前言：在我国经济以及信息技术飞快发展的推动下，社会对高素质人才的需求也随之增加，越来越多的人意识到小学语文教学的重要性。教师在开展小学语文教学活动时，不仅应重视学生基础知识的学习，培养学生学习能力，更应加强对学生的素质教育。但在实际教育中多数教师受传统思想观念的影响，忽视德育教育，这一现象严重影响了学生的全面发展以及新课程教学目标的实现。因此，学校、教师等应充分认识德育教学的重要意义，培养学生综合素质。本文以小学语文德育渗透为研究对象，分析小学语文教学中德育的基本要求，并对德育渗透过程中遇到的问题进行分析，提出有效解决措施。

一、在小学语文教学中渗透德育遵循的原则

（一）润物细无声，潜移默化地渗透

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”所处的环境如何，对于学生会产生潜移默化的影响，尤其是现阶段正处在信息技术发达的社会，各种主流或者非主流的思想在冲击着现代小学生的思维，他们在接触事物的过程中，会逐渐形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意识。首先，作为小学语文教师，应该鼓励学生大胆进行思考，通过实践活动培养学生独立思考的能力，但是由于小学生的年龄尚小，缺乏较为完善的价值判断能力，认知水平也较低，需要教师正确引导学生的价值观与情感态度，要注意与学生开展平等的对话，关注学生的自我感受。在日常教学与教学的生活中，渗透德育，遵循潜移默化的原则，让学生在与主流价值观接触的过程中，逐渐锻炼阅读能力。

（二）做到“合于文，立于道”

关于道德品质教育，表面上看是让学生形成正确的道德观、价值观与思想观，实际上却与文字有着息息相关的联系。甚至可以说，道德教育与文字的脱离，就好似无源之水。小学语文教师要认识到这一点，在让学生对文章的文字进行品读时，要注意与思想教育并行。比如小学语文教材中的《出塞》这篇文章，阐述了辽阔的边疆，但是还要让学生感受到出征战役的不容易，之后，再从更深的思想角度进行拓展，要让孩子们体会到爱国之庄严，享受和平的弥足珍贵。基于此，语文教师要在教育过程中将思想品德教育当作重要的环节，让学生在接受正确品德理念熏陶的同时，逐步养成正确的价值观念。

（三）因势利导，丰富多元

由于语文学科涉猎范围较广，教师在教育的过程中不应该死板单调，而应该增强课堂教学的趣味性，并在趣味的教学过程中渗透德育。在小学语文现行的教材中，有一些文章包括了丰富的情感，比如小学语文《妈妈睡了》这篇课文，主要是通过简单的文字描写作者对妈妈的爱，通过这篇课文，教师可在文字之中渗透德育，通过因势利导，让学生在文章的字里行间感觉到作者热爱自己的妈妈，珍惜母爱，随之进行德育。

二、小学阶段语文教学过程中渗透德育遇到的问题

（一）教师缺乏德育渗透意识

不少语文教师没有充分意识到德育教育的重要性，缺乏德育渗透意识，在小学语文教学活动开展中一味强调课本知识内容，更加重视学生对语文知识的学习，而忽视了在语文教学中德育教育的渗透，在德育教育渗透方面，语文学科与其他学科相比具有较强的学科优势。多数学校在开展小学语文教学中仍然强调应试教育，学校管理者也缺乏正确认识，同时仍以考试成绩作为首要考核标准，从而导致大部分语文教师产生错误观念，认为德育教学并不重要，且将主要精力与时间投入到课本知识教学中，从而忽视德育教育对学生发展的重要性，对于提高学生思想道德、思维能力、品德修养等方面也缺乏重视，严重阻碍了学生综合素养的提升，同时对小学语文学科素养的进一步发展造成不利影响。由此可见，学校、教师缺乏德育渗透意识，导致在小学语文教学中很少开展德育教育活动，使学生错失最佳培养思想道德意识的机会。

（二）德育教育方式单一

尽管部分教师在小学语文教学中已经引入德育教育，但其对德育教育的理解较为片面，未深入研究开展德育教育活动的方式，很多语文教师将德育教育理解为向学生讲解相关道德准则，并要求学生进行遵守，但这种德育教育方式不符合小学生年龄以及发展特点，同时学生也很难正确理解这些道德准则，想要顺利开展道德教育、完成教学目标具有较大难度，甚至会使学生产生厌烦心理，不利于学生树立正确价值观、培养思想道德品质。另外部分教师缺少对德育教育效果的分析，在开展德育教育活动后对于学生理解或掌握情况缺乏关注，这对小学语文德育教育效果带来一定不利影响。

