前言

在新课程标准之下，教师在教学过程中，除了要提高学生的整体学习成绩之外，还要关注学生的全方位发展，也就是在教学过程中，能够注重对学生的指导，加强学生对知识的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的潜力，以此为基础，为学生创造一个高效的学习课堂，从而达到全面提高教学质量和效率，促进学生的全面发展的目的。小学阶段是学生学习英语的一个重要的基础阶段，同时，英语作为一门语言，有其特殊性，对学生的学习也有一定的难度，教师要根据学生、知识、课堂等多方面的特点，运用科学的教学方法，为学生提供一个良好的语言和语感环境。而合作学习模式在一定程度上能实现这一教学目标，在实施过程中，也需要教师采取多元化的合作学习模式，从而提高学生的英语水平。

一、 目前小学英语教学中的不足之处

1.课堂中学生参与度较低

在小学英语课堂上，教师与学生之间的互动很少，老师往往只顾着讲课，不管学生听不听得进去，更不在乎学生有没有消化吸收这些知识。因此，学生在课堂中的参与度很低，导致教学效率达不到理想效果。造成这一现象的原因是多方面的，一方面，教师在课堂上只顾着完成自己的教学任务，对学生的听课状态不够重视；另一方面，由于学生年龄还小，英语并不是学生从小就接触的语言，学习起来会比较困难，所以很多学生都会选择放弃。另外，一些老师受到应试教育的影响，在课堂上只注重考试内容，死记硬背知识点，导致学生不能真正体会到英语学习的快乐，难以进入学习状态，影响了英语的学习效率。

2.学校师资力量储备不足

从当前英语教学现状来看，教师队伍建设滞后，造成英语教学模式两极分化十分严重。年龄稍大、经验丰富的英语老师，因受传统教学理念的影响，不能适时地进行教学模式的优化和革新，往往采用陈旧的教学模式，极大地削弱了学生的学习热情。相对年轻的老师，尽管对现代教育思想有了更深刻的认识，但是因为缺乏丰富的教学经验，在教学过程中，采用了多种不同的教学模式，但是他们并没有从学生的角度出发，进行有针对性的教学。这就造成了我国小学英语教学枯燥无味，效率低下，不利于学生的英语素质和综合素质的提高。

3.教学目标制订存在问题

在英语的教学中，老师们在教授词汇时，往往不会提到词汇的读音，只会让学生自己去记住词汇的含义，记住词汇的书写方法。这就造成了许多学生只会写，不会读，即使他们知道了词语的意思，也能用词语写出句子，但是他们不会读。另外，一些老师在讲授词汇发音时，只是简单地向学生解释如何读，这样在遇到类似的词汇时，学生就会出现错误。这样的“哑巴英语”，只是使学生能够回答英语问题，而不能运用英语进行交流，与英语教学的基本目标背道而驰。实际上，在小学英语教学中，最基本的目标不在于使学生多掌握一些解题方法，多拿一些高分，而是使他们能够用英语来表达自己想法，用英语和别人进行沟通，为他们将来的生活和学习打下一个很好的基础。所以，在现代英语教学过程中，我们要适时地修正教学目标设置上的错误，使学习英语的目的不再仅仅是为了应付考试，而要使学生能讲能用。

二、 合作学习的应用价值

1.激发学生的学习兴趣

  在目前的小学英语教学中，老师们往往采取一种固定的教学方法，这种“灌输式”的教学方法甚至会影响到学生的整个学习过程。近几年来，我国提出了素质教育，希望能够提高学生的全面素质，但是，因为教学考核的压力，老师们很难在短时间内对教学方法进行改进和创新。对于年龄尚小的小学生而言，他们的成长速度很快，各个方面的能力还没有形成，单一、枯燥的教学形式很容易让学生感到无聊，这不利于后续教学活动的开展。将合作学习应用于小学英语教学，能够有效地提高学生对英语的兴趣，让他们在掌握英语基本知识之外，获得更多的实用知识与技能。这样，就能使小学英语课堂进入一个良好的循环，从而更好地建立起一个有效的课堂。

2.培养学生的英语素养

当前，许多学校在小学英语教学中仍以考试成绩为导向，过于注重学生的成绩，从而忽略了学生整体素质的提高。将合作学习运用于小学英语教学，能够让小学生们更好地融入到日常的教学活动中去，让他们从原来的被动接受变成了主动学习，让他们体会到英语学习的乐趣。英语是一种涉及到许多外国文化的语言，在英语教学过程中，学生们能够不断地提高自己的文化素质，扩大自己的知识面，同时也有利于培养自己的感情态度。同时，通过与师生、同学的互动，使同学们的英语能力得到了极大的提高，使同学们能够更好的应用所学到的内容，更好的解决他们在学习和生活中所面临的各种问题。

3.提升学生的英语认知

许多小学生把英语当作一门考试学科，学英语的目的仅仅是为了获得好的分数。学生对英语产生这种认识的原因，很大程度上是由于在英语教学中，老师们总是把提高学生的学习成绩当作自己的首要目的，所有的教学设计也总是以“怎样提高学生的学习成绩”为中心。另外，大部分学校在对老师进行教学评估时，都是以班内的测试成绩来决定评估的结果。这些因素共同作用下，造成了学生对英语的认识上的偏差，从而影响了他们英语水平的提高。将协作学习运用到小学英语教学中，能够有效地改变传统教学方式的缺陷，推进现代化教育制度的建设，使学生能够专注于英语课堂，提高他们对于英语的认识，使他们能够更好地掌握英语，提高他们的英语素质和综合素质。

