前言：2021年秋季，甘肃省普通高中教学进入新高考模式（3＋1＋2），在这一模式下，对学生来说选择思政课后，学习的趣味与否，将直接影响到他们的学习状态。无论学生在什么阶段，兴趣都是他们的良师益友。所以，教师在创新教学方法的时候，一定要抓住学生的这一发展特点，根据他们的兴趣来对教学方法不断的进行创新，更好的激发他们的学习自主性。

一、高中思政课“五步教学法”提出的背景

方法指的是人们认识问题、解决问题的途径与手段，因此，教师在课堂上的教学方法和教学方式尤其重要，它会直接影响到课堂的教学效果，还会深刻地影响到学生的学习兴趣和学习效率。高中思政课的培养目标是提高学生的思想政治素质，要把道理讲清楚、讲深、讲透，把道理讲到学生的心里去，使他们相信，最基本的就是要把他们内在的积极性、主动性和创造性都发挥出来。因此，提出了一种新的教学方法，一定要在遵守高中思政课教育教学规律和学生成长成才规律的前提下，始终坚持以育人为核心，把学生放在第一位，将他们在课程学习中的主体地位和重要作用充分发挥出来，让他们的自觉能动性得到激发。这就需要运用符合学生特征和需要的教学方法，把我们党的丰富的思想资源和鲜活的实践案例展现给学生，让他们能够积极地进行思考，并积极地参与其中，从而达到内化的目的。高中思政课教学方法的优化和改进，既是适应学生学习的需要，又是许多理论工作者不断探索和解决的难题。“五步教学法”就是在对这些现状进行思考的基础上提出的，并将其应用到了实践当中。它的目的是为了增强高中思政课教育教学的针对性和实效性，从而提升高中思政课的质量和水平。

为此，我校思政教研组从学生实际出发，结合大中小思政课一体化理念以及王志伟校长提出的五步教学法，探索和落实学校“五步教学法”教学模式，对这一教学模式有了更深的认识和思考，在实践研究中不断对“五步教学法”进行尝试和创新，更好的服务教学，提高课堂效率。

二、高中思政教学现状

在进行高中思政课教学前，教师往往根据自己的主观意愿，进行材料的搜集和设计。在选取教学案例时，老师一般都会选取他认为对学生迅速掌握政治知识有帮助的案例。在教学过程中，老师们都会严格的按照教学计划来进行，在这种政治课堂上，老师对学生进行的教育是一种灌输式的教育，很大程度上忽略了学生的主体性，学生没有机会发展自己的思维能力，也会由于老师所选择的案例与学生的生活脱节，而使学生厌烦对高中政治知识的学习，会起到事倍功半的效果。

三、“五步教学法”在高中思政课的具体运用中注意事项

“五步教学法”是我们高中思政课教师们在一线教学实践中总结出来的具有自己特色的教学方法。这一教学模式以学生为主体，教师为主导，是对传统的高中思政课教学方式的一次深刻改革。它将传统教学上的教师作为主体转变学生作为主体，将教师的知识和方法融为一体，将学生的理论学习与实际提升融合在一起，形成了一种全新的教学方式。它较好地完成了从教材系统到教学系统的转换，从教学系统到学生的知识系统和信念系统的转换。

具体地说，“五步教学法”的实施过程需要注意以下几方面：

第一是选题。在思想政治教育中，遵循“问题意识”和“问题导向”基本原则。首先，在教学内容上，使教学内容与教学问题相结合。从高中思政课的教学内容和教学目标出发，把课程中的问题与学生们关注的热点问题相结合，通过学生们的提问、网络收集、学生们的讨论等方法，收集学生们提出的具体问题。其次，要在现实生活中，使思想政治课程的有关问题与思想政治理论的有关问题进行有效的衔接和融合。将所收集到的问题进行归类和总结，并将其整理成与教学内容相关的、有代表性的问题；最终实现了“学生”、“问题”和“教材”三个层面的有机连接和整合。根据一定的逻辑关系，将学生所关心的并与教学内容相一致的问题联接起来，形成具有一定内在逻辑关联和层次性的教学问题体系。以问题选择为教学起点，打破了教材体系的框架，要求师生充分发挥在教学过程中的自觉能动性，较好的克服了照本宣科，有助于学生更灵活的理解教材内容。

