引言

情感教育与创新思维教育是当前课程改革倡导的主要教学目标，情感教育侧重于深化学生的情感体验与情感交流，进而培养学生的探究精神与思维创造力。将美术欣赏教学与情感教育相结合，能够更好地培养学生对美的感知、提高其审美能力，进一步深化学生的主体认知与探索能力，实现健全人格的培育目标。

一、不断丰富教材内容

传统的美术教育已经无法做到与学生的实际学习需求相契合，而且当下的小学美术教学无法跟上如今学生学习发展的需求，因此在实际教学过程中，为了使学生的情感教育内容更加丰富，促使学生产生浓厚的学习兴趣，教师需要在原有教材内容的基础上，进行一定的拓展和补充，以提高情感教育的效果。例如，在学习“拼贴添画”的相关内容时，除了要让学生掌握正确的剪切拼贴方式以外，教师还要鼓励学生大胆创新，充分发挥想象力，将自己的美术作品的优势展现出来。除此之外，丰富和补充教材内容还有助于加强学生的创造能力，激发学生的求异意识，增强他们的想象力。例如，在学习《画人像》一课时，教材对学生提出的要求是抓住同学的特征和神态，画一幅线描人物写生。但是由于部分学生对日常生活的观察能力不足，导致他们的作品平淡无奇，不能凸显一个人物的特点，为此教师可以在课余时间带领学生来到操场中，互相观察其他学生的特点，并对学生的观察进行适当的指导，帮助学生提升认知能力，进一步促进观察能力的发展，使得学生的美术作品在质量上得到提高。此外在上述过程中，观察活动还能大大增强学生的兴趣，从而产生更高的美术学习的积极性和主动性。

二、设计创设欣赏情境

在小学美术课堂教学中，想要充分激发和唤醒学生的情感，教师需要从学生的年龄特点出发，通过创设欣赏情境，调动学生的情感，使学生在潜移默化中受到情感教育，从而提高教学效果。具体在创设情境时，要在美术教材的基础上，以学生的心理特点为核心，激发学生的学习欲望，并让他们对欣赏充满热忱，这样才能提高学习效果。例如，在教学“家乡的老房子”一课时，可以在为学生创设欣赏情境的同时，让他们通过交流互动产生浓烈的情感。各个地方的老房子都独具特色，如广东的碉楼、北京的四合院、福建的土楼等等，其构造都蕴含着当时人们的智慧。因此，教师可以利用多媒体技术为学生展示典型的老房子形象，引起学生的关注和兴趣。接下来，则需要让学生根据自己的欣赏结果总结出老房子的风格特点，各抒己见，提升学生的课堂参与度。最后，向学生提出一系列问题，如老房子的结构和材料都是怎样的，这是受到哪些因素的影响？给学生充分的思考时间，再鼓励他们表达自己的想法。回答结束以后，教师可以做出总结并补充学生知识的不足：不同地区的老房子有不同的特点，如福建土楼的外墙之所以有1.5 米厚，是因为福建地区位于我国东南部，这一带雨水多，空气湿度大，这样设计可以起到调节室内湿度的作用，同时还能使屋内冬暖夏凉。除此之外，福建土楼还具有很好的抵御性能，当墙面出现问题时可以利用粘合力较强的泥土进行修复，这些都是当时人们智慧的充分体现。听完教师的介绍，学生不由得产生敬佩之情，民族自豪感也会油然而生。上述过程中，学生始终保持注意力，随着课堂教学的不断深入，学习欲望也会愈发强烈，学习效果不言而喻。

