前言：

在新课标背景下，农村高中英语教育面临着新的挑战和机遇。然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国农村高中英语教育还面临着许多问题，主要表现在传统的课堂教学模式在英语课堂上依然是一种惯例，它极大地削弱了英语课堂的活力，降低了学生的积极性，从而使教学效果变得不理想。所以，当务之急是要转变这种状况，推动农村高中英语教学优化与发展的工作顺利进行。

一、当前农村高中英语教学现状分析

首先，受传统教学模式的影响，农村高中英语教学存在较多问题。当前，大部分教师片面重视考试成绩，不采取以学生为主体的教学思想，把阅读作为一种英语知识传授形式，与新课程教学理念背道而驰，影响了学生的英语学习能力；其次，当前的高中生英语学习技巧不足，导致的最大问题就是学习效率低。学生在进行了英语内容的学习后，由于没有高效的学习技巧，经常会出现事倍功半，英语学习效率欠佳的情况。导致学生在英语答题时，技巧不足，正确率不佳。

而英语学习不是一蹴而就的事情，而是需要一个长期的、系统的学习与发展^[1]。随着我国基层英语教育系统的不断完善，使得中高中对英语学科的教学越来越重视。而在农村高中英语学科教学中，越来越多的高级词汇给学生的语法和词汇能力带来了新的挑战。新的教学环境要求高中生在英语教学中不但要有丰富的知识储备，而且要不断地锻炼英语技能。

二、新课标之下提升农村高中英语课堂教学质量的策略

（一）进行课堂的趣味化导入

作为一名教育工作者，我们往往重视学科知识的教学，而忽视了教学形式的完整性，导致了教学的事倍功半。所以在新课标背景下，我们要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生循序渐进地参与到课堂氛围中^[2]。

笔者以“What did you do …”句型的内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解了本模块的重点单词、短语和句型；然后假设一个情境，要求学生根据给出的图文信息写一篇介绍自己在某个时间段所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建。

（二）通过小组合作模式开展探究活动

良好的小组结构可以创造一个融洽、温暖的合作氛围，使学生的思维探索活动更为活跃。而在高中生的思想发展程度较高的情况下，更要加强对学生的指导，在进行合作探究的时候要重视不同成员观点上的差异。同时，在积极的团队合作氛围下，教师也要积极地指导和激励他们表达自己的观点，拓展自己的思考能力，积极地运用团队合作的方式来提高学习效能。最后，要对学生的合作结果进行反馈和总结，以更好地扮演课堂引导的角色^[3]。

例如，在“Festivals”内容的学习中，教师可引入竞争性的课堂教学活动，让每组讨论，说说自己对于世界节日文化的了解，然后给全班同学分享。最后由全班同学和教师一起投票选出朗读得最优秀、配合得最默契的小组，教师给予一定的奖励。教师引入合理的竞争活动能激发学生的求知欲，教室中的学生积极参与，活跃了课堂气氛，提高了小组合作学习的效率。

（三）基于信息化教育平台完善英语课程资源

随着信息化时代的来临，“互联网+”在教育领域得到了广泛的应用，教师可以通过信息化教育平台获取更多的学习资料，从而达到更好的教学效果。此外，教师还可以将自己收集的教学资源上传到网上学习平台，让同学们随时随地进行在线教学，优化和拓展信息化课堂的形式。

比如，在学习“travel”相关的内容时，传统的教材展示的旅行活动相关的英语资源较少，无法满足学生的知识拓展要求。在这种情况下，教师如果仅凭书本上的内容来教学，就很难使学生对英语学习有一个直观的认识，也就无法保证学习的成效。因此，在信息技术拓展教学资源时，教师可以首先通过网络广泛地收集有关的资料，制作成网络化的教学资源，然后将其上传到信息化教育平台帮助学生学习。在课堂中，教师结合微课的教学资源，来进行英语教学，加深学生对书本知识的了解，提高学生的学习效率^[4]。

（四）利用层次化教学模式，以满足学生的不同学习要求

在高效教学的开展过程中，学生的个性化发展同样受到了重视。所以教师在进行教学时要尽量地满足学生个性化的要求，优化课堂结构，让学生在多个环节的英语课堂中获得良好的个性化体验，给每个学生都插上英语思维拓展的翅膀。

层次化教学可贯穿备课、上课、批改作业、课后辅导、学生评价等环节。教师对不同层次的学生要选用不同的教学评价和方法^[5]。对A层次学生，教师要高标准严要求，侧重其英语综合运用能力的提升，如知识的拓展和应用、跨文化意识的培养。教师可以布置难度较高、具有拓展延伸性的任务，促进其思维能力的发展。B层次学生则需要在掌握基础知识的前提下，逐步提升英语学习技能和拓展运用能力。教师要给予其更多的启发和指导，包括学习方法的指导和难点知识的讲解。而对C 层次学生，教师需要调整教学目标，要求其掌握基础知识，帮助其获得学习的成就感保持学习的兴趣，要合理控制作业数量和难度，并且要及时监督和检查。

（五）设计多元化的英语作业

在以往，教师通常选择抄写词汇、背诵课文等作业形式来帮助高中生记忆重点知识，这种作业设计不仅无法提高高中生的英语学习效率，还会降低高中生的英语学习兴趣。因此，教师要在农村高中英语作业设计中全面落实“双减”政策，以提高高中生在英语课堂中的学习兴趣和学习能力为目的减轻高中生作业压力，同时培养高中生的创新意识和实践能力，最终优化英语教学效率^[7]。

例如，在进行英语写作作业布置时，面对枯燥的英语作文题目，学生对于枯燥的作文写作兴致不高，作业效率也较差，所以教师要设计趣味化的作业。教师可以采用连环画的作文题目方式，将具体的作文题目通过几幅画表现出来，引发学生的兴趣，并开始联想和效仿。这样学生才会愿意写作文作业，英语作业效率才会得到提升。

结语：

总之，新课标背景下，农村高中英语教学要更加注重学生英语应用能力和核心素养的培养。所以我们作为英语教师要不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的英语学科思维和能力，实现英语学科“育人”的作用。要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，充分激发高中生的英语学习兴趣，调动学生英语学习的主观能动性，使农村高中英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。

参考文献：

[1] 张娟. 新课改下打造农村高中英语有效课堂的策略[J]. 课程教育研究， 2020(2):2.

[2] 张月梅. 构建农村高中英语有效课堂的教学策略探析[J].  2021(2020-2):79-79.

[3] 冯荣荣. 新课标理念下的农村高中英语有效课堂教学策略[J]. 世纪之星—高中版， 2022(5):3.

[4] 李云梅.谈新课程理念下农村高中英语语法教学的原则与策略[J].宁波教育学院学报.2021.13（16）：213-214

[5] 宫银珍.新课堂背景下的农村高中英语自主、合作学习研究[J].中学英语园地：教学指导.2019.13（4）：213-214