词汇是语言学习的关键，掌握足够的词汇才能听、说、读、写。学生词汇量储备越多，则学生的英语学习质量越好。初中英语教学中，词汇属于十分基础且重要的内容。当然很多学生平时由于记不住单词，导致其渐渐失去了英语学习热情。为了有效完成英语词汇的学习，教师需要注重学生思维能力的培养，让学生能够自觉、主动学习单词，这是所有英语教师必须重视的问题。

一、英语教学中词汇教学的要重性

事实证明,学生如果没有扎实的词汇基础,是很难学好英语的。这就像学生学不好计算题,学不好数学一样。所以说,学生英语学习的好坏，成绩的高低,在很大程度上是取决他们对于词的积累、理解、识记。语言是丰富的,这从一定程度上也决定了词汇的学习是无止境的。对于学生来说从学习中、生活中有意识地积累词汇,对于他们学好英语,甚至对学习英语产生兴趣,增强信心,都非常关键。

首先,教好词汇,能增强学生学习英语的信心,他们会信心满满地走在学习英语的道路上；其次,教好词汇，学生对于阅读学习也就不再惧怕。比如,让学生阅读一篇短文,其中有好几个单词学生不但不会读，也不知其意。在这种情况下他们很难读下去阅读的内容,更读不懂,也就谈不上理解。反之,学生不但能顺利阅读,增强体验感,而懂其意,更懂得每一个单词在文中的用法,进而为他们理解全文扫平障碍,学生的学习热情,自信就会增加，学习效率也会随之提升；第三，教好词汇对于学生的听说能力也是一种提升。在多年的英语教学中笔者发现,学生把英语学成“哑巴”英语的原因,就是我们在开始教词汇时,没有重视他们的发音。发音蹩脚、拗口,学生不但在说英语的时候体验不到美感,更没有兴趣张口说英语。久而久之不但影响他们说英语的水平,也严重影响他们的听力,进而导致英语学习停在书本上、卷面上,脱离了生活,失去了英语这门语言学习的更多意义。总之,教好、学好词汇,是教好,学好英语的根基。所以,作为初中英语教师,一定要认识到词汇教学的重要性,重视词汇教学和复习,夯实学生的词汇基础,为学生更好地学习英语打好基础。

二、初中英语词汇教学存在的主要问题

1.词汇教学形式单一,课堂效能无法发挥

我国著名教育学家陶行知曾说过：教师在学生的学习过程中担当着重要的引领作用,一名真正优秀的教师不仅能够为学生答疑解惑,还能够帮助他们培养良好的学习能力。目前,我国很多中学英语教师的词汇教学模式过于单一,这也就容易造成学生产生疲惫感。词汇教学虽然是一项非常基础的教学工作,但重要性却不言而喻。实际上很多初中英语教师对词汇教学的重视程度还不够高,大多数英语教师在词汇教学时直接让学生通过诵读英语单词的方式。但是词汇教学并不是简单地让学生记住一个单词的发音与拼写，而是需要使用科学、高效的词汇记忆方法进行学习，为学生今后英语学习奠定良好的基础,因此教师的教学方式就显得尤为关键。可见,在素质化教育背景下教师更要重视基础教学工作,不能仅仅只将教学重心放在应对考试上,而是需要运用灵活多变的词汇教学方式,提高学生单词识记效率。

教师在英语词汇教学时要及时创新内容与形式，一方面最大限度地发挥课堂效能，充分让学生感知到学习的快乐,另一方面也要不断创新教学方式,让学生在词汇学习过程中消除枯燥感与疲惫感。词汇教学形式单一、缺乏新颖性是当前很多教师面对的一大难题，如何优化词汇教学方式提升学生学习效率以及课堂效能是值得所有英语教师深思的问题。单一的词汇教学方式不仅限制了课堂效能的发挥,而且学生也很难有效掌握核心词汇。

如果学生仅仅掌握词汇的单一用法,实际上很难提升英语核心素养，原因是不同英语词汇在不同语境中的含义不同。如果学生只单一识记词汇，那么不适用于以后的使用,所以英语教师务必要重视词汇教学。阅读要求积累的词汇量本身就很大,其中英语词汇的多意用法、比喻用法等也会给学生带来一定的学习难度。所以中学生想要真正掌握好高中英语词汇，绝不能靠简单的死记硬背，而是要学会归纳整理和举一反三。

2.缺乏词汇教学资源，学生欠缺核心素养

当前初中学生普遍缺乏英语核心素养，他们在词汇积累与学习的过程中还存在许多的问题，词汇混淆、用法不明、拼写不准确、词汇发音不正确等等都会影响他们的学习质量。而教师想要有效提升学生的词汇积累量就必须要打开词汇教学的资源,同时要培养学生积累英语词汇的好习惯。但很多英语教师在实际教学过程中并没有重视词汇教学资源的开发,这其实不利于学生核心素养的培养。词汇教学是最关键也是最基础的教学工作,教师要学会开发配套的教学资源来培养学生的核心素养。在信息化教育时代下,多媒体与信息技术的应用在英语词汇课堂中的重要性不言而喻。信息化教学课堂对学生词汇积累的帮助有着不可忽视的作用,但是仍然有很多英语教师还不会使用新媒体和信息设备,这些教师在词汇教学中也往往更倾向于传统教学模式。部分教师想要引导学生学会课后单词的发音与拼写,常常采取亲自为学生诵读的方式,这其实浪费了很多的教学资源与机会。但如今越来越多的英语教师在不断提升信息教学能力,借助信息技术的便利性开发更多的词汇教学资源,从而帮助学生拓展课外词汇积累量,进一步培养他们的英语核心素养。信息化教学时代的学生学习词汇的渠道变得更加丰富,英语教师也要紧跟时代发展的步伐,学会利用信息技术手段来开发教学资源，短视频、微课、线上教学以及app小程序等等都可以应用到词汇教学课堂上。

