小学生喜欢新奇有趣的知识，采取趣味性教学能满足学生的个性特点，帮助改善课堂氛围。部分教师和学生受应试思想影响，忽视了美术课程的趣味性，在教学活动中缺乏趣味互动，课堂氛围沉闷，学生缺乏想象力，不利于学生的全面发展。教师应以培养学科素养为目的，要借助趣味性手段吸引学生，以促进学生美术核心素养的发展。

一、小学美术课程的重要性

实际上，艺术以绘画的形式表达了人眼所见和人脑所想，也就是用画笔表达了心灵中的真实思想，美术课程可让学生表达出自己的感受并与他人交流自己的感受。因此，需要在教学方法上进行及时有效的创新，以提高将来在小学美术学科实际教学方法中的教学效果。传统教学模式当中的学生总是容易被动地机械地接受知识的转移，而在这一过程中几乎不会进行主动学习，活动的自主活动不能提高课堂教学的效率。许多学校、老师、家长和学生在美术课程中都没有十分注意到课堂教学重要性，这也是影响学生学习热情的关键因素，因此，作为一名小学美术老师，需要开展激动人心的课堂教学活动，以提高学生在美术课上的兴趣和活跃度，并更为有效地提高整个美术课的教学效果。

二、综合性对策

2.1 用音乐营造课堂良好氛围，激发学生的自主学习兴趣

俗话讲，兴趣是最好的老师。艺术是一种吸引人的视觉的艺术，课堂上将视力和听觉结合起来，以激发学生的听觉和视觉感官联动，使学生可以利用音乐使自己活跃起来。结合图片和音符旋律，音乐可以在渲染和对比中起到很好的作用，它可以改变原来的静态教学方法，使学生思考，使更多的课堂教学过程适应小学生的个性和特点，并吸引更多的学生集中注意力，以启发学生能够高度投入，从而调动学生的学习主动性，积极热情的参与学习过程。

2.2 用双手增加兴趣并引导学生积极参与

手工剪纸、布贴、面具、泥塑和折纸是小学艺术课程中小学艺术教育的重要组成部分，小学生具有很强的实践操作能力，由于手工课程操作性强，因此学生普遍喜欢手工课程，这是因为小学生的动手能力可以在手工班上得到充分体现。初级手工艺课程是实践与头脑风暴的有效结合，可以在一定程度上增强教育的趣味性和生动性。手工课程内容可以分为手工模仿和创意手工艺品，无论采用哪种格式，学生都可以从现实生活中找到各种材料，使用所有可用的材料，最大限度地发挥创造力，使学生能够将艺术创作和个性相结合，并结合自己独特的思想，教师应予以指导。

2.3 利用现代技术激发学生的学习热情

随着我国经济的发展和新课程改革的实施，我国教育改革的内容主要是教学现代化。因为传统的教学方法的效果远不及现代的技术方法，多媒体是声音和图像的结合，并且在传输媒体和内容方面具有优势，特别是对于小学生，多媒体具有集合图形、文本、音频和视频的优势，因此更适合当前小学生的审美心理和特征，多媒体的使用可以激发小学生的心理认同感，使学生更加具有美术配合教育活动的意识，从而产生浓厚的兴趣，热情并积极的投入学习。近年来，随着互联网信息技术的积极发展，越来越多的基础美术教师已经习惯于使用多媒体进行教育活动，有效利用多媒体教学模式不仅可以不断丰富课程内容，改变教学方法，还可以激发学生在学习之中的兴趣。例如，当一位小学美术老师教学生了解海洋中的各种鱼类时，多媒体会通过照片和视频展示海洋中典型的鱼类，使鱼儿栩栩如生，使学生对不同类型的鱼有更深刻的印象和理解。此外，基础美术老师能够使用多媒体来提高小学生的艺术技能，而且多媒体技术的交互功能，使得小学生们可以根据照片或视频的特定部分进行模仿和练习，因此学生可以做得很好。多媒体教学以艺术为基础，有效地利用多媒体技术的优势来增加课堂的趣味性，培养学生的观察和实践技能，并帮助学生实现全面发展。

