随着我国教育改革的深入，素质教育也在全面落实，在这样的教育背景下，国家教育部和社会对中职英语教育提出了新的要求。但是，当前我国中职学校的英语教学仍存在较大的问题。传统的课堂教学方式仍然是课堂教学中的常规，使得英语课堂教学的活力大幅下降，不能充分调动学生的学习热情，最终导致教学效果不佳。因此，目前最重要的就是要改变现状，促进中职英语课堂优化和发展。因此，在中职英语教学过程中，教师应充分注重教材内容的创新，依据学生的成长与发展需要，按照新的教学大纲的要求进行教学设计和规划，实现教学内容的丰富和拓展，提升中职英语课堂教学效率，进而确保中职学生英语学习水平的稳步提升，为学生的学习保驾护航。

一、中职学校传统英语教学遇到的问题解析

在中职英语课堂上，英语教师是课堂的决策者和引导人，其教学方式直接影响学生学习英语的效率和教学质量。受“应试教育”的长期影响，中职英语教学只注重提高成绩。教学都为了应付考试，没有充分考虑到英语教育对于学生职业技能学习的重要性，英语教师还在运用传统的“教师讲，学生听”这种落后的教学方法，教学枯燥乏味，呆板机械，因此，中职英语教师必须积极转变教学思路，否则无法有效提高学生的英语学习效果。中职学校英语教学的难点是学生英语学习基础相对薄弱，这是因为学生在以前的学习中就没有有效积累英语知识，导致了中职学校的英语教学成效不高。中职学生在面对英语学习中的困难时，缺乏学习积极性和探索性，在英语课堂中，他们难以集中精力学习，因此，中职英语教师根本无从培养学生的英语能力。在中职英语教学中，学生的家庭教育问题比较突出，大部分学生知识积累都比较薄弱，应该培养语言技能，促进语言能力的进步。但是，一些家长对孩子的学习管理模式出现了一定的偏差，忽视了孩子沟通交流能力和自身适应力的培养，影响了学生的职业发展和未来的身心发展。

二、中职英语教学改革举措论述

2.1明确必要，夯实基础

作为中职学校的英语教师，让学生了解学习英语的必要性很重要。学生也必须明白，学习英语将有利于未来更好地融入社会。例如，对于计算机科学和汽车机械专业的学生来说，英语的重要性不言而喻。随着经济全球化的不断发展，越来越多的国外材料进入国内，这对技术工作者的英语素养提出了更高要求，需要相关专业学生掌握一些英语实用技能，使其能基本掌握铭牌阅读方法，能够解释清楚说明书内容和样品检测报告；对于教育专业的学生来说，英语学习的重要性更不用说，要通过发展科学合理的专业课体系，培育优秀的教育人才。除此以外，教师在教学过程中，还可收集并公布相关领域的企业提出的具体要求，让学生提前体验毕业招聘和英语面试，通过上述方法的结合，让中职学生意识到英语同专业结合的必要性。^[1]

2.2积极转变，调整方法

中职学校教育的培养目标与普通高中教育的培养目标存在较大差异。过去，专业相关英语教学过分强调学习语法，词汇量过大，同一岗位内容差别也很大。因此，学生毕业后无法看懂铭牌和说明书等内容，教育专业的学生进入岗位后也不知道自己应该做什么。为此，在每学期开始时，中职学校的英语教师必须根据学生的专业需求选择教学内容，突出重点，融入岗位要求，确保知识点的对口，教学要从易到难。其次，在课堂教学时，应注意添加教材中没有的，但实用性比较强的单词。如有必要，可对教材进行适当改编，以更好地满足专业和教育要求。

2.3改革环节，把握推进

2.3.1引导预习

词汇和句子是中职英语教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子；然后课上跟着光盘和磁带的语音通读单词，学习单词的词性、用法；接下来可以使用所学的词汇来组成单元学习会用到的句子，在学句子的过程中认识不同的单词用法和句子类型，从而形成知识积累。

2.3.2注重导入

中职英语教师要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生循序渐进地参与到课堂氛围中。由于中职英语教育中的英语单词和语法对于学生来说有点困难，所以离不开英语教师的正确引导，可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足中职生的兴趣需求。以“What did you do …”句型的内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解本模块的重点单词、短语和句型；然后假设一个情境，要求学生根据老师给出的图文信息写一篇介绍自己在某个时间段所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，让学生从头到尾都紧跟老师教学的步伐，从而有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建。^[2]

2.3.3活动设置

学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如学习“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次，这些问题和学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用。再如，在教学水果和食物的单词时，教师提前准备课件图片、视频或者带来要介绍的水果和食物，用英文标注它们的名称，让学生在课堂中进行对话交流，如，问学生们最喜欢什么水果，于是小组同学提问：“What kind of fruit do you like best？”，有学生说：“I like orange best．”又有学生说：“I like a lot of fruits,but my favorite fruit is strawberry．”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。^[3]