三、初中英语词汇教学的优化策略

1.优化词汇教学方式,营造良好教学氛围

初中英语教师想要让学生养成积累词汇的好习惯就要在教学与课堂上做好功夫。首先,教师可以根据学生的学习情况来设计词汇教学方式。有的学生记忆力强、理解力好,针对这部分学生教师可以拓展他们的词汇量,引导这些学生学习更多的课外词汇;而有的学生记忆力相对薄弱、理解力也较差，教师要因材施教,帮助他们牢牢掌握课本中的核心词汇,巩固词汇基础。英语词汇教学的方式也不是一成不变的,教师要学会变通和创新，当词汇教学任务较轻时可以适当为学生创设教学情景,让学生掌握好相应词汇;而当词汇教学任务较重时，教师则应该学会“提炼”核心,尽最大努力发挥出课堂的效能。其次，英语教师在词汇教学时不能过于重视教学效果,而是要适当考虑到学生的学习感受,并重视创新词汇教学方式以及创设课堂情景。如果教师一味追求教学进度而忽视了教学模式的优化,那么很容易让课堂变得枯燥无味,也会导致学生在这种教学氛围中很难保持较高的学习效率。此外,英语教师首先要涵养师德，并不断提升教学能力，积极学习先进教育理念与手段,从而根据学生的状态来调整优化教学方式。英语教师可以通过计算机网络学习并整理更多的先进教学方式,将合适的教学方式应用到自身课堂教学之中,这样不仅可以起到优化教学的作用,同时也能够发挥更高的课堂效能,提高学生的学习效率。

在素质化教育背景下，初中英语词汇教学的要求也逐渐提高，学生不仅要掌握好课本，上的重难点词汇，还要有足够的课外积累,所以教师也就需要不断创新教学方式,这样才能适应教育发展的需求。传统词汇教学课堂常常以读、写、记为主,学生在这种教学模式下往往难以打开英语思维,新词汇的学习与掌握也常常受到限制。教师可以尝试着改变以往的教学方式,适当将生活化、趣味化的元素融入词汇课堂教学之中,从而充分调动学生的学习积极性。教师可以组织学生参加英语词汇游戏,将学生分成几个小组,并以小组为单位进行词汇游戏比赛,让他们将听到的词快速拼写出来,并能够额外写出一个具有相同含义的近义词,让学生自然而然地学习和练习,使学生的词汇学习效率更高。

2.挖掘词汇教学资源,积极了解学生学习状态

初中英语教师要积极构建信息化教学课堂，借助平板、投影仪、电脑等各类电子设备来整理更多的词汇教学资源,比如视频、ppt、课件以及文本习题等等。除了在网络上获取更多的英语词汇资源之外,学生借助信息设备也能更轻松地掌握新词汇的重难点(发音、拼写、含义以及用法等)。随着教育的发展,英语词汇教学必然会有更高的要求,教师要积极挖掘各类教学资源,也要及时了解学生的学习情况，基于学生学情调整好教学计划,从而满足新的教学要求。

词汇教学资源开发可以从学生的练习题、教学课件以及日常训练题等着手。多数初中学生在词汇学习过程中不会总结错误,这也就导致他们在学习过程中浪费了大量时间。所以教师要学会开发并筛选出最科学的词汇教学资源来帮助他们。比如，教师可以借助平板教学将网络中大量的英语词汇类型、易错点整理给学生,让学生接触传统教学以外的东西，打开他们的思维与视野。其次,教师要让学生通过平板来学习考试中常出现的高频词汇、易错词汇以及重点词汇,引导他们学会利用课外时间去查漏补缺,对薄弱之处进行专门的强化训练。但是,很多英语教师在开发词汇教学时往往喜欢套用别人的模板,适当借鉴可以起到很好的教学效果但要有自己的独特性,只有基于本班学生学情的课件资源才能发挥出根本作用。教师开发词汇教学资源时要大胆创新,不要一成不变,比如近义词汇、语法短句、特意用法词汇、复杂结构词汇等等都可以作为课件资源的核心内容。教师不能仅仅将教学目的放在词汇本身,要打开教学思路与视野将更多拓展的知识教授给学生,进而帮助他们培养英语核心素养,掌握更多有用的英语词汇。

英语词汇的教学方法有很多，教师需要按照班级学生的表现和情况合理选择。当然不论是哪一种词汇教学手段，教师都要秉承以生为本的教育理念。英语教学中，词汇教学十分重要，教师需要保障教学的趣味性和多样性，让学生在学习中多思考、多研究。教师应大胆创新教学方式，优化教学方法，让学生时刻保持学习积极性与主动性，注重学生的想象、记忆与观察能力培养，使学生形成自主学习能力，为以后的英语知识学习奠定根基。

参考文献：

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