前言： 

在小学时期，学生的心智还不够成熟，学生对这个世界上的一切都充满了好奇心，而音乐教学对促进学生思维艺术的形成有十分重要的作用。而在小学音乐的教育过程中，运用了游戏教学，不但可以有效地提升学生的学习热情，还可以让学生对音乐的知识有更深层次的了解，从而提升教师的课堂教学质量和教学效率，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，对学生的成长也具有特殊的意义。

一、在小学实施音乐游戏教学的意义

伴随着社会科技的持续发展，现在的小学生很早就开始接触手机、电脑等一些电子设备，而这些先进的设备的存在，让学生在对音乐的感受上，拥有了不同于以往的视觉和听觉冲击。除此之外，因为我国长期以来都是采用了一种既传统又单调的教学方法，对于好动、又擅长思考的小学生来说，在这种单调乏味的课堂上展开音乐的学习，毫无疑问是一种煎熬。所以，这种煎熬会扼杀掉这些小学生对音乐课堂的期望和憧憬，也会让学生对音乐学习的兴趣大幅度下降。因此，要想改变学生这种上课状况，教师必须要不断地在课堂上进行创新，把游戏与音乐教育融合在一起，这样才能在音乐教育的课堂中，让学生的眼界更加宽广，这样才能让学生在今后的发展中，更好地发挥出自己的优势，让学生可以把音乐应用到社会发展的每一个方面。

二、小学音乐教学的发展现状

（一）缺乏足够的重视

由于受传统教育的影响，文化课始终处于核心地位，而音乐课程则被视为一门副科，可有可无。其实，在小学升入初中时，音乐是一项不考的课程，无论是学校的领导，还是学生的父母，乃至学生本身，都对此并不怎么上心，甚至连教师，都觉得音乐教学毫无意义，只把它当成了自己的工作，而非责任。试想一下，如果大家都不把注意力放在音乐上，那么音乐的教学效果自然就很低。

（二）教学方法落后

目前，许多小学音乐教师仍采用传统的教学方法，教师先唱一段，学生跟着唱，接着又分批次地唱。这种方法，虽然有一定的作用，但效果并不明显，往往就算学生再努力，也很难达到预期的效果。

（三）情感上的体验不足

当前的小学音乐教育，尽管与以前的教学方式有了一定的变化，但在教学过程中，教师仍然没有注意到学生的情绪感受。音乐是一种具有丰富感情的艺术表现形式，所以学习音乐不仅要学会唱歌，还要学会如何抒发自己的情感。但是，当前的小学音乐教学中，过分注重技术的传授，忽略了这种情感体验，从而导致了小学音乐教学的效率较低。

三、小学音乐教学中音乐游戏的应用策略

（一）组织情境表演，调动学生对游戏的积极性

为了使音乐游戏得到更好地运用，教师还必须将情境教学法与音乐游戏相结合，在小学音乐教学中，以情景表演为主体的音乐游戏活动，有效地激发学生对音乐游戏的兴趣，确保其在音乐游戏活动中的参与度与学习效果。

比如，在教授《小乌鸦爱妈妈》这首歌的时候，教师可以使用多媒体的手段，播放《小乌鸦爱妈妈》这首歌的动画片（如果有条件的话，教师也可以自制视频），然后跟动画片一起，把“小乌鸦关心母亲”的故事说出来（可以按照这首歌的内容来延伸和补充，主要是说，小乌鸦是被妈妈养大的，等妈妈不能再飞行了，它就会到处去抓昆虫，然后把昆虫带回窝里去喂妈妈，以此来回报妈妈对它的养育之恩），然后教师就可以自然而然地将这首歌引入到这一节的内容中，再通过欣赏和范唱等方法，让学生学会唱歌的技巧。在学生已经可以完全独立地进行歌曲的歌唱之后，可以与前面所讲的故事相联系，从而创造出“我是懂事的小乌鸦”等相似主题的教学情景。与此同时，还可以拿出提前准备好的小乌鸦头饰，让学生戴上头饰，扮演小乌鸦（教师饰演乌鸦妈妈），通过音乐剧表演的方式，将故事情节进行生动的展现。由此，以音乐剧表演为形式的游戏活动，与教师在课堂上所讲述的“小乌鸦照顾妈妈”故事有密切关系，在动画视频和教师语言描述的支撑下，教师创设的有关情景就更加真实，所以学生通常会在情景中，投入到游戏活动中，从而确保学生的学习积极性和活动参与度。

