引言：素质教育理念下，在小学语文教学活动中，教师要不断更新语文教学理念、教育模式，掌握激发学生学习兴趣与学习动机的方法，促进学生的个性化、自主性、全面化发展。基于语文课程改革背景下，在小学语文教学活动中，教师要注重融入信息技术教学手段，提高语文课堂教学的有效性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、信息化环境对小学语文课堂教学的重要价值

教学实践证明，利用信息技术进行语文课堂教学具有重要意义。主要表现在：激发学生语文学习兴趣、显著提高学生学习效率、促进教师教学整合。由此可见，在信息化环境下开展小学语文课堂教学，可提升课堂教学效果，满足学生学习需求。因而教师在教学中要注重信息化教学手段的合理应用。

（一）激发学生语文学习兴趣

在课堂教学中应用信息化技术，主要以多媒体形式呈现。使用多媒体设备，不仅能够帮助教师丰富现有的教学资源，同时还为学生呈现生动形象的内容，进而吸引学生课堂注意力，积极主动地参与课堂教学活动。另外，小学生好奇心比较重，教师在教学中通过对投影仪、数据展台等互联网技术的应用，有助于学生养成良好的信息化观念，进而提高其信息素养。

（二）显著提高学生学习效率

众所周知，小学生注意力集中时间比较短，加之表达能力和理解能力不足，所以在课文内容理解方面比较困难。针对这一情况，教师则可通过对信息技术的有效使用，对教学内容进行适当的转化，以此帮助学生降低学习难度，切实提高学习效率。

二、信息技术在小学语文教学中的应用现状

（一）信息技术应用过于频繁

信息技术的应用，为语文课堂注入了趣味，让枯燥无味的语文知识变得形象生动起来。由于它最大程度调动了学生的积极性，因此课堂的学习效果相对较好。正是因为这一点，部分语文教师走向了极端，那就是在语文课堂上过于依赖信息技术。语文教师需要意识到，即便信息技术很先进，在课堂上也存在某些局限性，换言之，并不是所有的语文课堂都可以通过信息技术才能提高教学质量。

其 次，一味地应用信息技术，会在某种程度上降低学生的思考能力，这会影响学生的想象力与理解能力，长此以往，不利于学生的健康成长。

对于小学生而言，适当的视觉刺激，会让他们集中注意力听从教师的讲解，而一旦视觉刺激过度，就会弱化他们对于文章的理解，所以会出现听不懂课程或者将两个概念相互混淆等现象。一旦这样的情况多了，学生对于语文学习就会丧失信心，甚至会出现抵触情绪，这对于提高他们语文素养，是非常不利的。

最后，信息技术应用过于频繁，会减少学生与教师在课堂交流的机会。对于学生而言，不论是什么教学方法，唯有在符合他们实际情况下实施，才能呈现出良好的学习效果，促使学生夯实语文知识，为日后的学习奠定基础。

反之，如果信息技术的应用缺少了科学性与适宜性，那么即使这种教学方式再形象再直观，其效果也是有限的。换言之，教师与学生之间的沟通非常重要，这是开展语文教学的基础，更是提高语文教学质量的根本所在，如果一旦丧失，那么教学活动就会陷入窘境。

（二）缺乏对信息技术的重视

与上述情况不同，在实际教学中，有部分语文教师对于信息技术的重视程度不够，认为那都是一些花里胡哨的技巧，不仅于教学无益，还会在某种程度上分散学生的专注力，让他们不能认真思考，因此在语文课堂上，依然以“填鸭式”教学为主。由于在学习的过程中，学生的积极性受到抑制，所以导致部分学生对于语文学习产生不正确的认识，最终影响了他们学习效果的提高。

三、信息技术背景下的小学语文课堂教学策略

（一）运用多媒体信息技术手段放映小游戏，提高学生的写作水平

在小学语文教学中融入信息化技术，可使教学设计更灵动，让整个教学充满活力。对学生来说，教师采用灵活的现代化信息技术教学手段，能使学生接受现代新型学习理念，感受到时代的进步，同时也能不断开阔视野，提高学习效率。游戏教学在语文课中尤为受孩子们的喜欢。和故事、表演一样，游戏是学生喜闻乐见的一种方式。心理学表明：人在放松的状态下最具创造性。孩子天生爱玩游戏，所以在游戏中潜移默化地学习语文，是最优化的教学方式。例如，在课堂小练笔“大课间”的写作中，先不急于让学生写作，而是引导学生说一说平时大课间都玩哪些游戏，然后教师用多媒体信息技术手段放映大课间场景的一段视频，引导学生说一说哪个活动场面让你印象深刻，学生跃跃欲试，欢呼不已。在这种快乐的氛围下，学生描述了课间的跳绳、踢球、捉人、跳远等多种体育活动，还有“狼来了”“鸡毛信”等儿童喜欢的游戏，不亦乐乎。在这种快乐的氛围下，学生通过观察体验，从真实视角看到每个学生的表现并深有感触。最后，教师引导学生把刚刚看到的活动场面和学生喜悦的心情用一段文字的形式表达出来。在表达过程中，有些人物的动态怎样描述更有表现力呢？可以边写边复现刚刚游戏的情境，学生看在眼里，记在心上，落在笔下，效果甚佳。

