前言

文章从个人的教学经验出发，从“备课精细前瞻，做到胸有成竹；‘苛求’完美作业，共享优秀作业；做教学的有心人，有意识地拓展补漏；条分缕析、博采众长的复习；用好小本本，写作聚宝盆；课前三分钟，日久见奇功”六个方面谈一谈小学语文高效课堂的构建策略。

一、备课精细前瞻，做到胸有成竹

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中，讲述了一个故事：一个在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”一辈子与15分钟，苏霍姆林斯基用案例的形式，道出了精细备课的重要。一节高效的课堂，备好课是关键。在备课上多下一些功夫，在教学上就会更出彩。只有课备好了，课堂的各个环节才能有条不紊地进行，才能抓住学生的眼球，引导学生的思路，才能向课堂40分钟要效率，才能更好地帮助教师完成教学任务。上课前除了按照教参上的教学目标认真备课外，还要在教研组内交流，每位教师都会毫无保留地把自己备课中对重点、难点的理解、疑问等进行探讨。在这个过程中，大家博采众长，意识互补，想法互换，真正实现“有形的和无形的”资源共享。备课时，还要站在学生的角度提前预设课堂上可能产生的问题，认真思考解决问题的办法，这样才能更好地驾驭课堂，在教学中处于主导地位，课堂也能更有序地进行。

二、“苛求”完美作业，共享优秀作业

2022版语文新课标指出：“识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”要想让学生在书写方面占到优势，平日就要对学生的书写“较真”与“苛求”，比如蜿蜒的“蜒”字最后一笔是竖折，敷药的“敷”字第三笔没有钩等等。让“规范”成为深入每个学生骨髓深处的习惯。平日，看到了赏心悦目的作业，除了在本班进行表扬、展示，还会在各班进行巡回展示，既大大鼓励了本人，也给其他学生一个优秀作业的样板。比如，有的学生的积累本图文并茂，从内容到布置都堪称是一件艺术品，这样的好作业，在展示时，会给其他学生带来视觉盛宴的同时，也给作者本人带来促使他做得更好的动力。

三、做教学的有心人，有意识地拓展补漏

（一）拓展

语文教什么？这是个值得每个语文教师思考的问题。如果仅仅是照本宣科，把书本上的知识告诉学生，无疑是远远不够的。这就需要我们每个语文教师具备挖掘拓展教材的能力。作为中高年级的学生，他们应当对一些经典著作有所涉猎，比如中国古典四大名著之一的《三国演义》，在五年级的时候就应该要求学生进行自主阅读。为了调动学生的阅读兴趣，我还专门为学生整理了多套“三国知识练习题”，里面有关于三国的典故、歇后语、人物的性格特点、我最喜欢的三国人物等等。学生兴致高涨，天天手捧三国，个个神侃三国，真正掀起了三国读书热。

（二）补漏

在平时的教学中，注意随时整理和记录学生的问题和漏洞，课上针对这些缺漏予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握，既省去了大量的重复性工作，又修补了学生的知识漏洞，效果很好。针对学生的这些知识漏洞，整理了专项练习资料，在很长一段时间内坚持让学生练习，帮助他们找到了规律，掌握了方法，真正夯实了这些漏洞。

四、条分缕析、博采众长的复习

作为“温故而知新”的复习，是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识、训练能力的功效，更有“温故”和“知新”的收获，所以复习课的设计与把握决定着学生对知识的驾驭程度，不可小视。根据学生的年龄和成长特点，学生的复习可以分单元复习、阶段性复习和学期末总复习。平日教学中我们大都是采用“课课清”的做法，学习完一篇课文紧接着进入下一篇课文的学习，这种学习方式学生所学知识相对零散一些，所以更应该重视单元复习，每一个单元有着共同的主题，每一课侧重于一个方面，通过复习让学生理清单元脉络，系统地掌握单元内容。总复习还要对一个学期所学的知识进行总结，让学生从总体上了解和掌握全册的知识体系，对整本书的内容有一个整体把握。

五、用好小本本，写作聚宝盆

新课标强调了作文教学的重要性，作文教学已经成为语文教学重要的一环。好的作文教学能够提升学生的发现和观察能力，帮助学生提高语言表达能力以及对文字的感悟能力，特别是能够让学生走进生活，品味生活，进而热爱生活。作文教学需要进行综合性的训练，需要学生先积累再创作，需要教师课堂上有目的地指导。小本本就是作文教学中书面表达训练的良好做法之一，也是培养学生写好作文的关键一步。小本本的栏目大体有三大类：（1）词句积累类。（2）抄写剪贴类。（3）自由创作类。对于词句积累，不能让学生漫无边际地胡抄乱写，要根据教科书的单元文化主题和课文内容规定主题，让学生围绕主题自主设计，填充内容。

六、课前三分钟，日久见奇功

（一）从效果中受益

伴随着每天的第一节语文课铃声响起，便会有一位学生面带微笑、自信满满地走上讲台，“同学们好，今天我演讲的题目是……”聆听着新颖丰富的内容，欣赏着图文并茂的课件，想象着美妙神奇的意境，整个课堂静悄悄的，学生们的感情在这里燃烧，心灵在这里成长，思想从这里飞翔……这就是我班一直坚持的课前三分钟演讲。几年的探索和实践下来，课前三分钟演讲呈现出越来越强的生命力，效果也让人欣喜不已。学生旁征博引，从古到今，从现实到理想，从国内到国际，从国事到家事乃至到自己的小事，无不透露了他们心灵的回音，实现了演讲的体验和人生价值的追求。现在每天的课前三分钟演讲，已经成了学生翘首以盼的幸福时刻。

（二）从思想上重视

演讲不会浪费上课时间吗？其实，有过这种实践的教师会深有体会，短短的三分钟小演讲，非但不会浪费上课时间，反而对于整堂语文课来说，起到了快速集中学生注意力，开启高效课堂的作用。一般来说，一节课的头尾三分钟，学生的学习效率是比较低的。刚刚课间活动了十分钟，学生往往满头大汗、气喘吁吁，还沉浸在课间的游戏中，甚至意犹未尽。此时开始课堂教学，学生的注意力必然不能马上集中，一时之间很难投入课堂，学习效果不会理想。而每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式让学生讲一讲、谈一谈、听一听、评一评，既可以让学生平复情绪，又可以扩大知识面，提高语文素养，真可谓一举多得。

结语

广大教师在教学时要做一个有心人，随时捕捉和积累教育灵感，形成教育智慧，提高小学生学习语文的兴趣。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984.［2］中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.