三、新课改下在小学语文中开展德育渗透的方法

（一）体会语言美，将德育渗透在语言文字中

首先，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。在小学语文教材中，涉及诸多描写中国大好河山、瑰丽山水、名胜古迹的文章，其字里行间无不渗透着语言美，可以让学生在欣赏的同时，体会其中的美好情感，让学生不断萌生爱国激情，同时，还能让学生的思想道德情操得到有效的完善。小学语文教师在引导这些文章教学时，比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，教师可让学生朗读时反复体会其中的文字美，根据文字的描写，激发学生对祖国秀丽河山的热爱。其次，引导学生在体会语言美的同时，还让学生形成正确的劳动观念。现如今，很多孩子都是家中的独生子女，容易在长辈的宠爱下，过着养尊处优的生活，劳动观念缺失。而劳动教育是德育的重要组成部分，教师应该结合语文教材，让学生形成正确的劳动观念。比如四年级的《幸福是什么》这篇课文，可让学生对这篇课文反复阅读，思考幸福究竟是什么？根据这个话题，让学生发表自己的意见，有的学生会说：幸福是拥有很多钱；还有的认为：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者认为学习成绩优秀就是幸福；等等。当然，这是小学生们自己内心的想法，对于幸福的理解只是停留在表面上，相对比较片面。教师可引导学生联系这篇课文，让学生明白真正的幸福需要用自己的双手，通过辛勤劳动，最终促进人类的共同进步，促使人民共同富裕，而非个人的贪图享受。之后引导学生进行讨论，强化劳动观念的养成，促使学生基于幸福的理解，参加力所能及的劳动活动。

（二）凝聚智慧，将德育渗透在成语故事中

中国的传统文化博大精深，具有很多的民间成语故事，凝聚了古代人民的聪明智慧，可以说是历史时代的产物，具有十分深层的含义和内容，蕴藏的道理十分丰富。语文教师可通过一些民间成语故事，让小学生在听故事成语的同时受到启迪，民间成语故事的情节曲折，语言优美，能够对小学生形成巨大的吸引力，学生会受到感染，并学会分清假恶丑与真善美。例如，《刻舟求剑》这个成语故事，教师可针对这个故事的情节，让学生了解故事的内容，这个成语故事主要是讲有一个人坐船过江时，不小心将自己的宝剑掉入了江中，他没有立即跳下去捞宝剑，而是刻记号在船舷上，想等船靠岸之后，再根据刻记号的地方去捞宝剑。教师可先让学生思考一下这个人的做法是否正确？之后给学生讲解，让学生明白处理问题时，应该随机应变，而不是固化在老套的思维中，要用发展的眼光去看问题。再如《闻鸡起舞》这个成语故事，主要讲的是晋代将军刘琨和祖逖，为了解救国家的民众，二人相约每天听到鸡叫声就起床练剑，无论严寒酷暑，从未间断，之后在自己刻苦努力下，终于为报效祖国贡献了自己的力量。在听完这个故事后，教师可让学生学习二人的刻苦精神，要珍惜自己现在的美好生活，努力学习，将来长大了也能报效祖国。

（三）结合生活，将德育渗透在阅读实践活动中

鉴于语文学科的特殊性，教师可指导学生多开展课外阅读活动，并在课外阅读的过程中，积极渗透德育。语文课外阅读活动要形式多样，内容丰富，以促进学生形成坚毅的性格品质以及高尚的道德情操作为前提。而生活作为学生实际参与的一种实践性教育素材，教师可在安排课外实践活动时，让学生感受生活的真谛。例如，小学语文中《自己去吧》这篇课文学习完之后，可以设置相关的题目“我学会了……”，让学生结合自己的生活，比如在家中学会了干哪些家务活，或者学会了哪些本领技能？这个实践活动的举办，学生需要亲自动手去完成，还要思考应该在课堂上怎样介绍，在锻炼学生动手能力的同时，还可以训练学生的语言表达组织能力，懂得劳动最美好的意义。语文教师还可以让学生拓展自己的课外知识视野，积极参与多种实践活动，并在实践活动中形成高尚而又美好的道德品质，陶冶情操，具备审美情趣。让学生在学习语文知识之余，还能具备健全的人格，形成社会责任感。

结语：综上所述，德育教育与其他文化科目相同，在小学语文教学中拥有至关重要的作用，是小学语文教学中必不可少的一项教学工作。德育教育不仅有利于小学语文教育事业的进步，还有利于学生思想品德的培养。在小学语文教学中，教师应不断将德育教育贯穿在课堂教学环节中，基于课本内容与德育教育相结合，与学生建立起有效沟通、互动的桥梁，让学生在学习文化知识的同时提高思想道德，进一步提升学生综合能力与语文素养，促进学生健康成长以及小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]潘军. 小学语文教学中的德育渗透研究[D].海南师范大学,2020.DOI:10.27719/d.cnki.ghnsf.2020.000239.

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