（二）利用多媒体信息技术手段，有效促进高年级语文教学读写一体化

在高年级语文写作教学中，要教学生先学会模仿。不是漫无目的地尝试，开始写作时要有一定的理论基础指导，因为写作的提升从来都不是一蹴而就的。有的学生信奉写作靠的是灵感，其结果是误打误撞，毫无章法，最终走了很多弯路。在写作之初，教师可以引导学生，根据现在要写的作文，你能回忆起哪篇学过的文章？哪种学过的写作手法更适合它？教师利用多媒体信息技术手段放映一些描写人物的片段，引导学生对放映的文本进行再次阅读，充分理解该篇课文所表达的情感、写作方式、表现手法等，并将这些理论知识进行内化、归纳、整理，然后在写作中进行运用。

通过模仿写作过程，学生再次对课文的主旨、立意、谋篇以及作者所要表达的心情有进一步的体会，对阅读内容有更加深刻、更加多元化的理解。这种模仿使学生的阅读兴趣被激发，有利于学生进行大量阅读，有利于多读书、读好书的语文活动的开展。例如，在写“令你感动的人物”时，学生按照自己的思路进行写作。写完先进行自评，可以从篇章布局、文章构架、词句表达等多方面与课文进行比较。教师多媒体放映朱自清先生的《背影》中描写父亲的片段，发现明明是自己熟悉的最亲近的人，却笔下受阻，情感索然无味。《背影》一文，作者通过对一件生活中的平常小事来表达父爱，通过对父亲的语言、动作、神态的观察描写来表达情感，通过回忆的叙述方式来谋篇布局，在模仿写作中学生重温了一遍经典，这种发自内心的主动探索的效果必然令人欣喜。

（三）多元化辅助教学

“君子生非异也，善假于物矣”是流传至今的脍炙人口的名言警句，同样也可以应用在小学语文教学过程中。信息技术系统的范围往往比较宽泛，需要一个媒介进行放大化和将信息技术实体化。希沃白板是小学语文教师辅助教学中必备的软件，通过这个软件可以让教师根据自我教学需求进行教学工具的选择，同时也可以在课堂中与多媒体白板形成内外联动的合力，让学生自我操作、自我感知，提高语文教学的生动性和趣味性。语文可以说是所有学科之母，语文理解能力不高的小学生往往在小学数学、小学科学中的表现也不是很理想，利用多元化辅助教学可以有效提升不同学科的关联性，不仅锻炼学生的语文领悟能力，同时还可锻炼学生其他学科的学习能力，是一举两得的教学方法。

例如，在小学《曹冲称象》的课程讲解中，教师可以提前设定教学工具，抽取班级一半的学生进行课堂演示称象的过程。教师可以作为课堂工具的演示者，引导学生根据自我意愿选择称量工具，不一定每次称量大象都一定成功，但是可以让绝大多数学生进行尝试和学习。由于曹冲称象这一课程往往多数学生在小学上学之前就已经耳熟能详，如果教师单纯进行课程的讲解，将不会锻炼学生的自主创新性。我们不能总是重走古人的路，应该立足于古人的高度进行方法的创新和重构，教师也可以让学生搜索利用等价法和替换法进行称重的过程，开阔小学生的视野，丰富小学生思考问题的方式和方法。

（四）利用信息技术，促使教学方式生活化

对信息技术的应用，并非只是简单的图片、视频等资料的堆积，而是要通过信息技术，引入生活化教学方式，让学生在自己相对熟悉的环境中，加深对文章内容的理解。语文教师需要深刻意识到，小学阶段的学生，虽然思维能力、理解能力有所提高，然而由于他们知识范围相对较小，生活阅历相对较少，所以对于文章中所描述的情境不甚明白，而这会在很大程度上影响到学生的学习效果。

如果在学习的过程中，能够引入一些学生知道的事情，那么他们学习起来就比较容易，比较有兴趣。因此，在应用信息技术的过程中，教师还要注重将其与生活化教学方式结合起来，以便能够降低知识点的难度，让它们以更加直观更加形象的面貌出现在学生面前，促使学生战胜畏难情绪，以积极主动的态度参与到语文知识的学习中。久而久之，实现个人语文素养的有效提高，为学习其他学科知识奠定牢固的语文基础。

比如在学习《礼物》时，教师可以利用信息技术，在课程导入环节，为学生展示一些需要送礼的生活场景，或者学生所崇拜的伟人都是如何送礼的，让学生对于礼物的意义有个初步的认识。然后引导学生说一说在日常生活中都给谁送过礼物，是如何送礼物的，为什么想送对方这个礼物，是否有其他意义呢？

学生讨论完毕以后，教师可以让学生带着这些问题，阅读本篇课文。阅读之后，教师可以让学生以小组形式回答上述的问题。由于在这个过程中，学生是带着问题阅读的，因此感悟会颇深，而这些感悟会增加学生对于文章的理解。

课程结束以后，教师可以将自己对于这篇文章的心得体会与部分学生的心得体会上传到班级论坛上，以便能够帮助学生巩固所学的知识点。也可让其他同学以小组形式对他人的体会进行评价与研究，以此来强化所学过的知识点。

结论：总之，在小学语文课堂教学活动中，教师要给予小学生更多表现自我的机会，利用信息技术为学生构建融洽的教学氛围，激发学生的语文学习动机、学习兴趣，让学生在语文学习中实现思维提升、情感感悟，培养自己良好的语文学科核心素养，锻炼自身的审美能力与思维意识，促进学习素质的多样化成长。同时，要想展示出信息技术的教育优势与作用，教师要围绕小学生真实的学习知识点，合理选择信息化教育材料，拓展学生的文本知识面，注重师生、学生之间的互动与交流，提升小学生的语文综合素质。

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