前言：

在“双减”政策下，农村高中英语教学方式发生了很大的变化，农村高中英语教师更加注重运用有效的方式减轻学生的英语学习负担，让学生更好地发展，达到提升农村高中英语教学效率的目标，取得农村高中英语教育教学改革工作的突破性进展。为此，广大农村高中英语教育实践者需要明确“双减”政策的具体要求，在新思想的指导下完善自身的英语教学方式，让学生轻松探索英语知识的真谛，有可以休息的时间，从而能够进一步提高农村高中英语教学有效性，实现“减负增效”的目标。

一、“双减”政策的作用

通过“双减”政策的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习英语的热情，从而促进了学生学习英语的进步^[1]。此外，“双减”政策下，英语教学通过优化教学效率的教育方法，提高课堂效率，有效地提高学生的英语学习成绩，促进学生的全面发展。并通过学生的个体差异、合作学习等手段，避免了“会说不会写、会写却不理解”情况出现，提高英语学习的实用性。

二、“双减”背景下农村高中英语教学实现“减负增效”的策略

（一）创新利用现代科技多媒体提高课堂教学效率

在现代教育教学工作中，利用信息技术和多媒体技术进行教学工作也是不可或缺的，多媒体相对于课本内容更多更大，相比于课本，多媒体可以让课本上的内容有声音、有动画、更加鲜活，这样就促进了学生学习的积极性，处于高中年龄的学生正是喜欢新鲜事物的年龄，在课堂上运用多媒体进行教学可以吸引学生的注意力，让学生更加关注课堂上的内容，同时，教师在备课、上课、布置课后作业中利用信息技术也有诸多便捷之处。

例如，在进行农村高中英语“The Internet”的教学过程中，教师可以说：“同学们，网络技术在如今已经进入我们千家万户，在我们的日常教学和生活中都离不开网络技术，这节课程我们学习网络技术的相关词语和内容用英语怎么表述。”然后，教师可以在讲解过程中利用多媒体进行演示和教学，提高课堂教学效率。

（二）创设学习小组进行学习提升课堂质量

小组学习也是新课程改革背景下应运而生的一种新型教学方式方法，它的实际作用在教学中已经得到验证，所以，教师应积极运用小组合作学习进行教学，一来可以节省教师体力，提高课堂效率。在以往的教学中，每位学生都有自己不懂的问题，教师往往需要一个一个的解答，现在利用小组合作学习，学生有问题的就可以在自己小组内解决，既省时省力又提高课堂效率。同时，学会的学生再给不懂的学生讲解的过程中也加强了对知识的记忆，进一步促进课堂教学质量。

例如，在进行“Sports and Fitness”的教学过程中，教师可以在课堂开始时说：“同学们，相信我们每位同学都有一些自己喜欢的运动项目，那么大家分别说说自己喜欢什么运动项目呢？”这时，学生会回答自己喜欢什么运动项目，在学生回答完成后，教师可以说：“那么我们喜欢的运动项目在英语中怎么表述呢？今天我们就来一起学习一下。”然后教师就所学的知识内容向学生进行讲解，在教师讲解完成后，教师说：“大家学习的怎么样呢？接下来我们分为一个一个的学习小组进行相互的英语交流，每位同学要向自己小组内的成员用英语介绍自己所喜欢的运动项目。不会的请大家将本小组所有的问题收集后向我提问，接下来请大家开始吧。”然后教师在教室中巡查指导学生的学习，这样，通过小组的学习也进一步提高了课堂的效率。

（三）充分考虑学生需求进行课后服务安排

“双减”下的农村高中英语教学，课后服务形式非常普遍，教师借助现有的教材和资料，给学生提供课后咨询和答疑服务。农村高中英语教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排课后服务，充分依据不同学生的学习基础因人而异，在设计内容和形式上也要有不同的创新；同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在课后服务设计上可以多安排一些个性化的方式，培养学生的知识实际运用能力，进而弥补课堂教学中的一些缺陷。此外，在课堂教学和课后服务中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。要让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习^[5]。

（四）结合“双减”政策优化教学目标

农村高中英语教师在落实“双减”政策实现英语教学“减负增效”的过程中，应该对“双减”政策的内涵有深入的了解，也能够意识到英语教学“减负增效”的重要性，从而转变以往的教学观念，从培养学生全面发展的角度出发对英语教学目标进行优化。培养学生的全面发展不仅包括知识教学，还包括能力培养以及素质提升，通过提升能力可促进学生自主学习，提高学生自主学习的质量，而通过素质提升可帮助学生形成正确的人生观和价值观，让学生拥有端正的学习态度，在远大的人生理想的支配下引领学生不断发奋学习，为学生英语学习提供足够的动力。英语教师要深入了解教学目标的重要性，并结合具体的教学内容进行教学目标的优化与改革。

（五）优化作业设计

作业的优化设计是“减负增效”的重要途径之一，英语教师应该给予肯定。例如；在完成一个单元的教学后，英语教师在设计作业时首先要考虑作业量的合理控制，避免布置重复性以及低效性的作业外，还可以通过分层作业的设计来实现缩减作业量，比如教师根据学生课上的表现以及学生英语基础情况，将英语作业按照难易程度分成几个等级，每个等级的作业量大体相同，学生只需要根据自身情况选择适合自己的作业完成即可。另外，为了激发学生做作业的兴趣，减轻学生的作业负担，英语教师要设计形式多样的英语作业，比如可以设计实践类的英语作业以及学科融合类的英语作业，使英语作业可以从多种形式上呈现，使学生感受到做英语作业的乐趣。

结语：

综上所述，“减负增效”是“双减”政策之下给各学科教学改革提出的一项具体要求，事实上，“双减”政策虽然名义上是“减”，而实际上所要达到的效果就是“增”，减负的目的也是为了提升学生的学习效率。因此，农村高中英语教师在深入了解“双减”政策内涵的基础上，要加大对英语教学改革的力度，并将“减负增效”作为主要改革目标来落实，从而全面提升农村高中英语教学的质量，给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，为促进学生的全面发展以及提高学生的学习效率提供保障。

参考文献：

[1] 吴云开， 陈惠莉， 林鉴，等.“双减”目标下农村高中英语思维型单元作业的设计策略[J]. 福建教育， 2021(37):4.

[2] 俞立丰. 基于“双减”背景分析农村高中英语作业的合理设计.

[3] 常燕. 浅析构建农村高中英语高效课堂的基本策略[J]. 读天下：综合， 2020(1):1.

[4] 高洪训. 探究新课改视域下农村高中英语高效课堂的有效建立[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（一）. 2020.

[5] 李美英. 谈“双减”背景下的农村高中英语教学策略[J]. 教育艺术， 2022(7):37-37.