在传统的高中语文教学中，教师往往过于注重语文知识点的教学，以及解决问题的方法和技巧，而不是从学生的学习兴趣出发，使学生始终处于被动学习状态，课堂气氛十分沉闷，学生学习积极性不足。高效率的高中语文课堂建设，将使教师采用学生喜闻乐见的教学方式，打造“以生为本”的课堂模式，实现师生有效互动，学生可以有效提升高中语文教学效果，提高学生语文学习效率。

一、高中语文课堂教学现状

（一）教学目标随意模糊

高中语文课堂的教学目标应该是确保学生们全面的语文素养培养，使得学生更了解中华文化，在今后的工作和生活中可以学以致用，展现中国新青年的文化素养。但是在实际的教学过程中，教学模式受到“应试教育”影响较深，教学目标比较模糊，重视成绩轻语文素养，部分语文老师在教学过程中，太过注重划重点学习，学生被动学习，而且只学习考试必考的知识点，忽略了学生语文综合能力的培养，基于新课改的时代背景下，老师应该注重以人为本的教学理念的渗透，从“应试教育”转变成“素养教育”，明确教学目标 。

（二）教学模式单一乏味

传统的教学模式通常是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的教学方式，学生们被要求学习，被动性地去学习需要学的知识，导致他们的抵触情绪也比较大，学习的动力不足，提不起兴致，更不会主动自愿地去学习，也影响到他们的学习效率。这样的教学模式不仅无法提高学习质量，也对学生的身心发展造成消极的影响，还影响学生核心素养的培育。因此，基于新时代背景下核心素养的培育要求，学校应该积极调整教学方针，创新教育模式，让每个学生都可以自主学习，增强学生们的学习能力，让他们在学习中轻而易举找到学习的乐趣，让学生的个性和特长都能得到自由发展，提高学生们的综合能力。

二、构建高中高效语文课堂

高效课堂是指在有限的时间高效地完成教学任务，达到教学目标的。学生不仅可以学到基础的文化知识，还能综合发展，老师也可以通过高效课堂的教学提升对教育教学和社会效益做出一份贡献。高中语文课堂要达到高效性，必定要坚持以学生为主体的教学原则，创新教学模式，营造良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，才能做成教学的高效性。下面结合实际案例具体探讨一下高中语文高效课堂的构建。

（一）设计开放式的课堂

传统高中语文教学过程中，老师通常是教学中的主讲者，学生作为被动的接受者，整节课过程中，老师忽略了学生们的学习感受，生硬地灌输知识给学生们，使得他们缺乏学习兴趣。所以，在新教育改革下，老师应该以学生为课堂主体，给予学生适当的空间，让他们成为课堂教学的主要设计者，老师作为辅助引导的角色，只有让学生们加入语文课堂的教学任务中，脱离老师对教学内容的主观影响，才能加强学生们的学习能力，提高他们学习的积极性，提高课堂的有效性。例如，在高三上册《边城》教学中，可以让学生们扮演《边城》中的角色，亲身体验古朴而又动人的湘西风情以及边城中人物情感，可以让学生们更加容易地掌握课文的重难点，更加容易理解文中人物感情。

（二）加强对兴趣爱好的引导

必须要让学生们对语文感兴趣，才能调动课堂上学生们学习的积极性，从而更加积极地参与到语文学习中，以此达到更好的学习效果。传统的教学方式给学生的感觉就是老师讲解，学生们死记硬背。久而久之，学生必然会失去兴趣。课堂上要加强一些互动，让学生参与到不同的角色中，提升其对未知事物的求知欲，从而加强其兴趣。例如，在高三语文《宇宙的未来》的教学过程中，可以从学生们对神秘宇宙的兴趣点出发，通过一系列宇宙的神奇现象和问题吸引学生们感兴趣。比如宇宙的温度到底有多高？宇宙除了地球之外还有哪些生物存在呢？宇宙大爆炸之前是什么样子呢？宇宙还在继续膨胀，是否膨胀到一定程度就开始收缩呢？类似这些神秘还不被科学家认识到的问题让学生们对宇宙产生兴趣，自主探索宇宙更多的秘密，从而达到自主学习的效果，达到高效课堂的目的 [3]。

（三）运用现代信息技术，化静为动，激发学生兴趣

语文教材中虽然很多课文也是图文并茂，但是很多东西还是仅限于想象，尤其是对于西方文学中的故事，由于学生对西方文化的不了解，在课文学习中就会出现很多误解，导致学生们对课文内容理解不透彻，更不谈学好语文。所以，老师在教学中，可以利用多媒体等设施，搜索相关的课文故事情节视频，在教学中穿插着播放和讲解，便于学生们更好地理解课文内容，且能开阔学生们的眼界。例如，在《装在套子里的人》一文中，十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家契诃夫通过对见风使舵、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象——奥楚蔑洛夫的描写，为读者展现了十九世纪末期，在俄国无产阶级革命时期，沙皇政府极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。而“装在套子里的人”别里科夫生活在这样时代，他思想古板，自觉遵守旧制度、旧思想，告密不符合当局要求的人和事，他不但自愿入套，而且也给别人以套子，试图套住别人。对于这样课文内容从文字上可能学生们不是很能理解，也不太能想象出别里科夫的装在套子里的样子，这个时候老师就可以通过电影放映，让大家了解十九世纪末期俄国的社会环境，从而了解别里科夫的生活背景以及理解他们的心理活动，从而更好地理解文章的中心思想。

