前言：

近年来，随着社会对英语教学的愈加重视，英语阅读难度也随之提升。这就需要农村高中英语教师和学生一起重新探索最有效的解题思路和解题策略。所以在高中这个升学“分水岭”阶段，加大农村高中英语阅读教学力度就十分必要了。同时，在教育改革背景下，做好英语阅读教学设计不只是有益于高考，学生良好的阅读能力还能培养他们自身的英语素养，发挥学习的积极性，实现英语学习能力的有效提升，能让未来的学习更加轻松。

一、当下高中生的实际阅读水平和阅读现状浅析

（一）阅读教学环节单调

首先，多数教师在激发学生阅读兴趣、引导阅读、评价阅读等方面缺乏合适的方法。但是，在农村高中英语阅读教学中，除了教师的讲授，还必须要注重“说”“练”结合。第二，对文本的阅读停留在字面上的理解上，教师只注重对学生进行知识性的“输入”，导致“输出”不够充分。教师总是“指导学生”，使学生缺乏学习英语的主动性，感受不到从阅读中带来的快乐。再次，学生所使用的教科书阅读材料非常有限，难以找到适合他们兴趣的阅读章节，大大降低了学生的阅读兴趣。

（二）学生阅读习惯不好

首先，学生在语言材料中缺少解题的“工具”，生词成为阅读的最大障碍。有些学生一旦在句子中遇到生词或陌生的词组，就会急不可待地查阅词典，完全忽略了根据上下文线索猜测词义的练习，基本用手而非大脑思考。其次，学生在阅读的时候过分注意细节，逐字阅读。这不但降低了阅读速度，而且会忽略了对阅读材料的整体理解^[1]。

二、农村高中英语阅读教学的有效策略

（一）精心设计小组合作阅读的内容

小组合作阅读是一种有效的阅读教学策略，学生阅读方法的选择会大幅度地优化阅读教学的计划。教师要考虑学生是否要参与完成全部阅读任务，是否采用其他更为快捷有效的阅读方式。要提高小组成员的阅读水平，就要精心设计小组阅读任务内容，这项措施将会大大提高高中生的阅读热情^[2]。

例如，在“Natural Disasters”教学内容中，面对地球环境变化主题的单元，教师可以让学生在合作学习的过程中讨论生活中有哪些常见的灾害，有什么特征等问题。教师先把学生分成小组，然后让学生自己讨论。讨论结束后，教师要求小组中的发言者回答，然后教师将学生讨论的结果与课本结合起来，激发学生的学习兴趣和思考能力。

（二）通过和谐的互动氛围增强学生的阅读兴趣

教师在专心打造互动式的阅读课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂互动氛围，激发学生阅读的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的阅读课堂^[3]。

例如，在教授“Festival”相关的内容时，教师可以利用网络视频、音乐、节日氛围小物件，拓展不同的节日文化场景，组织学生扮演角色，展开对话，将不同民族节日的人文气息和节日氛围演示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英语文章所传达的节日情感后，学生还可以展开创造性地想象，促进阅读思维的拓展。

（三）教会学生运用思维导图

农村高中英语教师可以使用思维导图来提高英语阅读能力，能有效地激励学生更好地理解英语阅读文本，提高阅读效率。比如，教师要引导学生运用相应的思维导图，培养学生英语阅读思维，并在读前、读中、读后进行相应的教学探索，以英语思维做相应的学习，在学习中形成良好的学习效果。英语阅读运用思维导图培养相应的阅读能力，对高中生的英语学习成长有着重要的影响。

此外，教师还可以利用多媒体构建思维导图，进一步培养学生的思维品质。它可以有效地充实教学材料，有利于培养学生的思维和想象力。运用多个气泡图类推，归纳出英语的各种不同的语法结构，并通过 PPT举例说明。例如，在高中所学的定语从句中，有that、which、who、whose引导的定语从句，也有where、when、why等引导的定语从句。学生在教师运用思维导图演示各种句型的时候，能很好地记忆句子的形式，并能促进他们对句子的联想和归纳。之后教师还可以让学生自己画出相关思维导图，不拘泥于形式，学生可以画自己喜欢的思维导图形式，这样学生会对相关句型有更深的认识和理解^[4]。

（四）立足于语篇情境，进行阅读分析

语境是在英语文章中形成的大环境，我们都知道许多英语语句不只有一个含义，在面对语句多种含义时，语篇分析教学就发挥了很大的作用。所以教师要应用语篇语境的作用，让学生在理解文章大概意义的基础上，进行语句含义的联想和适配^[5]。

语境分析大致分为情景分析和文化背景分析两种，这两种语篇分析模式都能起到事半功倍的阅读理解作用。但是对于高中生来说，双管齐下的分析模式较为困难，所以教师可以先从文化背景入手，再根据整篇文章的特点进行分析。比如，英语有美式英语和英式英语之分，两者之间的差别就是两个国家不同的文化背景所致。所以教师可以利用英美两国英语的不同之处，引导学生通过文化背景，进行语境分析。如：说practice在美式英语中既能作为动词又能作为名词，而在英式英语中practice是名词，而practise是动词，再比如说英式薯条是chips，而美国在说薯条的时候是fries。教师应该带领学生充分分析语境，了解英文阅读的文化背景和语言的不同。

（五）注重词汇教学，夯实学生阅读基础

词汇是学生阅读实践有效开展的基本单元，同时也是学生进行英语知识学习的前提条件，对学生阅读能力的提升起着关键的作用。所以，教师应当在构建农村高中英语高效课堂的过程中对词汇教学予以重视，夯实学生开展阅读实践的基础，为学生阅读能力的切实提升奠定坚实有力的基础。

例如，在学习“Cultural Heritage”内容时，这节课的知识点围绕着“文化遗址”而展开，有着很多的核心词汇，对丰富学生的词汇量、提高阅读有效性具有促进作用。本着“注重词汇教学，夯实学生阅读基础”的教学理念，我首先引导学生对教材中涉及的核心词汇进行学习，将阅读过程中的关键节点打通之后，学生的阅读流畅度也就有了保障。事实也正是如此，在掌握了基本词汇之后，极大地降低了学生在阅读时的阻力。而后我还选择部分学生进行阅读展示，在学生面前锻炼自身的阅读勇气，产生了良好的效果。

结语：

总之，在教育改革背景下，要想提高学生的英语阅读能力，就要不断地探索有效的英语阅读教学方法，提升学生的英语理解能力和英语核心素养。只有师生共同努力，优化课堂阅读环节，才能实现农村高中英语阅读水平的突破。

参考文献：

[1] 王玥. 新课程理念下农村高中英语阅读教学探析——以人教版新教材（必修）第二册第五单元Reading and Thinking教学为例[J]. 延边教育学院学报， 2022, 36(1):3.

[2] 贺娟. 感知·提炼·深化：聚焦主题意义的农村高中英语阅读设计－－以人教版新教材必修第1册Unit 3“Living Legends”为例[J]. 福建教育， 2020(37):3.

[3] 韩园. 新课标背景下农村高中英语阅读教学的策略探索[J]. 读天下：综合， 2020(8):1.

[4] 徐洁. 基于新教材的主题阅读教学实践探索——江苏省苏州中学的实践[J]. 教学月刊·中学版（政治教学）, 2021, 000(003):12-15.

[5] 陈法刚. 新课改下农村高中英语阅读教学的新探索[J]. 国际教育论坛， 2020, 2(4):42.