三、根据作品内容分类赏析

由于小学生的思维认知还没有发育成熟，人生经验相对匮乏，生活阅历也比较简单，在面对社会生活时不能进行细致的观察，这对他们的个体认知存在消极影响，也使得他们的艺术欣赏和独立思考能力得不到有效提升。而美术欣赏教学则是在欣赏优秀美术作品的基础上，通过为学生介绍创作背景，帮助他们了解其中的内容，从而能够逐渐打破学生对生活情境认知的局限性，丰富视野，陶冶情操，在对作品欣赏的各个环节包括观察、感受、想象等作用下，引发学生对美术作品的独特感知，并感受作品中的思想文化，培养学生正确的价值观和人生态度。另外在美术欣赏教学中，教师还需要考虑学生的认知能力和思辨能力，从作品所要表达的情感出发，对美术作品进行分类整理，进一步加强学生对美术作品的理解力，帮助他们获得扎实的情感认知。

例如，在教学“让色彩动起来”一课时，首先，为学生展示不同颜色的卡片，并鼓励他们说一说哪两种颜色的对比最为明显，有的学生说红色和绿色，有的同学说蓝色和橙色，有的则说是紫色和黄色……然后，教师再展示安德烈·德兰的《威斯敏斯特大桥》以及梵高的《星空》，我们可以看到《威斯敏斯特大桥》中，用到了大量的红色、蓝色、绿色，色彩鲜艳、对比明显，虽然其中无论是车还是人物都只是简单几笔，但是能给人以生气蓬勃之感，令人精神振奋；而《星空》中则是运用了大量的蓝色和黄色，将充满运动的星空描绘出来。上述过程中，通过引导学生细致的观察，不仅可以大大提升学生的欣赏能力，而且有助于增强鉴别力，使学生能够产生强烈的美术创作意愿。

四、巧妙运用多媒体技术教学

随着科学技术的飞速发展，在网络技术的支撑下，多媒体教学得以了广泛应用，为新课程改革的推进提供了帮助。小学生的好奇心都比较强，多媒体技术的使用能够对他们的多重感官产生刺激，从而产生强烈的学习热情。学生可以通过对图片、视频的看以及对音乐、声音的听，了解创作者所要表达的情感，从而实现快乐的学习，提升情感教学的效果。因此，在小学美术欣赏教学中，教师要从学生的心理特征出发，可以利用多媒体技术营造浓厚的学习氛围，激发学生的好奇心和探索欲，这样不仅可以提高学生的想象力，而且有助于发展学生的思维能力。比如，在学习“认识抽象画”这一课时，可以先让学生欣赏康定斯基的《光之间》，将康定斯基的生平以及自画像通过 PPT 的方式展示给学生，并展示的过程中配以一定的背景音乐作为辅助，帮助学生理解和欣赏，背景音乐有助于学生将想象力和情感充分融合在一起，接下来让学生对《光之间》这幅作品进行细致的观察，并模仿作者用简单的线条，将事物的形象勾勒出来，并配以鲜艳的颜色。由此可见，运用多媒体教学不仅可以有效激发学生的想象力，而且对于创造力的提升也有一定的促进作用。

五、善于结合生活实际

美术存在于生活的每一个角落，因此在实际教学过程中，教师可以将实际生活作为出发点，搜集与美术有关的基本知识，并将其与教学内容结合在一起，让学生知道美术与他们的生活密切相关。例如，在欣赏爱德华·蒙克的美术作品时，就可以通过创设生活情境的方式来促使学生产生浓厚的兴趣，比如部分学生可能在受到生活中的各种因素，包括家庭、班级等的影响，难免会感到苦闷、无趣，这时教师可以为学生讲述画家蒙克的生平：蒙克年幼丧母，姐姐得肺病去世，妹妹也罹患精神病，他的童年时代非常不幸，用作者的经历激发学生要抱有积极的生活态度，敢于面对生活中的困难。再如，学习“花鸟画”一课时，学生不难发现，中国的花鸟画家大多喜爱画梅、兰、竹、菊，这是因为这四种植物代表了高洁的品质，梅的高傲、兰的淡雅、竹的高风亮节、菊的傲骨，被称为“四君子”，教师可以通过引导学生对相关作品的欣赏，提升他们的人格修养。总的来说，美术这种视觉艺术具有一定的直观性，即从直观角度出发，表达作者的情感和思想。因此，教师可以通过这种教学方法让学生对美术学习充满兴趣，以此提高教学效果。