第二是阅读教材。教材是一门学科的基础。教材是老师教、学生学的主要依据，是老师开展教学，做好教书育人的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想政治素质的重要源泉。学生应对高中思政课本进行充分利用，带着问题去对教材章节内容进行熟读，对教材的熟读为所提问题提供了解答的渠道，对问题的思考使学生可以对教材进行更深层次的理解。“有问题”地“熟读”课本，不仅能增强学生的阅读效率，而且还能增强学生的独立思考和解决问题的能力。在熟读课本的时候，要注意围绕着所确定的中心，所提的问题，不断向自己提出对应的问题，如“是什么”“为什么”“怎么办”，有针对性的阅读。与此同时，要带着问题来熟读，在熟读的过程中，还能从中发现问题并展开深入的探究和知识延伸，为高中思政课堂增加实效性做好准备。

第三是生生互动。坚持生生互动是高中思政课教学的重要特点和实效性要求。学生与学生之间的横向互动是当下课堂经常忽视的一个环节，课堂上根据提出的问题在熟读教材的基础上引导学生分组自由辩论、分析讨论，对问题的认识理解进行沟通交流，是思想的碰撞，也是深入的思考。学生的交流互动离不开小组的构建，合理的构建合作学习小组，既是学生之间交流的基础，也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。根据学生不同情况采取组内异质，组间同质的模式将学生进行分组，注意合理搭配，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。同时，交流互动要引导积极的合作竞争，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与交流讨论，互相改进思维方式，碰撞出思想的火花。在交流互动中学生不再是传统班级教学中单纯的旁观者，而转变成为教学活动的参与者，每个学生都能从不同观点与方法中得到启迪，激发了学生深入课堂的兴趣，树立了学生的自信心。

第四是主题演讲。在高中思政课的学习中，学生不仅要会思考，还要会表达。在学生们对课本上的内容进行了反思，并与其他同学进行了讨论，每个人都发表了自己的看法，其他同学认真地听着，讨论着，最后得出了一个“统一”的看法，再由老师把这些看法写下来，然后他们就会站到讲台上，发表自己的看法，在这个过程中，他们会感受到一种积极的情绪。在课堂教学中，教师是组织者、指导者、参与者，发挥着建设性的作用。所以，在学生发表主题演讲时，老师要注意每个人的意见，尤其是一些有代表性的意见和争议的焦点。

第五是总结评论。思想政治教育中的“课堂互动”主要表现为“生生课堂互动”与“师生互动”两种形式。在听取了学生对所学内容的领悟后，老师适时地对学生的发言给予了评价。教师对课堂教学的评估，将直接关系到学生的知识、技巧、情感等方面的发展。教师的评价应该是对学生的优点和缺点进行客观的分析，同时也要及时抓住学生的闪光点，给予他们鼓励，让他们持续获得进步的动力，提升他们的自信心，体验到成功的喜悦。教师的评价还要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准，要尊重差异，并给予具体的指点和引导，要有耐心地期待学生一点点地成长、进步。

四、高中思政课中运用“五步教学法”的原则

（一）坚持以学生为上

传统的教学模式以课本为中心，一味向学生灌输乏味的知识，造成学生只会单向地接受知识，而不是自己去通过思考问题而有所领悟。人类的教育是“自由的教育”，在教学过程中，需要明确以学生为上的原则，不应当只有“施”，或者只有“受”，坚持学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者。坚持以学生为上，教师就要转变原有的课堂模式，让学生来主导课堂，让生成为真正的生。在课堂中，教师只是起到点拨的作用，调动学生的思维能力，让学生找到自己的思路，使学生充满求知的渴望感，调动起学生积极获取知识的情绪，从而最大限度地激发学生的自觉能动性，挖掘出自身的潜能。坚持以学生为上，认可了学生之间的差异，给学生搭建了自主学习的实践平台，让学生不由自主地参与到课堂教学中来，积极主动融入高中思政课堂中来，感受融洽的氛围，进而激发学生兴趣学习性，提高学习效率。