2.4 竞赛模式优化课堂教育氛围

小学生有强烈的竞争欲望，并且总是喜欢与同学比较。小学美术教师可以根据这些小学学生的特点组织竞赛比赛，这是因为举办竞赛比赛可以为学生创造一种积极的教育氛围，并鼓励所有学生的积极参与。创办活动和竞赛是有效调动学生对对话的热情并提高其对话技巧和能力的重要手段，小学美术老师开展绘画活动和比赛时，必须首先仔细计划每项活动和比赛，以便严格按照规则和程序进行所有活动和比赛，以便所有小学生都能做到，应明确活动或竞赛的主题以及学生的参与测试能力。其次小学美术老师应鼓励学生积极参加绘画活动和比赛，使学生在参加活动和比赛的过程中可以不断提高自己的绘画技能，同时吸收教师教授的绘画技巧，帮助其他学生扩展相对高级的绘画经验，提高学生的远见卓识。最后，小学时代的美术老师应该给在绘画活动或竞赛中取得良好成绩的学生某些物质和心理上的奖励，同时对完成活动的学生给予特别的奖励，使得学生积极参加活动和竞赛，并鼓励所有参加课上活动和竞赛的学生努力在以后的活动和竞赛之中取得优异成绩，小学生可以在参加对话活动和竞赛的过程中，有效地激发自身的学习主动性和热情，并且可以充分表达自己的想象力，可以构思独特的绘画并专注于比赛过程，并且在比赛中深深欣赏比赛所带来的体验，使学生身心愉悦。

2.5 扩大教科书的内容并激发学习

艺术领域本身具有强烈的美学和兴趣特征。在教科书中，教师需要更深入地研究教科书中有趣的元素，同时挖掘生活中的美学元素，并在两者之间建立起桥梁，拓展教科书意外的内容，并通过扩展基于教科书的内容来更好的使用教科书内容，以丰富教学素材，增加学生学习兴趣，并激发学生的强烈学习欲望，更好的学习艺术，激发学生对生活的热情；同时，只有结合实际生活，学生才能发现、感受和享受生活，创造的作品才能更加生动动人并感染观众。例如，老师可以允许学生用漂亮的线条和鲜艳的色彩画一所漂亮的房子，这种创作与生活息息相关，可以唤起学生的生活经历，因此学生可以在自身的学习基础上发展足够的想象力和联系，并以特定的艺术方式在纸上绘画。

2.6 拓印体验

在小学美术教学中，教师还可以借助拓印体验的方式来教授学生这一趣味创作方法。让学生在课堂上能够自己拓印一些物体的痕迹，并根据这些痕迹来进行创作，这样学生也能够从中体会到乐趣，感受到美术创作的积极性。因此，教师在小学美术课堂上，便可以先教授学生拓印的方法，在学生掌握这一方法之后，让学生自己尝试进行拓印，使学生能够自己体会其中的乐趣，并运用此方法进行创作。在教授学生《装饰画》这节美术课程时，教师便可以教授学生学习拓印，让学生体会拓印的乐趣。我在教学中，便为学生准备了一些拓印的工具，有椭圆形的树叶、扇形的树叶、长条形的树叶、藕片、秋葵、辣椒、颜料等材料。接着我一边为学生进行示范，一边为学生讲授拓印的方法：“我们可以看到这些植物的树叶和一些蔬菜上有一些纹路，这些纹路就可以作为我们创作的手法。我们可以将一些颜料刷在这些树叶或者蔬菜上，之后将这些东西往纸上轻轻地一按，它们的印迹就留在了纸上。大家也可以根据这些印迹的形状进行组合，形成一幅完整的装饰画。”于是，许多学生便在课堂上开始思考应该怎样将这些树叶和蔬菜的形状结合起来形成装饰性的画面。有的学生想到长条形的树叶像一叶扁舟，于是便将它放到下面，在上面放上像帆的椭圆形树叶，又将藕片作为一只打怪兽的身体，将秋葵的痕迹作为怪兽的触角，接着将画面的背景涂成蓝色，这样便形成了一幅海上攻打怪兽的图画。从这一过程中便可以看出拓印的体验能够充分激发学生的想象力，让学生用不同的印迹来作画。