六、加大课堂交流互动

想要拉近师生之间、生生之间的距离，促进他们形成密切的关系，交流互动不可或缺。比如在课堂教学过程中，教师应该对学生的发言予以支持、鼓励或评价，师生互动除了能够强化学生的语言能力之外，还能帮助教师从学生的表达中了解学生的内心情感，从而开展有针对性的教学活动，使学生的情感意识保持正确性。例如，在学习“剪纸画”一课时，教师可以先展示相关作品，并让学生将观察到的内容以及其中蕴含的美感表述出来，随着学生的不断发言，课堂氛围也会呈现出活跃的状态。有的学生说：每张剪纸上的画面都栩栩如生。有的学生则说：剪纸艺人的手真是灵巧啊。通过发言教师可以了解到，学生从不同的出发点观察，所产生的感受和情感体各不相同。上述过程中，学生进行了深入的交流和探究，养成了从不同角度看待事物的良好习惯，有助于学生获得丰富的美术知识和情感体验。

七、积极引导学生创作

在小学美术欣赏教学中，如果只是让学生欣赏美术作品而不去表达，那么教学效果就会大打折扣。因此在实际教学过程中，教师除了要让学生欣赏美术作品以外，还要为他们搭建一个创作平台，鼓励学生在创作中将自己的情感充分表达出来，使学生的情感体验上升到更高的层次。另外，对于学生的美术创作，教师不能提出过高的要求，而是要让他们在自由发挥的同时将情感融入到美术作品中。例如，在教学“我的书包”一课后，教师对学生的情感教育已经取得了一定成果，通过展示不同样式的作品，已经让学生了解了书包每一个部分的作用。此时，为了引发学生对自己书包的深刻情感，首先可以提出问题：是否满意自己正在使用的书包？然后引导学生思考，自己理想中的书包是怎样的？如图案、颜色、材质、结构特点等等。在创作过程中，可以以自己的个性为依据，通过采用不同的美术方式，将自己心中理想的书包呈现出来。为了充分激发学生的创作热情，也可以制定相关的奖励制度，以鼓励表现优秀的学生。这样，教师就可以从学生的作品中感受到情感的存在，既提高了课堂教学效果，又实现了对学生情感教育的最大化。

八、适时开展教学实践活动

教学改革强调要强化实践教学活动，为了满足这一要求，美术教师除了要重视学生对美术作品的欣赏以外，还要着力于锻炼学生的实践能力，并在这个过程中，促进学生内心情感的充分表达，使他们的情感世界更加广阔。例如，在教学“画故事”一课时，可以让学生欣赏《三毛流浪记》这幅漫画作品，以引发他们复杂的情感体验，并鼓励学生将自己的看法、想法大胆的表述出来，帮助学生树立正确的价值观。学生在了解到三毛所遭遇的苦难和不幸以后，会逐渐学会感恩，懂得关心他人，并践行到日常生活当中，比如节约粮食、友爱同学、团结互助、关心家人等等，更加珍惜现在的幸福生活，将情感教育的价值发挥到最大。上述过程，不仅有效提高了课堂教学效果，而且有助于学生养成健全的人格，为他们以后的生活和发展做好铺垫。

结语

综上所述，在小学美术欣赏教学中对学生进行情感教育，一方面可以进一步加深学生的情感体验，有助于学生建立积极的审美情绪，另一方面可以强化学生的情感表达能力，提升学生的审美欣赏水平。教师需要以学生的兴趣为导向，培养他们的自主探究能力，激发创新意识，使学生的审美观和价值观保持正确的方向，从而实现高质量的美术教学，为学生形成健全的人格夯实基础。

参考文献

[1]崔嫱.浅谈小学美术欣赏教学中的情感教育[J].美术教育研究,2016(24):134.

[2]吴晓红.浅谈小学美术欣赏教学中的情感教育[J].学子(理论版),2015(21):8.