引言：双减背景下初中语文教师已经认识到提高课堂效率的重要性，在新课改推进的过程中不断优化自身的教学方法和策略。提高课堂效率的基本前提是教师能够尊重学生的主体地位，而且初中阶段是学生打好语文学科基础的重要时期，教师和学生不可以仅关注语文学科的成绩，而应当将更多的精力放在提高学生的综合素养上。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的初中语文教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、有效教学的概念以及意义

有效教学理念源于 20 世纪上半叶的西方科学主义教学运动，这种理念对“教学是教师一种个性化的、非‘公共的方式’”的行为秉持否定态度。与传统教学不同，有效教学理念强调要关注学生的主体地位，课堂教学要有效用、有效果，从而促进学生发展。将有效教学理念运用于语文教学中，利于激发学生学习的主动性，提高学生的探究兴趣 ；将有效教学理念作用于语文课堂教学中，有助于学生夯实基础和学会自主构建新知，培养学生自主学习的能力，丰富学生的知识系统。

二、当前初中语文课堂教学的现状

尽管我国教育改革已经推行了很长时间，语文教学也在大力倡导核心素养培养，注重学生兴趣和学生综合能力发展，但当前的语文课堂教学依然存在一些明显的问题待解决。

（一）语文教学模式比较落后

初中阶段是学生语言建构和运用能力发展的重要阶段。有了小学阶段的语言积累，初中阶段要进一步注重学生的知识建构，强化学生的语言应用。学生思维相对比较简单，形象思维依然是他们主要的思维形式，在语文学习实践中会受到各种各样非智力因素的影响，影响他们的学习兴趣、学习热情，更影响他们持久的学习习惯和学习效果。语文教学模式过于单一或者相对陈旧落后，造成语文教学内容不够丰富多彩。很多语文教师只注重教育内容的叠加，或者最大限度地增加课堂教学容量，或者仅仅为了推行教育改革而推行教育改革，机械地照搬某种教学模式，或者认为某种教学模式比较适合学生就一直沿用这种教育模式组织教学，没有很好地从学生实际出发，没有结合语文课堂教学实际制定教学模式，造成学生不能明确学习目标、课堂教学枯燥无味，也无法达成相应的教学目的，语文课堂教学没有效率，造成学生语文核心素养不能得到有效的提升，也无法培养适应时代发展的高素质人才。

（二）学生自主学习与合作探究能力被弱化

培养学生的核心素养，注重学生核心能力，要让学生真正成为学习的主人。学习目标是最为关键的目标，核心素养目标必须教师明确、学生重视，在课堂中引导学生加以学习、实践和转化，才能真正变成学生的素养与能力。而这其中最关键的是让学生能够积极参与、全面互动，强化他们的自主学习与合作探究，这样才能让学生得到更好的锻炼。初中生已经有了明显的独立意识和自主学习能力，语文课堂教学要结合核心素养目标，围绕学生的全面发展，注重学生自我学习能力的培养与提高。但是从当前情况来看，很多初中语文教师无法真正践行核心素养学习和实践目标，造成语文课堂教学过分体现教师的核心素养讲解，而忽视学生的核心能力的培养，这样，学生变成机械地接受知识、被动地进行各种语言运用训练，也仅仅是教师所设定的思维指导和文化讲解，无法让学生通过自己的思考并用语言的形式加以表达。不能引导学生通过形象思维感知各种事物之间的联系，尤其是文化的特质，造成学生不能真正理解文化，也就无法传承中华优秀传统文化，课堂教学效率低下。

二、双减背景下的初中语文教学策略

（一）做好课前备课工作，促进课堂有效教学

备课是教学有效开展的关键环节，是进入课堂教学的前提和基础。有效的备课内容，既能明确学生的学习目标和课堂任务，又能提高课堂教学效果。因此，教师应从学生主体出发，充分做好每一次备课。所谓“备课”， 就是要做好“三备”，即备教材、备学生、备教法。在备课过程中，首先，语文教师要站在学生的角度进行阅读和思考，预设学生可能遇到的问题，为课堂教学做充分的准备。其次，教师要有意识地在文章基础上延伸课外知识，丰富学生的知识量，拓宽学生的知识体系，提高学生的语文素养。最后，充分地预设准备，为语文教学成功提供保障。教师应提前进行精心预设，尽可能预设课堂教学中出现的问题，提前计划好应对方案。

（二）创建有效的情境教学，激发学生学习兴趣

在新课标背景下，为了提高初中语文教学有效性，教师应结合学情和教学内容，给学生创建生动有效的情境教学，优化学生的学习环境，努力激发学生的学习兴趣，从而让学生不由自主地融入课堂，品味学习语文的乐趣。

比如讲解初中语文教材 《春》这篇课文时，教师可以采用音频情境教学法，播放有关春天的音频，让学生在脑海中想象春天的样子，抒发对春的感悟，使学生更加直观地体会文章的内容与情感。教师还可采用故事情境教学法，讲解关于春的故事，让学生谈谈自己对春天的感受和理解，与学生的实际生活相结合，更助于学生对文章内容和情感的深入理解。

