在小学语文教学实践中落实读写结合，能够很大程度上促进识字、阅读、写作学习之间的衔接。教师应该对读写结合教学策略进行有效的贯彻和落实，采取多元化的教学方法，促进学生阅读学习与写作训练有机融合，从而真正达到以读促写、读写融合的教学效果，加快学生语文学科综合素养的全面培养与发展。

一、读写结合在小学语文教学中的应用价值

读写结合，无论是对阅读还是对写作都有着积极的推动作用。阅读与写作相结合，双管齐下，不仅能够助推学生们阅读能力以及写作水平的提升，还有助于学生语文综合能力以及素养的发展，能够有效地助推语文教学效率提升。

首先，在阅读的过程中融入写作内容，能够让学生更加细致地剖析文本内容，体会作者所表达的思想感情，精准掌握阅读文本中所包含的写作思路、写作技巧，并且针对性的积累写作素材。这一过程对学生们的文本积累能力、文字应用能力发展既有独特的作用。

其次，在写作的过程中融入阅读，能够让学生们在写作中更好的体悟阅读文本中所传达的思想感情，这对于提升学生们的理解能力、思维能力、语言组织能力、审美能力具有重要意义。最后，将阅读与写作两者融合为一体，将语文学习资源进行合理的开发，有助于提升资源的利用率。

阅读与写作相互融合，融为一体，能够帮助学生们找到一个阅读与学习的平衡点，借助文本阅读吸收更多的语言营养以及运用技巧，从而促进写作能力提升。借助语言表达再次体会阅读学习的技巧，这对于增强学生们的语言素养具有重要意义，对于学生核心素养的培养具有突出作用。

二、读写结合在小学语文教学中的应用方法

1、以生为本，满足学生的读写需求

在当前阶段的语文教学过程中，很多教师仍然还是沿用自己提前制定好教学目标和教案的方式来进行教学。这一过程中，往往忽略了学生们的读写需求，也磨灭了学生们的主观能动性。为此，将读写结合运用在小学语文教学中，教师必须尊重新课改的相关规定，坚持以生为本的教学理念，让学生回归语文学习的主体地位，充分考虑学生的学习需求与发展，站在学生们的角度上进行思考，充分激发学生们的阅读与写作的兴趣与欲望，让学生们主动阅读，积极写作。比如，在教学完《美丽的小兴安岭》《海滨小镇》这一组文章之后，学生们一定被文本中所描绘的优美景色以及壮观的大好河山所吸引，这时教师就可以结合学生们的这一心理特点，抓住他们想要创作的念头，对其进行鼓励与支持，设计写作任务“不设任何要求，以你喜欢的一处美丽景色为例，展开自由写作”。如此一来，学生们能够通过自己文本学习之后所积累的写作素材、写作知识尽情发挥。如此一来，以以生为本理念为依托的读写结合，势必能够满足学生们的读写需要，也能够让学生们的写作能力、语文综合素养得到潜移默化的提升。

2、因材施教，读写结合的目的

将读写结合运用在小学语文教学中，教师必须明确班级中的学习主体有着明显的差异。他们的阅读能力以及写作水平各不相同，必须精准掌握学生们的实际读写实力，实施因材施教，让每名学生明确读写结合的意义与目的，从而不断鞭策自己，知得失，求发展，增强阅读与写作的信心，自觉投入到阅读与写作中去，阅读更多的文本，吸收语言营养，积累更多丰富的写作素材，掌握作者的写作技巧以及方法，从而全身心的投入到读写结合的学习过程中，以真正达到以读促写，以写促读的教学宗旨。

比如，在《秋天的雨》这篇文本的讲述之后，教师可以鼓励学生们写一篇阅读随笔，结合自己对文本的理解，以及自己的实际语文水平自主确立随笔内容的多与少。这样一来，通过分层性的写作任务布置，能够让学生们真心的投入写作，有的放矢的发展自我，提升自我。另外，教师还要有选择性的为学生推荐各类阅读文本以及书籍，不断扩展学生们的阅读视野，增加学生们的阅读量。

3、集思广益，运用多种读写结合的方法

读写结合的方式是多种多样的，比如续写、改写、扩写、撰写读后感、书写读书感悟和读书心得体会等等。所以，教师在教学的过程中灵活的运用读写结合，恰到好处的发挥读写结合的价值。通过丰富多彩的续写、扩写等等环节，让学生们对阅读文本进行再次理解与掌握，从而提升综合应用能力。

结束语：

语文教学中读与写就像硬币的两面，两者缺一不可，两手抓才会两手硬。只有这样才能提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]周斌.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略研究[J].基础教育论坛,2023(11):15-17.

[2]黄智辉.小学语文阅读与写作教学融合策略[J].亚太教育,2023(09):129-131.

[3]王文玉.小学语文中年级阅读教学中如何落实读写结合[J].当代家庭教育,2023(08):214-216.