2.6 卵石畅想

在小学美术课堂上，教师也可以通过让学生对一些卵石的形状进行想象的方式，使学生进入创作的状态之中。在学生显现出卵石的形状之后，便让学生根据自己的想象在卵石上作画，表现出自己想象到的卵石的形状，由此，便能使学生逐渐了解更多的创作方法，也充分调动学生的创作积极性。我在教授学生《卵石动物造型》一课时，便先在课堂上为学生提供了许多卵石，让学生开始按照卵石的造型进行想象。一位学生拿起一块长条形的鹅卵石之后说：“我觉得这块鹅卵石像被封印在石头里的孙悟空。”于是，我鼓励学生：“哪里可以将它塑造得更像一些，用这些丙烯颜料来画出孙悟空的头和四肢在哪里。”还有的学生拿着一块类似方形的鹅卵石说： “我觉得这像是一个狮子的头部。”于是我也让学生在鹅卵石上画下狮子的形状。就这样便使学生在美术课堂上积极地进行卵石畅想，并进行绘画。

三、针对性对策

3.1 尊重艺术现实

小学生对艺术的审美和欣赏具有敏锐的感觉和独特的感觉，教师的教育和对学生艺术情感的培养在学生的未来发展和学习中起着重要的作用。在课程设置中，教师应能够丰富自己的教学内容，运用多种教学方法营造良好的氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性。在创建教学环境时，教师应根据学生当前的学习能力和发展需要，尊重和学习学生对艺术学习的现有理解，并在此基础上进行各种课堂教学。

3.2 结合传统节日因素

随着新课程改革的逐步完善和深化，教师必须明确学生的学习需求和学习目标，并将学习需求目标纳入自身教学方法中，找出自身教学当中存在的局限性和问题，采用适合学生学习和发展的教学方法。在传统的基础美术教育中，学生在学习中的主体地位难以发挥，无法在学习中得到体现和总结。在小学美术课堂上，教师应加强学生的美术技能建设，比如说在教授颜色对比课程时，教师必须阐明不同颜色的组合可以揭示颜色的亮度、强度和温度的差异，运用冷色调进行对比，有些颜色可以提供温暖的感觉，而具有相似感官效果的许多色调的综合利用可以在该区域营造出特定的颜色氛围。

3.3 展示艺术场景

在课堂教学过程中，基础美术教师必须不断改进学生的技能训练机制，增强学生对各种艺术作品的理解，并通过代表性的古典作品激发学生的学习欲望，教师应该认识到，小学美术教育不是幻想，而应该与学生的学习和生活息息相关。教师应引导学生认识艺术创作的蓝图，并为学生提供更多的细节，作为真正的艺术学习，学生可以在生活中不断吸收艺术学习的真正含义。

综上所述，美术课堂采取趣味教学法符合小学生的个性特点，能改善课堂氛围，促进学生美术素养提升。随着时代的发展，小学生接触的美术作品不论是形式还是内容都愈加丰富，如何打造趣味美术课堂，调动学生积极性是教师要不断思考的问题。只有保持创新思维，积极运用现代技术才能改善教学质量，提高课程的吸引力，使学生从美术课堂收获知识，提高文化素养。

参考文献：

[1] 赵立华 . 探析趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略 [J].科技风 ,2020,413(9):90.

[2] 刘 典 . 浅 谈 小 学 美 术 趣 味 化 教 学 的 实 施 策 略 [J]. 新 智慧 ,2019(15):89.

[3] 施月吟 . 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用分析 [J]. 最漫画·学校体音美 ,2018(32):1.

[4] 苏畅 . 趣味教学法在小学美术课堂教学中的实践研究 [J]. 软件 :电子版 ,2018(2):181.