（四）提倡“合作”，构建高效课堂

在教学中，老师可以通过小组合作的方式让学生们互相学习进步。这样的学习方式还可以帮助老师监督每个学生的学习注意力，让个别喜欢开小差的学生不得不加入讨论中，自觉学习语文。以“小组合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。以《琵琶行》为例，老师可以创设课堂情境，以一首优美的琵琶曲先进入课堂中，让学生们现在优美的音乐中放松心情，保持愉悦的情绪去学习课文内容，然后分小组让大家讨论在这首诗词中，白居易与琵琶女相视的情境并且可以演绎出来，每个小组通过精细的设计表演，必定可以从这个过程中学到更多知识，老师作为观看者，可以引导学生们进入诗词的场景中，体会诗词的主旨意思和诗人的情感态度，引导学生们由浅入深地学习，让学生们自己分析总结，这不仅是学生学习的时候也是老师重新认识知识的时候，保证师生间的“双向学习”，以此实现语文高效课堂 。

（五）开展课外活动实践

每天学生们按部就班的课堂学习是乏味的，他们需要更加全面地学习语文知识，需要从日常生活中体会语文的魅力，只有这样子学生们才能体会到语文知识的重要性，才能在学习的过程中认真对待。对此，语文老师可以适当组织一些课外参观或者学习的活动，让他们亲身体会中国文化的博大精深和源远流长。比如学习《热爱生命》一文的时候，对于现在学习任务中的学生们，他们对生命的体会不够深刻，有的学生甚至会选择结束生命而逃避现实的问题，语文老师在教学中，不仅是需要传播文章的主要内容，还要传播正能量，帮助学生疏导自身心理问题，老师可以组织学生们去室外，大家围坐在舒适的草坪上去感受生命的美好，在一个良好舒适的环境里传授知识，让学生们可以稍微放松一下，感受一下大自然的美好，感受生命的意义 。

（六）拾级而上，培养文学鉴赏能力

进入高中后，语文教学的要求与初中有了很大的不同。初中更关注的是知识点的积累，高中以后语文考查的重点是在知识点的灵活运用基础上，形成文学作品的鉴赏能力。因此，在教学目标上要区别于初中阶段，拾级而上，把培养学生的语文鉴赏能力放在首位。以《荷塘月色》为例。作者、时代背景、重点字词留给学生预习，上课的时候老师当堂检测预习效果，重点引导学生对内容消化。可以设置下面的问题，引导学生对文章内容的分析 ：作者是从哪些角度描摹荷塘月色的？这样设置有什么好处？这样的问题能激发学生认真研读课文，更能促进学生结合个人的鉴赏水平答题。

（七）读写融合，有机渗透写作方法

传统的教学是将作文教学单独分开的，这样有充足的时间进行作文讲解、点评。从教与学及心理学的角度来看，将作文教学贯穿于阅读教学中，通过读写融合，有机渗透写作方法，有利于促进学生写作能力的提升。以朱自清的《荷塘月色》为例。在教学这篇文章的时候，就可以让学生在课堂上模仿文章中的段落，进行仿写训练。这样的练习可以在每节课上都进行， 一段话或者一句话都可以成为仿写的例子。长久的训练自然可以提升学生的写作能力，也有利于高效课堂的形成。

（八）不断学习，丰富自身知识储备

俗话说 ：“给学生一碗水，老师要有一桶水。”这句话通俗易懂地表达出知识储备的重要性。高中语文老师必须不断地学习，丰富自己的知识储备，精心备课，让学生感受到老师丰富的知识面和专业水平。学生喜欢什么样的老师，我们就做什么样的老师。从高中生的年龄角度来看，大多数学生都喜欢旁征博引的老师，因此我们在教学中要能拓展课堂的知识容量，将各科的知识融会贯通。依然以前面提到的《行路难》为例。照本宣科式的教学不利于高效课堂的形成，多角度、多元素的知识才能激发学生的兴趣，更有利于高效课堂的形成。李白创作这首诗歌的时代背景，李白相关的逸事，李白诗歌的风格，《行路难》中李白矛盾的心理等，都可以成为我们课堂上拓展的知识点。古诗文的教学与历史是分不开的，详细的年代和具体的事件，让学生在听故事中接受语文知识，这样的课堂是学生喜闻乐见的。因此教师的知识储备是非常重要的，不要仅仅局限于语文学科，要能够把历史、地理等知识与语文结合起来，充分展现出语文学科的魅力。高中语文教学，教师在精心选择教学内容的基础上，尤其要关注对学生鉴赏能力的培养、学习兴趣的激发、写作方法的渗透，并不断学习，丰富自身知识储备，精准施策，以实现教学效益的最大化，进而构建起灵动高效的语文课堂。

综上所述，在高中语文课堂教学建设中，教师应着眼学生的基本学习条件，培养学生的学习兴趣，不断创新教学方法和方法，为学生创造优秀的语文课堂，提升教学效果，提高学生的语文水平。

参考文献：

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[4]龚郑勇.“语文学习任务群”视角下的教学活动[J].教学与管理,2021(06):87-90.

[5]石磊.深度学习在高中语文课堂中的有效应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020 年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:3.