引言：《新课程标准》在实施建议中指出：“教师要利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”在小学英语课堂教学中，多媒体教学的运用能让学生感知多种信息，激发他们的兴趣，让整个课堂充满了快乐和活力。对于新教材中的一些抽象的、逻辑性很强的知识，通过多媒体软件，采用视频短片展示、幻灯片、课件演示、情境故事讲解等形式，使学生接受更加形象、生动、简单、易懂的知识，从而激发起学生的学习兴趣，也使学生摆脱了传统教学所带来的课业压力，使他们有更多的时间思考、实践、创造。

一、多媒体教学在小学英语教学中的优势

（一）丰富英语教学方法

传统的英语课堂更加重视的是对知识的讲解与记忆，而对于语言应用能力、思维品质的提升关注比较少。这也导致了英语课堂的氛围比较枯燥和压抑，降低了学生的学习积极性和主动性。多媒体教学手段的融入，可以将单纯的课堂教学变得更加生动起来，通过光影声设备的使用将学生的学习好奇心与兴趣点调动起来，进一步丰富英语教学的方法，让学生能够在多种多媒体技术的辅助下激发学生的学习兴趣和保持注意力，更加高效地学习、应用知识。

（二）创设良好的教学氛围

学生学习效率的高低不仅仅取决于施教者的教学内容和质量，与教学氛围也有很大的关联。如果学生不能在一个轻松和谐的环境下学习，学习效率就会相对低下，而如果教学氛围轻松愉悦，学生的记忆力与理解力也会随之提升。多媒体技术的应用在当前的教学环境下改变了传统的教学氛围，让学生能够发挥其想象力与创造力，改变传统知识灌输的模式，而成为了主动学、我要学的良性循环，切实提高了现代课堂的教学效率。

二、如何借助多媒体的运用优化小学英语课堂教学

（一）借助多媒体优化教学氛围

教学中，良好的教学氛围有助于吸引小学生对于课堂教学内容的关注，让小学生更好地进行英语知识的学习。在使用多媒体优化教学氛围时，教师可以在课堂教学的开始环节使用多媒体播放相应的英文歌曲，营造轻松的英语课堂氛围，提升学生对英语的兴趣，抵消学生对英语的抵触感，进而逐渐爱上英语。此外，小学英语教师还可以通过在教学中呈现相应的情境图片营造学习的氛围。

比如，教师可以通过每周在课堂教学的开始环节播放不同的英文歌曲营造良好的英语学习氛围。为了增强学生对于英文歌曲的学习和理解，教师还可以为学生介绍歌曲的内容、相应的风格等。对英文歌曲的聆听和学习，学生对英语的学习热情也将被点燃，并能够以更轻松愉快的心情开始课堂上的英语学习。再比如，教师在进行“Restaurant”的教学时，可通过大屏幕呈现在参观用餐的情境图片营造氛围。教师可请学生想象假如自己正在餐厅用餐，会和服务员展开怎样的对话。借助以上方式，可以营造更活跃的教学氛围。

（二）利用多媒体激发学生学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”在小学阶段，学生的学习兴趣以直接的学习兴趣为主。他们比较喜欢一些直观的东西，而多媒体恰恰有声音、动画兼备的优势。教师就是要善于抓住学生好奇心强的特点，从所学教学内容出发，运用高效优质的方法，激发起学生学习的兴趣，使他们产生主动学习的念头，明确学习目的，并把注意力集中到英语学习上来。

教师要充分引用多媒体进入课堂，调动学生的积极性，使浓厚的英语兴趣充满整个课堂。如我在教授单词sweet,toy,key,pad时，把这些单词所表达的内容制作成多媒体课件，通过实物的展示，把学生的注意力吸引到屏幕上来。这时教学句型what’s in the schoolbag?通过反复练习，学生不仅掌握了单词和句子的拼读，还理解了其词义和句意，学会了句型的运用及回答，整节课课堂气氛十分的活跃，在轻松自然的环境中达到了良好的教学效果。在教学过程中学生带着浓厚的兴趣投入思考和学习，高效率地吸收知识，同时也帮助学生对知识的记忆、理解和运用，培养了学生的观察力、理解力和分析力，使他们真正成为学习的主人，逐渐形成良好的学习习惯，掌握最佳的学习方法。

