难时，教师可将声母，韵母以及声调进行分组讲解，再将这些进行组合，展示在相应的图片下。最后，教师可对汉语拼音进行拓展，将本堂课的声母和韵母加上其他声调组成新的字音，在将这些字音进行造句，句子尽量是与学生的生活相关的，并引导学生朗读，使学生印象深刻。在这种难度渐进的教学方式中，教师都是以学生熟悉的生活场景以及熟悉的事物为背景，进行教学。学生在接触了拼音，在后续的学习中还要进行大量的听说拼读的训练，将知识内化为一项本能，以保证在今后的学习中能准确熟练地拼读汉字。教师要从学生日常生活中熟悉的口语、生活用品、学习文具以及乐于助人的事情着手，增加学生学习汉语拼音的积极性，提高教学效果。教师可安排课代表进行每日练习，课代表将教师给的句子写在黑板上，营造拼音练习的学习氛围，让学生保有学习热情，有巩固发展了拼音知识，提高口语表达能力。

（五）利用儿童歌曲教学

新课程改革要求教师在课堂上充分尊重学生的主体性，并不断创新教学方法。儿歌是从幼儿园时期就开始学习的，之所以能让孩子们记住儿歌，是因为儿歌押韵、朗朗上口、通俗易懂。在拼音教学中，教师可以运用儿歌进行教学，从而让学生更容易地掌握有关的知识。学生在学声母“b”、“d”时，往往会产生混淆，所以老师在教授过程中，首先要让学生看一下两个字母的异同，学生会说，两个字母都是一个垂直加上一个半圆，而半圆的位置却不相同，老师可以将学生的注意力转移到半圆上，从而形成一首儿歌：“我们一起唱儿歌，右下有圆bbb，左下有圆ddd。”让学生在儿歌学习中加深对拼音的认识与理解。

（六）小学合作学习

由于学生在幼儿园时期就基本是进行合作探究学习，在低段小学语文拼音教学中，教师也可以根据学生具体情况，对学生进行相关分组，然后展开拼音合作学习^[5]。例如，在学习“g、k、h”的相关拼读时，可以组织学生开展课堂儿歌创作比赛。首先，将学生分为相应的小组；然后，由小组共同讨论如何进行儿歌创作；最后，进行小组课堂分享，由全班同学共同选出最好听、最好记的拼音儿歌，老师给予相应的奖励。这种合作学习模式能激发学生的拼音学习积极性，促使学生更好地学习拼音，还能在合作中培养学生的团队合作能力。

（七）编造拼音故事开展拼音教学

喜欢听故事，是小学生的兴趣爱好。在讲故事的过程中，学生的注意力能被充分吸引，并且思路也能跟着故事情节走。因此，教师可通过讲故事的方式将知识传输给学生，进而提高学生学习效率。例如：在“ａｏｏｕｉｕ”拼读练习中，教师将拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只小狗偷走（展示“ｏｕ”）了主人晨练的大刀（展示“ａｏ”），来到一座小桥（展示“ａｏ”）边。被水边的小猫（展示“ａｏ”）发现了，小猫跑呀跑（展示“ａｏ”），小狗ｔ逃呀逃，一不小心掉进河里。学生在听故事的同时就能轻松掌握拼音，激发了学生学习兴趣。

结语

新课程改革的实施，极大地促进了小学生对拼音的学习，同时也增加了课堂教学的趣味性，增加了情景化的教学，使得课堂的教学更加生动、直观、易懂。但要使其真正发挥其应有的效用，必须在教学方式上有所转变，并根据教学内容、学生的具体情况，进行有针对性的教学。

参考文献

[1] 张丽.浅谈小学低段语文汉语拼音教学方法[J].新智慧，2019(25):86－87.

[2] 蒋宏.小学低段语文拼音教学方法探究[J].科普童话，2019(32):46.

[3] 侯忠秀.小学语文低段汉语拼音教学实践探究[J].新课程，2018(6):39.

[4] 颜娜.小学拼音教学常见问题理论阐析[J].汉字文化，2021,(01):171-173.

[5] 陈淑娟．小学语文拼音教学的策略研究[J].速读（中旬），2020,000（003）：80-80.