在学生学习发展过程中，创新意识以及创新能力是不可或缺的基本素质与技能，它们也可以对学生学习困难程度、实现学生良性成长产生积极影响。所以，在进行创新教学时，教师应将学生基本需求纳入自己的教学考量之中，将学生的学习特征融入其中，通过创新教学方式，克服过去教学中出现的各种问题，为学生创造出一个具有个性的发展空间，能顺利进行高质量学习活动。在此背景下，本文就初中物理教学中开展创新教学的理念和原理进行分析，并在此基础上，探索有效创新教学策略，达到高效教学目的，使初中物理学科实际教育功能得到体现。

一、当前初中物理教学现状

（一）学科本位观影响较重

教师的教学思想会对教学活动产生很大影响，按照新课程改革需要，初中物理教师需围绕新课程改革思想和要求，建立起一套科学的课程观、学生观以及教学观，尤其需建立起一个以学生为核心的课堂。与此同时，教师也需注重自己的个人发展，以学定教，提高物理学科实际教学效果。然而，由于“知识本位”传统教学观念还在主导着初中物理教学观念，再加上中考“指挥棒”的引导，许多初中物理教师注意力都集中在课程教学上，而不是集中在学生全面发展上，有的教师只注重知识，还抱有一种应试教育心态，这种心态并不能有效提高学生数学能力，一味追求知识高深程度，只会让学生感到巨大的学习压力，使学生对物理研究失去兴趣。

（二）教学方法相对单一

根据教学课标要求，在义务教育阶段物理教学中，不仅需注重教学内容教授，更需注重学生能力训练，按照建构主义原理，注重对学生从自然到物理、从生活到物理的认知过程指导，让学生对所学知识内容进行有效理解吸收。实现这一目标，必须对教师的教育方法进行相应改革，改变学生的学习方法，充分发挥他们的主体性。但是，在目前初中物理教育教学中，教师教育方式仍然较为单调，仍然采用传统授课方式，强调的依旧是知识性学习，且仍然采用“题海战术”练习方式。这种教学方式很难让学生对知识高效消化与吸收，还会造成学生的疲惫感持续累积，从而让学生陷入被动学习境地。

（三）学生积极性不高

按照新课程改革的要求，目前初中物理课程教学需以学生为中心，充分发挥学生学习热情以及主动性，让学生“动起来”，以增强学生学习效果。然而，从实际情况观察，很大一部分学生，在初中物理学习过程中，积极性并不高。一方面，与物理学科难度较大有关。另一方面，有些学生学习动力不足，存在着一种应付心理。还有些学生，在教师组织的教学活动中，只是做做样子，并没有积极思考，学习主动性不足，学习目标也不清晰，这会对学生的学习效果产生不利影响。

（四）实验教学不受重视

物理学科自身就是一门以实验为基础的课程，利用直观的实验教学，可让学生更好感受到知识生成的过程，这对学生从根本上消化吸收新知识非常有利。在实验教学同时，也可培养学生动手实践能力、科学精神以及严谨的科学态度。然而，由于种种因素，部分教师对实验关注还没有达到应有水平，往往由“学生做实验”转变为“教师做示范”，又由“教师示范”转变为“教师讲实验”。虽然在这一过程中，有些教师也曾试图利用多媒体进行辅助教学，但这与实际操作实验效果存在着很大的差距，没能充分将实验教学功能充分发挥出来，也不利于学生物理学科核心素养培养，违背新课程改革所倡导的教学理念要求。

二、新课改下初中物理教学优化路径

（一）创设生动情景，激发学生学习欲望

在全新教育条件下，对初中物理教育提出了更高的要求。初中学生正值青少年时期，其思想具有从具体到抽象的转变特点。因物理学科知识内容比较抽象，所以学生在对其进行理解时，会遇到一定的困难。如果长时间学习枯燥无味的知识，就会影响到学生的学习积极性。因此，在这一点上，物理教师应该充分遵守初中生身体和心理发展规律，尊重学生心理特点，创造出能让课堂气氛更加活跃，更加具有趣味性，这样才能让学生对这节课产生更多兴趣。

例如，在教学《液体的压强》这一节知识点中，教师可以利用多媒体，将一系列与这一章相关图片展示在学生面前，比如：宏伟的三峡大坝，潜水员在水下观察海洋生物，带鱼在海里游泳等。在这些图片展示完毕之后，教师可以提问：为何三峡大坝的下面要宽于上面？为何潜水者在不同深海中进行潜水时需要换衣？带鱼体形如何？有何特点？教师为学生创造良好问题情境，可以激发出学生的主动思维，在此之后，教师再将新课程“液体的压强”引入到课堂中，这样可以让学生在问题中进行学习，从而可以有效提高物理教学的实际效果。此外，在初中物理课堂上，还应遵循“因材施教”的基本理念，并根据不同的学生，采取不同的教学方式。在给学生安排物理作业时，教师应该根据学生的学习能力、物理水平制定出不同的习题练习。同时，在初始设置问题时，需把握好问题的难易程度，遵循循序渐进原则。