（三）多媒体技术助力对话教学

在当前的小学生英语课堂学习中，基础性的教学部分包括对英语教材知识和文章对话内容的掌握。老师在进行对话教学时，要带领学生融入到情景中，要为学生创造一个真实的英语情景对话，这样可以提升英语交流的氛围。老师可以指定一些发音不太标准或者不经常回答问题的学生对英语情景对话进行角色扮演，要激发学生们的学习兴趣，要让学生知道自己对学生们的关注，这样学生才会对学习充满信心。老师要为学生创造英语交流氛围，要让学生感知到对话的实际内容，这样可以有效地拓宽学生们的思维能力。老师在利用多媒体技术开展教学时，要将一定的英语教学情景作为基础，创设教学氛围，这样可以有效地有效地激发学生们对英语学习知识的探索欲望和需求。在学习中，当学到How much is it？老师可以根据这句英语句子给学生创造一个对话情景，让学生根据这个句子开展对话，学生们可以自由发挥，分小组讨论，可以编一个长达七八个句子的对话。老师可以给学生一个思路，比如在圣诞节的时候，Cathy要给家人买礼物，给妹妹买了一个洋娃娃，给Mary买了一个棉袄，给爸爸买了一个公文包，给妈妈买了一顶帽子，给自己买了一双鞋子。老师给学生一个特定的情景对话，让学生借助多媒体展开一个有效的对话练习。这样可以更加有助于帮助学生更好地掌握英语知识，可以使英语知识变得更加有趣。

（四）增强学生对重难点的突破性学习

在科技水平提升以及社会的客观需求的双重推动下，近年来线上课程如火如荼地发展起来，这种基于互联网与实时传输的通讯技术的课堂模式受到了很多业内人士的关注。对于小学高年级学生而言，这种线上课程教学有其积极的一面，因此可以作为日常课堂教学的辅助措施，引导学生进行线上课程学习。

首先线上课程完全突破了时空上的限制，它的出现使学生可以随时随地地进行学习，而不用再受地理空间的约束和时间的影响。学生在自学的过程中可以通过线上课程预先了解学习的重点和难点，强化对知识点的认知和理解，从而降低学生在课堂上学习的难度。教师则有更多的课堂时间组织学生在课堂上合作交流、展示点评，开展以运用和输出为主的教学活动。在复习的过程中也可以根据线上课程进行查漏补缺，对于自己有欠缺的部分可以反复观看，揣摩理解，从而帮助学生对重难点知识进行突破。同时这种线上课程还能够平衡地区间师资力量的差距，在一定程度上推动教育的公平性。

（五）借助多媒体优化复习环节

复习环节是小学英语课堂教学中十分重要环节之一。在完成了新课内容的教学后，英语教师可以借助复习环节带领学生进行本堂课学习内容的回顾，从而强化学生的记忆，让学生更好地掌握相应的学习内容。传统的小学英语课堂教学在开展复习环节的教学活动时，部分小学英语教师仅借助口头表达的形式带领学生进行复习，这样的方式令学生感到较为枯燥，并且缺乏直观性和形象性。通过在小学英语课堂教学的复习环节中引入多媒体资源，可以让复习环节变得更加形象和生动，从而对复习环节的效果实现优化。

比如，在进行“What are you doing?”这节课的教学时，完成新知的讲解后，英语教师可以通过多媒体资源的运用完成对本堂课程的学习内容的回顾，从而让学生更好地掌握本节课的有关知识。小学英语教师可以通过播放提前制作好的复习动画，带领学生进行知识的回顾。为了增强复习环节的趣味性，教师还可以在动画中加入趣味的卡通形象，从而提升学生对复习环节的兴趣。相信借助以上的方式，学生对复习环节的兴趣将会有所提升。

（六）随时随地展开英语学习

当前正处于移动互联网时代，学生可以随时随地通过APP学习软件进行英语学习，这种移动互联网下的融媒体技术可以有效提高学生的学习效率，让学生利用自己的零散时间进行学习，将英语学习融入到日常生活中去。教师也可以根据学生的学习情况规定学生的学习时间，如利用“百词斩”进行英语单词记忆与认知时，教师可以通过正面引导，鼓励学生互相竞赛，看谁能够在规定的时间内记忆更多单词。这种竞技类的比赛，可以激发学生的好胜心，让学生学习更多的英语知识，夯实英语学习基础。

三、结语

总之，在小学英语教学过程中，正确运用多媒体教学手段，巧妙地融合在英语课堂教学中，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体能动性，进而更好地优化小学英语课堂教学。

参考文献：

[1] 刘兰.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[J].教育艺术，2020,(2):49.

[2] 王立新.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].魅力中国，2019,(46):260.

[3] 张学虎.中小学在线教育平台助力教育战“疫”引发的思考[J].中国现代教育装备，2020,(4):1-3.

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022版).