前言

我国历史悠久，传统文化的形式十分丰富其中蕴涵了不同的文化思想和精神理念，是由诸多优秀文化日积月累和传承而形成的，而传统文化又具有内涵丰富的特征，在中华传统文化的影响下，学生的审美和行为准则也将大大提高。当前，单一的学科知识教学已不能适应教学改革的需要，也不能适应学生的学习需要。作为一位小学美术老师，必须深刻地意识到把中国传统文化融入到艺术教学中的重要性，重视学生对传统文化的态度，培养学生的审美意识，能促使学生用正确的审美观念批判的继承传统文化。

一、融传统文化于小学美术教学的问题探析

（一）教育理念模糊。就目前的情况来看，学生面临升学考试，学校和家长们更注重的是学生的学业，而不是像美术这样的科目。由于受传统应试教育的深刻影响，大多数小学美术教师在进行美术教学时，缺乏明确的教学观念，许多美术教师只是将其作为教学目标，以灌输的形式来教导学生，让学生被迫接受，而忽视了美术教学中渗透传统文化、培养文化素质、提高审美等各方面的素质。这种教学方式既不尊重学生的个人发展，又不能使学生产生对艺术的浓厚兴趣，更不能将传统文化的思想融入到艺术教学之中，不科学的教学方式是当前我国小学美术教育面临的一个重要问题。

(二)教学方式的不合理。美术教育是一门艺术，它包含着很多知识，在把传统文化渗入到小学美术教学中时，要把两者有机地结合起来，才能够让小学生对美术的学习产生深远的影响。然而，就当前小学美术教育的现状看，我国小学艺术教学模式比较单一，普遍采取“老师授课，学生旁听”的教学方式。有些学校的老师会先示范一遍，然后再让学生自己去做，而不是去指导学生，这样的教学过程不仅枯燥乏味，而且没有将传统的艺术理念和艺术理论结合在一起，小学生们也没有在传统的基础上进行有效的交流和探讨，从而造成了艺术教育的低效和低效。

二、融传统文化于小学美术教学的实践策略

本文通过对小学美术教育中传统文化的渗透问题的深入剖析，并根据这些问题，给出了相应的解决办法。在艺术教学过程中，教师要不断地向传统文化渗透，以促进学生学习和学习艺术所需的专业知识，并能有效地继承和弘扬我们民族的传统文化。特别是在新世纪，艺术教育的目的，就是要让学生们在继承自己的文化的基础上，加深对古代和现代艺术和中国传统文化的联系。

(一)教师要转变教育观念，以科学的方式进行艺术教育。我们国家是一个具有深厚文化底蕴的古老文明，所以我们的美术老师在教学中要正确对待自己的教育观念，而不是让学生被动地去学，要自觉把传统文化的思想融入到艺术教学之中。如：让同学们在观赏我国著名绘画作品的同时，更好地了解我们国家的传统文化。我国名画在形式和内容上呈现出不同时期、不同朝代的不同文化意蕴。透过对名家画作的欣赏，可以引导小学生在各个时期加深对历史和美术的认识，同时也可以体会到中国传统文化的魅力。就拿齐白石的《虾》来说，齐白石的虾是齐老先生花了一辈子的时间观察，才把虾的特点刻画的淋漓尽致，充分展现了虾的生命力。在开始授课之前，老师首先要讲齐白石的历史，让学生对他有一个基本的了解，然后再引导他去欣赏，把他的画作和他的教学结合起来，让他在学习的过程中，对中国传统文化之中蕴含的精神品质有所认知，领会到只有坚持不懈，才能够走向成功的道理。

(二)创设教学情境，引起学生兴趣。美术是一门艺术，它包含了视觉、造型、空间等多种艺术范畴，通过有形或无形的艺术手法，通过手法、物质材料等来反映和表达生命，从而产生视觉上的视觉形象。这不仅是解决小学美术教学中的紧张气氛，同时也是提高学生整体艺术素养的有效途径。美术可以说是一种对人生境遇的联机，它要求学生通过对人生的深刻的观察、品味、发现，最终展示生命中的美，从而提升自己的艺术素养。为创造一种高效的小学美术课堂，教师可以根据当前的艺术教育水平和自身的实践、鉴赏能力，创造一个具有良好的教学环境，既能激发学生的兴趣，又能突出学生的主体性。以人教八年级下册第2单元《纹样与生活》为例，这一单元的教学要点是：让同学们欣赏图案，思考生活中的运用，使他们体会到图案对人生的重要性。在这个时候，教师要创造一个与生活息息相关的教学环境，让学生在日常生活中对装饰物的图案进行想象。上课之前要提前准备好白纸，鼓励同学们自己动手画。在设计时，把自己所想的图案，按照不同的方式组合起来，进行装饰品，使学员能够亲身体验到装饰的乐趣。然后还要在课堂上向同学们介绍我们国家的古代和少数民族的器物，让他们欣赏这些图案，让学生们认识到我们国家的文化特色和魅力，同时也可以培养他们的民族自豪感。最后，还要向同学们解释纹样的结构，在教室里把自己的生活用品拿出来，观察那些图案，让学生们对图案的结构和结构进行判断和鉴赏，从而更好地理解图案与生命之间的联系。因此，小学美术教育不能仅限于老师的一面之言，也不能一味地让学生被动地去接受。而是要自觉创设具有很强的目的性的教学环境，使他们可以在实际操作中体会到艺术的内涵。

（三）重视与生活的联系，培养学生对传统文化的创造。美术是一门与生命息息相关的学问，在生活中，既有各种艺术形式，也有丰富的传统文脉，从艺术建筑到民间手工，都是老师在教学中渗透传统文化的重要内容。所以，小学美术老师可以根据自己的教学内容，结合自己的生活，进行美术的实践，让他们对传统文化有更多的兴趣，对艺术有更多的热爱，通过自己的实践，可以加深对中国传统文化的理解，从而有效的实现传统文化的渗透。比如，老师讲授《中国画的形式美》，它依托中国传统哲学与文化的深厚底蕴，形成了一种高雅的艺术品味，一种艺术类型的丰富，就像是一种文化遗产。老师首先进行基本的教学，使学生全面认识这门课程的知识，老师让学生以“重阳节”为题，自主创作，充分发挥自己的创意和想像力，把绘画、书法、诗歌有机地结合起来，形成独特的艺术形式和文化内涵。将生活与实际相结合，既可以提升学生的中国画学习能力，也可以使他们了解中国的传统文化，体会到中国的笔墨之美。

结语

总之，在探索小学美术教育中传统文化因素的渗透时，小学美术教师必须认清自己在继承和弘扬传统文化上的责任，结合教学实践，制订合理的教学策略，使美术课更具时代性和文化性，使艺术教育的价值得到最大程度的发挥。

参考文献：

[1] 陈怀军.中华优秀传统文化在美术校本课程中的渗透[J].甘肃教育,2022(14):90-94.

[2]叶燕华.中华优秀传统文化在小学美术教学中的有效渗透[J].新课程导学,2021(23):65-66.