（二）运用信息技术，提高学生对音乐的兴趣

因为我国一直以来都是以应试教育为主导，因此在学生的小学发展阶段，各学校并不注重音乐教学对学生的发展所能起到的作用，传统的小学音乐教学就是教师教一句，让学生跟唱一句，这样进行的音乐教学效果不佳，难以激发学生对音乐的学习兴趣。因此，要想将这种单调乏味的课堂学习的方法转变过来，教师可以利用多媒体的手段，比如通过视频播放，让学生进行传唱和记忆歌词旋律，只有在这样的视听同时受到影响的情况下进行的音乐教学，对学生来说才会显得更有意思。

（三）通过音乐游戏来营造课堂气氛

以游戏的方式给学生上课，是营造好的学习气氛的关键。音乐本身就适合在轻松愉悦的环境下学习，因此通过游戏的方式可以使音乐课堂变得更加生动活泼，进而提升学生的音乐学习热情。小学音乐教师可以选择一些相对适合的小游戏，比如可以举办一些音乐的比赛、歌曲接龙游戏等，让课堂的气氛变得更加生动。此外，在比赛的过程中，教师要对每一位学生的表现做出一定的评价，并对学生进行激励，提高学生对音乐的学习热情，以此来保证小学音乐课堂可以顺利地进行下去。除此之外，在小学音乐的教学过程中，还可以设计出可以让学生进行互动的游戏。比如，可以让学生进行击鼓传花，教师可以对音乐的停止和暂停进行控制。在进行击鼓传花的时候打开音乐，然后在暂停之后，让手持鲜花的学生走到讲台上进行表演。表演的方式可以不局限于音乐的形式。只有在这样一个轻松愉快的气氛下，学生才会对音乐的课堂产生更多的渴望，进而能够更好地进行音乐学习。

（四）通过设计律动游戏，提高学生的乐感

通过对律动的感知，可以对学生的乐感进行培养，使学生对其进行感受和理解，进而可以对学生的音乐素养进行有效的训练，提高音乐教学效率。教师可以以学生在生活中可以感受到的律动为基础，来设计一些音乐游戏，引起学生的注意，并将学生的注意力转移到生活中的律动上，这样就可以让学生更好地去寻找到生活中的音乐，并将学生的音乐感知能力给激发出来。在音乐教学中，通过多种形式的律动游戏，有助于培养学生的乐感和节奏感。

在学习《听，谁在唱歌》的时候，教师可以先播放《听，谁在唱歌》，引起学生的注意力。教师再提问：“你听到了什么在歌唱？”再举出例子：“我听到了风吹动叶子，叶子在歌唱。”此外，还可以通过播放叶子的沙沙声来激发学生的思考，并让学生回想起生活中的一些音乐。教师要认真倾听学生的答案，并根据学生的答案，为学生播放对应的音频，来引导学生感受生活中的声音。其次，通过播放各种不同动物的叫声，让学生自己去琢磨这些动物所说的话，从而激发学生的想象力。之后，教师可以播放《动物说话》，让学生跟着一起唱跳。在此基础上，通过这种方式进行教学，既能提高学生的音乐感知能力，又能提高学生的肢体表现能力。

（五）开展节奏型教学，突破教学中的重难点

将恰当的“游戏”引入到课堂中，对提高学生的音乐水平有着重要的作用。比如，教师可以将一首曲子比作一辆列车，而小节线就是列车的门，让学生去数数一共有几节（也就是多少小节）；在《拍皮球》这首歌的教学过程中，我们可以模仿皮球落地的声音“嘭通嘭通”来体会强拍重音的感觉，把这些抽象的观念融入日常生活中，让抽象的变为具体，使学生能更好地了解这些知识，把这些知识变成学生的能力。

