前言

学生是学习的主体，他们应该积极地进行思考，在思维的活跃中唤醒自己，从而达到知识的自主构建和思想的升华。就像“流水不腐，户枢不蠹”一样，流动的思维是不会生锈的，唯有在这种相互交流的过程中，学生的思想才能生机勃勃，才能得到更大的发展。有了对话，才会有交流。课堂中的对话是一种最基本的互动和交流方式，对话可以让课堂中的“湖水”活跃起来，对话可以促进思维的交流和碰撞，对话可以让人的心灵交融和思想共鸣。“对话教学”已得到了大多数教师的认同和接受。然而，目前的课堂对话教学还存在着对话环境不和谐、对话形式比较单一、对话缺乏深度等问题，需要进一步提升课堂对话教学的有效性。怎样才能让被誉为“思维体操”的数学，充分绽放出思维的光芒，使思维的价值得到最大程度的发挥，笔者通过多年的教学经验，总结出了一种“对话”的教学方法，使学生的思维得到最大程度的激发，让其在课堂对话中流淌不息。

一、小学数学课堂师生对话的作用

（一）改善师生关系

在小学阶段的教学过程中，学生的年龄还小，他们对外界事物的认知也很有限，所以在面对数学老师的时候，他们的心里既存在着害怕的感觉，也存在着一种依赖的感觉。在数学课堂中，师生之间进行有效的对话，不但可以让老师对学生的认识更加深刻，还可以让学生对老师的认识更加深刻，从而产生对老师的良好感觉，这对于构建师生之间和谐关系有着非常大的推动作用。

（二）营造学习氛围

在传统的小学数学课堂中，教师与学生之间的交流、互动的频率很低，学生的学习积极性和主动性也很低，课堂的气氛比较沉闷。通过强化课堂中教师与学生之间的对话，从而激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习主动性，从而达到了活跃课堂气氛的效果，让学生可以在浓厚的学习气氛中进行学习，让学生体会到了学习的乐趣。

二、小学数学课堂中的"对话"教学的策略

1.丰富对话题材

对话题材的选择，会对学生的学习效率和质量产生直接的影响。如果教师所选择的题材跟学生的实际诉求不匹配，不能激发出学生的参与热情，这将很容易导致学生在学习的过程中，与教师的互动意愿降低，对老师所讲述的知识没有足够的理解，最后达不到理想的教学效果。如果老师所选择的主题与学生的兴趣爱好完全一致，那么就可以有效地调动学生的感性思维，让学生积极地参与到对数学知识的探索和研究中，从而有效地提高了教学的效率和质量。所以，在“对话”教学主题的选取上，要坚持“以学生为中心”的原则，根据学生的兴趣爱好、成长状况来选取主题，从而有效拉进学生与数学课堂的关系，促进学生通过“对话”学习获得更多的发展。

2.根据内容创设恰当的情境

新时代下，越来越多的老师在思想意识上得到了有效的提高，他们的教育理念得到了更新，他们清楚地认识到了“对话”教学法的必要性与重要性，并积极参与到创造性的教学活动中，使“对话”教学法在小学中的运用更加普遍，但是，在现实生活中，一些老师在运用“对话”教学法的时候，仍然表现得比较僵化、单一，究其根源，就是老师们没有注意到教学方式的革新，忽略了方法对提高教学成效的作用，因此，老师们要适时地进行教学方式的改革与革新，结合小学数学的教学内容，合理地设置教学情境，为“对话”教学法的实施提供一个更好的实践平台，为学生提供更高质量的辅导。比如，在讲授《圆的周长和面积》这一课的时候，老师就可以通过创设生动的情境，增加学生的熟悉感，增加他们的参与“对话”的积极性，让他们在一个相对比较短的时间中，逐渐地掌握一些数学知识，并创出一些新的、出色的教学事例，从而为他们现在的成长和将来的发展奠定一个良好的基础。

3.设计多个对话分支

数学的解题思路很多，一个答案可以有很多种不同的解题思路，这就充分显示了数学的灵活性，因此，老师们应该在教学中有所体现，用不同的对话分支来培养学生灵活的思维，逐渐培养他们的辩证思维，让他们能更快地得到正确的答案，从而突出“对话”在小学数学课堂上的作用。比如，在《百分数》这一课上，老师可以给同学们提出一些问题，让同学们自己去寻找答案，然后再让同学们给出自己的答案和解题思路，如果同学们的答案是一样的，但是他们的解题思路却是不一样的，老师就可以采用“对话”的教学模式来引导同学们产生分歧，从而激发同学们的探究欲望，使同学们能积极地去分析、去研究，从而意识到数学的特点，学会运用多种思路去解决问题。

4.生生对话，提升合作意识

在小学数学的教学过程中，学生的知识理解情况、智力情况、学习兴趣等都存在差异，如果老师使用的是一种一成不变、一刀切的教学方式，必然会造成一些学生的兴趣得不到激发，从而影响到课堂的整体教学效果。数学教师要认识到学生的差异，并对其产生的原因进行分析，针对不同的学生，合理地实施不同的教学。对于某些数学问题，学生之间可以通过交流、合作来解决，因此，数学教师可以根据学生的不同将他们分为小组，使他们的成员水平基本互补。这样，学生之间可以平等的对话和交流，可以在轻松的环境中掌握所学的知识。比如，在“平行与相交”这一课上，可以先让学生画两条直线，再问：“两条直线能不能相交？”有些同学相信两条线经过无穷远的拉长后将相交，有些同学相信两条线将永不相交。老师可以把持不同意见的小组分为甲、乙两个小组，让他们分别讨论。在双方争论完毕后，老师给予双方指点，并提出自己的看法，使学生充分了解“平行与相交”的有关特征。

结语

在小学数学课堂上，实施“对话”教学是一种很好的教学方式。对话教学模式是一种对传统教学模式的一种创新，它的目标是为学生创造一个充满活力和活力的数学课堂，使学生在一种轻松自在的气氛中进行自主学习，在一种实践和探索的氛围中寻求启发，进而提高学生的数学能力。首先，在教学过程中，要给学生创造一种灵活的教学方式，使他们感到自己受到了老师的尊重与支持，从而激发他们的学习积极性；另一方面，数学老师要创造出一种多种多样的师生、生生的对话方式，让学生相互交流、相互合作，让他们主动地思考出解答数学问题的方法，在互相帮助的过程中，培养出更深层次的感情，增强学生的团队意识等。

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