三、小学英语合作学习的教学策略

1.明确合作学习的任务

明确的任务是合作学习进行的关键所在。如果没有一个明确的任务，学生就会处于一种迷茫的状态，很难让整个合作学习顺利地进行下去。小组任务是一种需要老师事先做好准备和设计的工作，在进行任务设计的时候，老师要将特定的教学任务作为目标，并以具体的课程内容为依据，对学生的认知特征进行全面的考虑。任务的难度也是教师特别需要注意的地方，如果任务的难度过低，学生们很容易就能解决，这样就会丧失合作学习的意义；如果任务的难度过高，就会超出学生们的认知范围，还会让他们的学习热情受到打击。总体来说，任务的设定应该在难度上保持适度，这样才能更好地激发出学生们的探索欲望。比如，在“colours”这一单元中，设计的任务是让学生们分组来绘制彩虹，并要求每一组的代表拿着画作，用英语把彩虹的不同颜色都说出来，彩虹的颜色是可以任意选择的，主要是为了培养学生的创造力，以及对色彩词汇的掌握。

2.教师示错指导，推进师生合作

将多种形式的合作学习运用到小学英语课堂上，提高课堂教学的有效性，首先要体现和增强师生的协作效应，充分发挥老师的主导作用，让学生始终保持一种“平等”的学习态度。虽然传统的教学方法从实质上来说也是一种合作学习，但是它并不能体现出师生间的良好互动，因此，在推动师生合作学习的过程中，小学英语老师要注意给学生留一些思考的时间，让他们参与其中，增强他们对知识的参与感。而“示错指导”的运用，则可以促进学生的质疑意识的发展，当学生们提出质疑的时候，他们可以和老师建立起一种和谐的、平等的关系，从而让他们能够和老师一起讨论，从而增强学习氛围。比如，在“Clothes”教学中，在知识讲解完毕之后，为了检验学生对“This、These”区别的掌握和理解，教师可以故意将这两者的用法混为一谈，以根据一双鞋图片表达“This is shoes.”这一错误用法，为了激发学生保持质疑精神、提出疑问，老师需要给他们一些指导，给他们一些鼓励，让他们在质疑的时候，把“These are shoes.”这一正确的表达方法说出来，这样就可以加强师生之间的交流，加深他们对知识点的印象。

3.多元化的合作形式

在进行合作学习时，教师应注意不能只使用一种形式，因为这样会让学生丧失对英语的兴趣，从而不利于提高教学效果。为此，教师要尽量采取多种合作形式，使学生的学习积极性和主动性得到最大的发挥。比如，小学生一般都比较喜欢玩游戏，那么老师就可以在合作学习中加入游戏元素，增加英语课的趣味性，使学生通过玩游戏的方式，能够更好地记住所学的知识，并始终保持积极的态度。例如，在完成一个单元的教学后，老师们就会组织同学们进行小组单词记忆竞赛，以巩固他们的英语词汇。在此基础上，老师根据学生的具体表现，将他们分成若干组，以保证各组的总体实力相等。老师会随机抽取一张卡，同学们要用抢答的方法说出这些单词的意思。为了让更多的同学加入到这个游戏中，老师会规定，每组每轮只有一位同学可以参加这个游戏，抢答并答对的同学得到一分，最后分数高的小组可以得到奖励，分数低的小组将会受到惩罚。在这场比赛中，同学们由于自身的竞争意识以及集体的荣誉感，显得格外的积极，唯恐自己拖了队伍的后腿。在这个过程中，学生们互相帮助，互相协作，不断地巩固所学的内容，从而使英语课的效果得到很大的提升。

4.开展合作探究，提高教学质量

新一轮的课程改革非常重视学生的课堂学习，在小学英语阶段，越来越多的老师采用“合作学习”的方法引导学生进行英语学习，从而使学生能够更好地理解和掌握学科知识内容。但是，要使合作学习的优势充分地发挥出来，还需要教师关注和重视学生的合作探究。

比如，在“My father is a writer.”这一课上，老师会给学生一些时间，让他们去观察课本上所给出的几张图片，然后根据图片的内容，快速的记忆课文当中表示职业的单词。接着，教师则在黑板上书写 Just write的词汇（this、 father、 mother、 brother、 sister）和句子（This is my father. This is my mother.)，并指导学生边读边写，通过选择几名学生到黑板上进行此类句子的仿写，帮助学生更好的学习和掌握本节课的一些知识内容。最后，为了切实提高合作学习下小学英语教学的质量，教师开展了一次“做动作，猜职业”游戏活动。每一个学习小组都会选出一位同学到讲台上去做一些职业的动作，而与做动作同一小组的学生则需要根据台上学生所做出的职业动作准确说出该动作所表示的职业，哪一组在限定的时间里能说出最多的职业，就能赢得这场趣味游戏活动。

5.科学合理评价机制

在每次合作学习结束后，教师需要对每一名学生进行相应的点评，保证每一名学生都能及时发现自己的不足之处，并且知道该如何改进。除了教师对学生的评价之外，还可以组织学生彼此之间进行评价，以此来促进学生发现自我、完善自我，让学生树立起高度的学习自信心。除此之外，在评价的时候，老师们除了要关注最后的结果之外，还应该对学生在学习过程中的表现和进步展开分析和评价，并坚持“公平、公正”的原则。通过构建科学、合理的评估机制，使学生的自身价值得到了最大程度的发挥，使师生、生生之间联系更加紧密。

结语

总体而言，将合作学习应用于小学英语教学，能给学生营造一种轻松愉快的学习环境，让他们在英语学习中发挥出自己的主动性，从而为提高课堂教学效率打下坚实的基础。所以，英语教师应该充分运用合作学习，使英语课堂更具活力、更加高效。

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