（二）坚持以教材为本

从“05方案”实施至今，对课堂教学模式等问题的探讨与思考，始终是高中思政课教学改革中的一个热点与难点问题。然而，的确存在着许多在课堂教学中过于强调“活动”，过于迎合学生兴趣的需要，使得课程内容与课本内容发生了很大的偏差。所以，提倡“回归教材”，立足于教材是提升高中思政课教学质量的必然要求。坚持教科书至上、尊重教科书是根本。教材是贯彻教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师开展课堂教学的主要依据。在教学过程中，要尽量还原教材编写的原意，对教材资源进行深刻的理解，使教材自身价值达到最大程度，教师在深刻领会的教材的同时，还要指导学生对教材进行深入的参悟。“以书为本”，“活用”是教学的重点。尊重教科书并不等同于死板地照抄，它是对教科书内容的创造性设计，大胆取舍，综合转化，精读活用。

（三）坚持以互动为主导

高中思政课教育与教学的特性以及学生成长与成才的要求，决定了“以学生为主体、以互动为主导”是高中思政课堂教学必须遵循的基本原则。“交互式”教学就是基于对学生认识特征的掌握而形成的一种教学观念。通过学生全方位参与、多方互动以及切身体验等直观化的方式，能够让学生意识到，学习政治理论课是因为自身与社会相适应的需要，而不是因为外部因素的逼迫，从而提高了学生学习的自主性。采用多种互动教学方式，让学生充分、广泛地参与，能提高他们的积极性，提高他们的学习积极性；在互动的教学中，学生可以与社会实际进行广泛的联系，进行独立思考，进行合作研讨，这样可以帮助他们提升解决实际问题的能力，从而达到对教材的超越。而学生作为参与者，其自主性、主动性、超越性的生成，就是主体性的本质。

（四）坚持以生动呈现为主流

流量时代的到来，将热门短视频与高中思政课进行融合，这是高中思政课教学手段和教学内容要跟上时代的脚步，与时俱进的必然要求。使用短视频资料，让原本只能以老师口头或黑板呈现的材料，变得栩栩如生，让原本枯燥无味的内容，变得更加形象生动，让课堂气氛不再死气沉沉。短视频资料将文字、图片、声音、动画、影响等多种元素融合在一起，可以将静态变为动态，将抽象变为具体，这与新时代学生的学习习惯相吻合，可以有效地激发学生的兴趣，充分调动学生的感官，由感性认识上升到理性认识，从而提升课堂教学效果。“五步教学法”是在学生通过教师引导下阅读课本，与同学们进行交流与互动的同时，按照教学目标的要求，选取具有关联性、时效性的视频材料，以“生动呈现”教学内容，使学生对教学问题有更深层次的了解与思考，从而提高课程的教学效果。

总结：在新高考模式下，面对新教材一线思政课教师要更加积极地对现行的高中思政教学方法不断创新，推动新的教学方法在高中思政课堂中的运用，只有这样才能更好地为学生的学习创造一个良好的外部环境，帮助学生更好地成长。在今后的教学过程中，思政课教师们要积极地从实际工作中吸取经验，创造出更加适合的教学方法，不断运用新的教学模式引领教学融入社会新时代，促进新发展。

参考文献

[1] 熊辉.《思想政治课教学中的五步教学法研究》2019-10-21

[2] 许立 .思政课"课堂五步教学法"探索与实践研究 [J] . 《科教导刊-电子版（上旬）》 . 2019,第010期

[3] 杨玲玲 .“四环五步”教学法在思想政治课教学中的运用研究 [A] . 2015

[4] 刘亚男.以学生为中心的课堂教学模式[J].现代交际，2017（06）.

（本文为2022年度陇南市教育科学研究课题论文，课题批准号LN[2022]102）