前言

对于口算教学而言，它是小学数学教学中一项非常基础的工作，合理而科学的口算过程，既能够提高学生的计算能力，又能够不断夯实学生的基础，有利于学生综合水平和能力的提升。所以，在未来的小学口算教学活动中，老师们要根据学生的兴趣爱好和特点，运用科学的方法，为他们设计出一套让他们感兴趣的教学计划，这样才能在提高学生课堂参与度的同时，也能有效地提高教学质量和效果。

一、新课程背景下小学数学口算教学实践中存在的问题

在新课程改革的大背景下，小学数学教学已经进行了一些调整和优化，然而，在口算这一环节上，老师们仍然没有足够的重视，学生的口算能力也没有得到显著的提高。具体而言，在小学数学口算教学实践中，存在着以下几个问题：（1）对对口算教学的关注不够；在当前的小学数学教育中，教师仍以应试为基础进行知识的传授和方法的指导。口算在测验中所占的比例不大，而且也不是很难，如果真的做不到，可以用纸笔来计算，这对成绩也没有什么影响。所以，很多老师都忽略了口算的训练，也不能很好地执行新课标所提出的“坚持常练，逐渐熟练”，这就造成了学生在口算的过程中过分依靠笔算。(2）只注重口算成绩而忽略了学生的思考能力。在进行口算练习的时候，老师们更多的是对学生的计算结果进行评估，而没有关注学生们是怎样完成口算的。这就造成了学生们在口算的过程中，会陷入一种机械训练的误区之中，他们缺少了对口算进行深入思考的能力，所掌握的一些简单的方法，也仅仅只是能够应对基本的口算问题，很难凭借着算理来完成口算任务。(3）强调正确性，忽视口算的快慢。口算的速度是一项重要的指标。然而，在应试教育的背景下，老师们更关心的是学生的算术是否正确，而不是用什么方法来算正确。这种教学指导方式，自然而然地就会减慢学生的口算速度，从而对学生的反应能力产生不利影响。另外，有的老师把速度快和粗心大意联系在一起，一再强调口算要确保准确率，使学生在学习中走入错误，甚至“磨洋工”，造成口算训练的时间过长，与合理灵活地利用运算发展，确保运算速度的目的相去甚远。(4）重量而轻目标的口算。老师们在设计口算练习时，缺少了一定的难度和层次，只是一味地加大运算题的数量，这样就忽略了学生们口算能力的培养，从而使口算教学的效果变差。

二、新课程背景下提高小学数学教学中学生口算能力的措施

（一）丰富学生口算能力训练模式

《数学课程标准》中提出，小学数学教师要以现实问题为载体，开展教学活动，培养学生的数感，让学生能够更好地理解运算的含义，了解算理，掌握算理，这里的算理是一种数学原理，而算法则是一种具体的处理过程，因此，小学数学教师要在口算教学中，首先要引导学生了解算理。在新课程的背景下，老师们需要持续地学习先进的教学方法，丰富自己的教学模式，拓宽教育学生的渠道，帮助他们通过口算能力的训练，帮助他们掌握算理，从而满足新时代下学生的个性化学习需要。比如，老师可以使用信息化的教学方法，将网络资源进行整合，播放一段超市的结账视频，在视频中，收银设备持续地对商品进行扫描，并在屏幕上将价格体现出来。这些价格大部分都是小数，也有一些商品的价格是一样的。此外，消费者还会在购买的过程中，对商品进行退换。因此，这就会牵扯到加减乘除的混合口算，需要学生通过仔细观察、数据分类来进行计算，帮助他们了解算理，从而让口算训练变得更全面，也让口算训练的方式变得更有新意，在丰富口算训练模式的同时，也可以让学生的口算能力得到强化。

（二）提高学生口算练习的兴趣

在小学数学口算的学习中，学生感兴趣，就会积极地参与到学习中来，他们的注意力也会更多地集中在自己感兴趣的东西上，这对教师和学生的学习和记忆都有很大的帮助，还可以引导学生积极思考和探索，从而提高学生的数学口算能力。所以，在小学数学的实践中，教师要重视对学生口算训练的兴趣的培养，为学生口算能力的提高提供保障。教师应使学生意识到对口算学习的重要性，了解口算在实际生活中的意义，进而了解口算的作用，并结合实际生活，为学生设计教学案例，使学生能够更好地提高口算能力。要想有效地提升学生的学习兴趣，教师就要将其与学生的兴趣联系起来，为学生设计出游戏活动、角色扮演、情景再现等趣味性的教学活动，以此来提升学生学习口算的兴趣。

（三）明确运算法则，保证学生运算准确

数学是一门严谨的学科，任何细微的缺陷都会造成根本上的错误，这就需要老师来指导学生，让他们明白运算的规律，并将正确的口算思路和方法传授给他们，从而确保他们的运算精度。从表面上看，口算教学相对容易，但要提高学生的口算水平，则需要一个循序渐进的过程。在刚开始接触口算的时候，因为对技术的掌握还不够纯熟，运算法则还不够清晰，导致学生的口算过程耗时较长，而且极易出现错误，这就需要老师有足够的耐心，循序渐进地指导学生的思维转变，要学会简化过程，提高效率，避免过于急于求成，这对提高学生的自信心不利。所以，老师应该通过向学生讲解计算规则，并以这些规则为依据来确保计算的准确性，这样才能在无形中促进学生口算的能力。

（四）设计口算游戏活动增强学生口算能力

在实践中，教师要重视培养学生“想算”和“如何算”的探索意识，要想得到一个好的口算结果，就应该与学生的实际情况相结合，并与他们的兴趣爱好和性格特征象结合，来进行教学活动的设计，并指导学生在他们感兴趣的活动中去探索数学知识，这样可以大大地提高学生的口算能力，也可以为提高学生的综合能力提供一个有力的保障。因此，在实际教学过程中，教师应该为学生们设计一些游戏活动，或者是一些竞赛活动，让学生们可以在良好的实践活动中，增强自己的学习能力，同时也为提高学生的数学学习水平打下了坚实的基础。

（五）有效地将理论与实践融合在一起

就数学而言，它是一门非常实用的学科，在现实生活中，它将在各个方面都表现出来。所以，在设计小学数学口算教学方案的过程中，老师应该自觉地把理论与实际联系起来，让学生们可以真正地学会如何运用所学到的知识技能，从而让他们在面对问题的时候，高效地应对并解决问题，使实际操作能力得到持续提升。

结语

随着新课程改革的持续推进，教育体系的不断完善，其对教学工作的开展也提出了更高的要求，特别是在小学数学教学中，更是要求既要提高学生的口算能力，又要加强对学生估算能力的培养。所以，为了更好地满足需要，有效地提高教学水平和质量，教师应积极运用先进理念和模式，根据具体的教学内容，合理地制定小学数学口算教学方案，从整体上调动学生的积极性。

参考文献

[1]黄情芳.浅谈新课程背景下的小学数学口算教学[J].文渊（小学版）,2020(5):382.

[2]赵建生.新课程背景下加强小学数学口算能力的实践探讨[J].新课程,2020(18):208-209.