以《牧羊女》为例，本课程的教学名表是让学生在学习演唱时，能够感觉和构思出旋律的明暗变化。大多数学生可以听到声音并作出反应，但是不能用言语来表达它的意思。如果只是单纯地给学生解释音调的强弱，那就太抽象了。但是，如果在把握好乐句的强弱之后，再辅以身体律动，当音乐稳定的时候，就可以设计出一个恒拍的行进动作，当音乐较弱的时候，就可以进行比较，当音乐变强的时候，就可以及时地做出对应的反应。这种活泼而又好玩的体验，可以让学生体会到音乐强弱变化所产生的丰富多彩的旋律层次。

（六）根据不学生的特点，促进合作学习

在音乐教学的过程中，教师不能用一种教学方法来促进学生整体、均衡地提高。这是由于学生本身的音乐基础存在着一定的差异，学生所接触到的乐理知识、家庭背景、文化认知、兴趣爱好等都存在着一定的差异。因此，在进行小学音乐教育时，要提高课堂教学质量，促进学生主动学习，必须做到因材施教，贴近学生的认知基础，制定适合学生发展方向的教学策略。引导学生运用学生最拿手的方法进行表演，稳定地提高学生的音乐兴趣，使学生的主动表现更加灵活，更加充分地发挥学生的学习动力，营造一个高效的互动交流氛围。只有真正做到因材施教，才能更好地和学生进行对话和沟通，并能有效地激发学生的学习积极性。比如，教师可以将学生分为不同的兴趣小组，由学生分组进行汇报，并通过合唱、音乐剧、乐器表演等形式来展现自己的学习成绩，促进学生的交流与合作。

（七）全面提高学生的学习能力

在当今这个年代，对于小学生来说，文化分数已经成了衡量学生学习能力的一个重要指标。然而，最近几年，国家强调要加强对学生的素质教育，因此大多数的教师和家长也开始重视学生的综合能力。为了提高学生的整体素养，发展学生的思维能力，提高学生的创造力，在学生的学习过程中，可以加入一些音乐游戏。比如说，在进行音阶的教学过程中，教师可以准备七个不同的瓶子，在每个瓶子里面灌入不同高度的水，让学生分别去敲击这些不同的瓶子，去体会在不同水位下，敲击水瓶所产生的声音，从而让学生对音阶有一个清晰的认识。教师还可以让学生表演各种音阶，改变位置，编成各种乐曲，教师把乐曲录制下来，然后再进行演奏。用这种方式可以扩展学生的思维，提高学生的创造力，还可以让学生对音乐知识有更深刻的理解。 

（八）音乐剧的合理运用

从目前的状况来看，英语已在小学广泛流行，而音乐的范围也不再限于中文歌曲的教学。英文歌曲比中文歌曲要困难得多，如果不能完全掌握，就很难达到预期的效果。在这一点上，教师可以通过音乐剧的形式进行课堂教学，向学生展示有关影片的片段，再运用故事的方法使学生对影片有更多的了解。比如《冰雪奇缘》就是一部非常火的电影，受到了很多孩子的喜爱，而“Let it go”更是广为流传。在课堂上，教师可以播放这首歌的电影片段，既能激发学生的学习兴趣，又能教学生如何唱。

四、结论

音乐游戏并非一种单纯的教学游戏，而是将音乐的节奏、音高、强弱、音色、情绪等音乐的各种要素综合起来进行的游戏。在这种游戏中，可以让学生对事物的好奇心得到满足，让学生在玩游戏的过程中，可以让学生的音乐素养得到持续的提升。音乐游戏是一种把死板的知识性转换成活灵活现、趣味盎然的新型教学方式。然而，如果要在这一类的音乐游戏课堂中取得更好的发展，那么小学音乐教师就必须要持续地提升自己的职业素养，这样才可以创造出更多与小学生的音乐学习相适应的游戏，通过这种游戏的教学方法，来充实自己授课的内容，从而极大地增强学生对音乐的学习的兴趣，让学生在提高自己的整体素质的同时，也为自己将来从事的艺术的学习奠定了良好的基础。

参考文献：

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