（二）开展小组探究活动，培养学生探究精神

新课程改革环境背景下，教师需利用先进教育观念，以学生为中心进行教育，实现教育模式多样化，比如探究式学习、自主学习等，这样可以让初中生核心素质得到很好的提升。要想提升物理课程教学效果，就需教师站在学生立场上，给学生创造平等、合作学习氛围，这样才能有组织、有针对性地解释物理知识。

例如，在《平面镜成像》课程教学中，教师需让学生对平面镜成像时的特点、物的位置和尺寸等进行讨论，那么，物理教师应以课本内容为基础，设计一些艺术化问题：“与原本物体相比，平面镜对物体所成像的尺寸会更大，或者更小？”你有没有找到什么规律？”，并将学生分成几个学习小组，让学生进行合作探究。在探究过程中，由于各组之间存在着答案上的差别，所以，教师应充分尊重学生的意见，不要轻易否定。之后，教师会引领学生进行正确的思维，邀请身高较高的学生上台进行演示，让这名学生按照一定顺序，分别站立在与整个班级的不同位置，同时让学生对角度上的改变进行思考，在教师的指导下，学生能逐步了解到本章节的主要内容。

（三）积极引入实验活动，提高学生实践能力

初中物理知识具有很强的抽象性，有些知识不够深刻，不够透彻，不利于学生深入理解。因此，在初中物理教学中，需通过实验将知识点具体化。通过进行实验教学，可以为学生提供比较完整的物理学习平台，同时还可让学生在实际操作时，培养学生善于观察的习惯，让学生能积累一些实际经验，这对于学生未来物理素质提高非常重要。比如在《电磁铁》这节课上，教师就可以让学生自己去做一些简单的实验，让学生明白电磁铁的磁力与电流之间的联系。实际操作过程中，学生能根据所学物理知识展开实验，以此提高探索能力，并打破僵化教学模式。

（四）趣味课堂导入，激发学生兴趣

在新课程标准下，初中物理教学的首要步骤就是课堂导入，一个好的课堂导入是提高教学效果的先决条件，所以，物理教师应该通过有趣的课堂导入，调动学生们的学习热情，让学生在自己感兴趣的知识引导下，能更加积极地开展自己的学习。初中生有着很强的求知欲和探索欲，所以，在初中物理教学课堂上，教师需把生活中一些现象        联系起来，用物理学知识对实际生活中出现的现象进行说明。利用与日常生活现象之间的关联，展开一场有趣的教学活动，让学生对物理课中单调的知识产生变化，从而有效将学生的好奇心唤醒，让学生拥有自主学习能力，并让学生逐步进入到对物理课程的学习之中。带着强烈的求知欲和强烈的探索欲，学生会有更多收获。

例如，在教学《声音的产生与传播》时，教师可用一种生活中的现象引导学生：“为何在打雷下雨之前，我们都会先看见一道闪电，接着就会听见惊雷的声音？”这样可以让学生们的学习热情得到充分激发，学生会主动参与到学习中，并对有关现象进行探索。所以，通过有趣的课堂导入，能提高学生获取有关物理知识的效率，并能有效激发学生的学习热情。

（五）利用多媒体技术教学，进行物理探究性实验的演示和讲解

在过去初中物理课程教学中，教师主要是做一些演示实验，由于受到许多因素影响，导致学生对实验现象认识不够清晰，对实验原理了解不够透彻，无法让学生对物理实验流程全面了解。在新课标下，初中物理实验改革和优化中，运用多媒体技术进行教学，将会给学生带来很大的不同。在教学实践中，利用多媒体技术进行教学，能有效增强教学内容的解析性，增强教学效果。比如，在《光的色散》这一课程教学中，教师可利用多媒体投射技术，将光线通过三棱镜后产生的红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫七种颜色光，呈现给学生，让学生清楚认识到，白色的光并非是单一颜色，而是一种复合光。同时，红光折射率较低，紫光折射率较高，从而提高授课效果。另外，在教学中还可使用多媒体技术展示某些有一定危险性的试验，从而使教学效果更好。在初中物理实验教学中，为帮助学生理解实验原理，有许多错误性示范演示，而在实际生活中，教师不能给学生演示错误的实验步骤，这会给教师和学生的人身安全带来很大的风险。教师就可以利用多媒体技术仿真出不正确的实验，这样既不会给教师带来风险，又能使学生记忆深刻，从而实现了物理教学最终目标。

结束语：

综上所述，在新课改教学背景下，初中物理教师需主动把高效物理课堂教学与学生综合能力培养有机联系起来，主动革新教育观念以及教育方式，让学生在学习过程中的学习兴趣得到切实提高，从而让优质课堂得到切实改善。运用实验活动、生动情境、小组探究活动、趣味课堂导入，激发学生兴趣，利用多媒体技术进行教学，对物理探索实验演示讲解、培养学生创新实践能力，提升学生物理学习效率等措施，有效对初中物理教学加以转变和优化。

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