（三）突出学生的主体性，提高学生的主动性

《义务教育语文课程标准》中强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在语文课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，运用多元化的教学方法，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力。因此，在初中阶段，教师应结合新课标，以学生为主体，探索开放又多样的课堂，培养学生的想象力和创造力，使学生主动学习和探索。

例如，在教授部编版初中语文教材《爱莲说》这篇课文时，其教学目标是让学生在理解课文的基础上朗读背诵全文，学习托物言志的写作手法，体会作者洁身自好、淡泊名利的高尚品质。教师通过情境导入，让学生以“飞花令”形式展示有关“莲”的诗句，激发学生对本课的学习兴趣，引入文章教学。在教学过程中，教师让学生分角色朗读，以小组合作方式表达对莲花品质的理解。此教学过程以学生为本，满足了学生的表现欲，提高了学生学习的兴趣和自信心。

（四）及时拓宽教学范围，提高文化素养

学生核心素养的不断发展是教师实现高效课堂构建目标的重要标志，而文化品质是核心素养的关键组成部分，教师必须在授课期间引导同学探寻中华文化，并在产生强烈认同感的基础上主动传承文化。为实现这一目标，教师可以有意识地拓宽教学范围，彻底打破传统教育思想的局限性，从课文的核心主题出发查找相关文化背景资料，如作者的生平经历、故事的创作背景、传统节日的由来、传统文化的价值等，并以不同的形式为同学们展示这些资料，或是事物展示，或是多媒体呈现，起到开阔学生视野的作用，也能进一步明确教学主题，高效完成各项课堂任务。在此过程中，教师还可以布置小组探索任务，要求他们课后搜索、整理相关文化资料，并以手抄报、小品表演等形式呈现学习效果，在完成任务过程中，同学们的思想得到了升华，文化素养明显提升。

如教授《邓稼先》一课时，教师先为同学们展示原子弹蘑菇云的图片与邓稼先等人的画像，带领大家走进“两弹元勋”邓稼先为国家科学事业做出巨大贡献的一生。同学们朗读课文后，教师不要急于分析其内容，而是要拓宽教学范围，由文中对我国一百多年历史概述展开横向拓展，帮助同学了解近现代史，也能从中感受到邓稼先对中华民族“站起来”做出的巨大贡献，从而让学生主动去分析课文，在自主学习的过程中得到文化素养的提升。

（五）认真钻研语文教科书，明确教学当中的重点与难点

按照初中语文新课标的要求，初中语文教师应当致力于对教学资源的开发和利用。初中语文教科书堪称最为重要的教学资源，有鉴于此，初中语文教师在日常的教学准备过程中应当对教科书的内容加以认真钻研，明确教学中的重难点内容，并在此基础上科学设定每节课的教学目标，遴选适合学生的教学方式。假若初中语文教师自身对于教科书内容的理解存在偏差，就会导致其授课目标不明确、教学重点内容不突出等问题，这样也难以让学生具备良好的语文核心素养。从语文学科的性质来看，其主要表现为工具性和人文性的双重特点，也就是说，学生在学习语文知识的过程当中不但可以获取足够的语文知识，同时能增强自身的人文修养。比如，教师在备课的过程中，对每一篇新的课文，都应该提前吃透。教师可以先通读一遍文章，画出中心句和学生可能不理解的词语、句子，对照词典查出这些词语的含义、反义词、近义词等，然后在课堂上对学生进行细致深入的分析。为了扫除阅读障碍，教师可以把文章的结构分析在教案上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，也要写在一旁，这样方便课堂教学时进行参考表述。教师要在对文本内容、教学重难点等了然于胸的基础上，撰写教案。在撰写教案的过程中，对于采用什么样的方法、组织什么样的游戏、创设什么样的情境，教师都要提前规划好，这样上课的过程中就会使课堂教学高效而紧凑。

（六）引导学生对语文知识进行独立学习

为了达成初中语文高效课堂的构建目的，教师必须引导学生对语文知识进行独立学习，以此来增强学生在语文知识学习过程中的主体地位。有鉴于此，初中语文知识不能满足于向学生讲解教科书当中的内容，而是应当注重于学生自主学习能力的养成。教师要向学生讲授正确的语文知识学习技法，使学生在教师的帮助下实现对语文知识的有效学习。在初中语文课堂教学过程中，教师应当科学设计教学情景，科学安排教学内容，吸引学生参与到课堂学习当中。这样一来，学生对于语文知识的学习主观能动性将得到大幅度提高。同时，初中语文教师在授课过程当中需要把握的一个要点是，不能让讲解占据课堂全部时间，而应当为学生留足自主思考和合作讨论的时间，这样一来学生就能够形成问题意识，在学习语文知识的过程当中，不会再如以往那样对教师过于依赖，而是能够自行对相关知识内容展开探究。

结论：现如今，许多初中语文教师都在研究构建高效课堂的策略，了解到课堂教学的效率会受到学生状态、教师状态和课堂氛围等多个方面的影响。初中语文教师应当严查教学中存在的不足，然后有针对性地提出优化和丰富教学模式、精心设计课堂导入环节以及创设生活化的教学情境等对策。

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