2.3.4强化应用 

在中职英语阅读教学中，要实行以阅读渗透写作的形式，这也需要学生在学习过程中积累一定的阅读材料。学生通过快速有效地阅读积累写作素材，可提高写作质量。指导学生积累写作材料，应采取以下步骤。首先，扩大学生的阅读范围。教师应鼓励学生多读文章，丰富学生的知识结构，提高学生的写作能力。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。老师要鼓励学生坚持每天阅读，并推荐合适的阅读材料给学生。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。最后，为达到提高学生写作能力的目的，教师继续根据具体的阅读材料，鼓励学生模仿、改写、续写等，以保证学生掌握写作技巧和能力，培养学生语言有效运用能力。这样一来，学生就不会把英语学习变成一种负担，他们会对英语阅读感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是新时代新政策实施所带来的优势与学科发展趋势。而在具体的教学中，阅读教学的最终目的是帮助学生在精读的基础上提高写作能力，最终达到两者的完美结合。但学生仅依靠阅读来提高写作水平，说起来容易，做起来难。这是一个需要时间、持之以恒的过程。中职英语教师应该在写作指导中注重实际运用能力的培养，将所学知识实际应用到实际写作中，真正实现阅读与写作的有效结合，从而有助于学生写作能力的提高。例如，在学习“Can you do sth?”这一句型时，文章可以主要围绕聚会主题来展开，教师可以让学生在阅读过程中，构建“party”的情景，让学生对聚会上所做的事情的先后顺序这方面进行准确的英语表达，并要求学生在学完本节内容后，以“A Happy Party”为题写一篇作文。此篇作文可以是以参加聚会的身份来写，也可以是以主人公的身份来写一篇日记。教师在讲解课文内容时应该着重引导学生认识和学习动词的过去式，特别是不规则动词的形式，掌握 buy something for somebody、make some cards、 by hand、blow out the candles 等词组，并帮助学生复述派对的过程，从而使学生能够顺畅写作。通过这一方式，极大地提高了学生的英语写作兴趣，大量的写作积累，使得学生的写作水平得到了质的飞跃。^[4]

2.3.5培养能力

口语是体现学生英语学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足口语训练的作业。例如，布置口语朗读的作业，教师提出要求，要求学生每天读一篇文章，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与口语朗读的积极性；还可以布置锻炼学生口语表达能力的配音作业和英语歌曲学唱作业，让学生选择自己喜欢的动漫人物用英文配音，可利用的平台有配音秀、英语趣配音等；或者是选择自己喜欢的英文歌曲学唱。

2.4关系构建，优化互动

中职学校的学生大多是中职班的学习成绩不好的学生，他们经常被“应试教育”的教师忽视，这对学生的心理伤害很大，他们的自信和学习兴趣都在老师的忽视里消磨殆尽。要改变这些学生的心态，就必须充分重视他们。中职英语教师要比普通高中英语教师更耐心地去教学，鼓励学生在课堂上多回答问题，及时表达自己的个人想法；还要及时表扬学生的进步；更要关注到每个学生，尽量快速记住每个学生的名字，多与学生交流，尊重每个学生的自尊，一视同仁，不要当面训斥和惩罚；还要关心、爱护学生，成为学生的良师益友。

2.5师资建设，提高效率

明确“应用型”专业英语教学的教学目标，着力培养学生应用英语的能力，是中职学校英语老师的工作重点。教师必须树立终身学习理念，首先，职业学校应为中职英语教师提供深造和培训的机会，鼓励他们去熟悉教育市场的最新理念和教育信息；其次，学校要不断充实师资队伍，招揽具有实践技能和高理论水平的高素质师资队伍；最后，学校对中职英语教师的管控要规范，不能疏忽，学校还应定期组织教师竞赛和教师备课评价活动，提供教师交流经验的平台，选拔优秀教师代表参加学校参加市级或全国性竞赛，提高教师职业效率。^[5]

2.6家庭教育，践行发展

家长是学生的避风港，应该积极发挥作用，帮助学生更好地学习。在中职英语教学中，家长要给予孩子更多关心，关心孩子的学习的同时也要关注孩子身心的发展，在家庭中为孩子构建交流的氛围，让孩子勇于在家庭交流中提升沟通交流能力和自身适应力，为孩子未来的职业发展和身心发展奠定基础。

三、结语

因此，随着新环境下经济发展和全球化趋势不断加强，中职英语教学面临着越来越严峻的挑战。中职英语教师应不断提高自身的教学水平，充分认识学生的学习状况，采取多种方法，以提高学生英语的实际应用能力和英语思考能力，同时，加强教师培训和家校协作，发挥学校和家长的力量，不断提高学生的就业竞争力，为学生的发展做出持续性的贡献。

参考文献

[1]刘洁贞.以岗位能力为导向的中职商务英语实践教学改革[J].职业技术教育,2009(02).

[2]王莎莎.基于职业能力培养的中职英语教学改革研究[J].开封教育学院学报,2019(12).

[3]孙旭东.以中职课改为背景的《基础英语》教学改革探析[J].济南职业学院学报,2019(02).

[4]贺伟华.中职英语评价模式述评[J].英语教师，2014（12）.

[5]薛辉.中职英语课程改革的本质生活化回归[J].教育与职业，2015（12）.