一、前言

数学是一门重要的基础学科，它能够帮助学生培养综合能力和素养。随着教育改革的不断推进，新课程标准强调了学生在课堂上的主导地位，并重视培养学生的实践操作能力。就像一个人在学习游泳，只有在游泳池中观察，认真学习并掌握技巧，才能真正掌握游泳技能。“做数学”的数学课堂教学模式也应该如此，这是初中数学教师们应该探讨的重要课题，也是本文将要讨论的主要内容。

二、强化数学教材的运用

在初中数学教学中，“动手做数学”的合理运用是至关重要的，因为它不仅能够提高学生的学习效率，而且还能培养学生的观察、分析、推理等能力，使他们能够更好地理解和掌握知识。随着新课程改革的不断深入，“动手做数学”的挑战性和现实性也越来越明显，因此，我们应该加强对“动手做数学”的运用，以期达到最佳的教学效果。在教学过程中，老师应该积极运用教材中的实用内容，让学生更加深入地理解课程，并激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力，让他们在实践中能够更好地掌握知识。

“有理数的乘除法”是一门重要的数学课程，老师可以通过翻牌游戏来帮助学生更深入地理解数学知识，从而达到预期的学习效果。使用纸牌作为实验工具，老师可以帮助学生深入探究，发掘出翻牌游戏中潜藏的秘密，并运用推理技巧来揭示其中的规律。学生们都知道，偶数位比奇数位更大，这意味着在翻牌游戏中，九张牌很难完全翻到反面。然而，通过实验，我们发现十张牌、十二张牌等，它们能够轻松地完成翻牌任务，并且具有较高的准确性和灵活性。采用这种方式，不仅可以有效地实现教学目标，还能激发学生的学习兴趣和积极性，让他们能够更全面地掌握数学知识，从而提升他们的学习成绩。

三、尊重学生意愿，增强学生学习信心

“做数学”的教学理念旨在帮助学生通过实践活动来掌握数学知识和技能，并鼓励他们积极参与到数学课堂中去，以提高学习效果。因此，在教学实践中，教师应该充分考虑学生的需求，尊重他们的意愿，并努力提高他们的学习信心，以达到预期的教学目标。

教师在教授“圆柱体积”这一课时，可以通过小组合作的方式，让学生们一起动手实践，探索圆柱体积的计算方法，以达到更好的学习效果。通过拆开圆柱，并按照黑板上的指示进行摆放，一些学生可以获得一个近似的长方体，然后利用长方体的体积计算公式，将其底部面积与高度相乘，从而计算出圆柱的体积。学生提出的问题：“为什么我们在计算近似长方体的底面时总是出现偏差？”老师应该积极地引导学生思考而不是直接给出答案，并以此激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，建立良好的师生关系。教师可以这样说：“你们的安排是正确的，但是可能会存在一些问题，看班里有哪位学生愿意提供帮助呢?”虽然教师事先准备的教学计划可能不太实用，但学生们的自主探索和深入研究的精神值得称赞，他们会积极参与活动，并且表现出极大的热情，从而激发出更多的创造力，提升学习效率。尊重学生的意愿不应该被视为一种无动于衷的态度，而应该成为教师的核心，以激发学生的自主学习能力为基础，积极引导他们掌握数学知识和技能，培养他们的创新思维，从而提高学习效率，达到数学教学的最佳效果。因此，教师应该在坚持教学目标和教学任务的前提下，积极开展教学活动，以促进学生的学习。

四、“做数学”的活动有助于培养学生的情感能力和丰富的实践经验

史宁中先生曾指出：“在这个世界上，许多事情是无法通过言语传达的，只能通过亲身体验来获得。智慧不仅仅是来源于知识的深度，而是来源于对知识的有效利用和丰富的实践经验。”因此，教师应该鼓励学生在实践中提升自身的技能。弗赖登塔尔强调，数学学习不仅仅是一种理论，而是一种实践，需要通过实际操作、观察和实践来获得更深入的理解和应用。然而，有研究表明，学生对数学的评价往往是抽象、枯燥、缺乏实用性的。经过数学实验课的开展，学生们的思维模式发生了深刻的改变，他们的思维方式得到了极大的拓展，许多科学结论不再仅仅局限于书本上的知识，而是需要学生们参与到实践活动中，去探索数学的奥秘，去体验它的魅力，从“学数学”到“做数学”，再到“玩数学”，每一步都能让学生感受到数学带来的乐趣，让他们更加深入地理解数学，更加深刻地体会到数学的魅力。通过深入探究数学思想的发展历程，我们可以帮助学生们更加深刻地理解数学知识，并且培养出更加开阔的思维，从而有效提升他们的学习成绩。通过这种方式，学生们可以更加深入地探索数学的奥秘，并且能够体验到它的神奇魅力。从被动的学习到主动的学习，再到创造性的学习，这一转变使得学习者从原本的模式论思维模式，转变为一种具有活力、创新性的思维模式，这不仅能够激发学习者的潜能，也为他们提供了更多的可能性，“做数学”活动对于培养学生的数学兴趣和情感发展是非常有益的。

五、利用“做数学”，发挥学生的主体地位

在对学生进行试题讲评时，许多教师会责备学生上课不认真听讲或者做题时疏忽大意，因此他们会尝试重新讲解，但是结果往往是事与愿违，仍然有学生犯同样的错误……由于形成了一个恶性循环，许多初中数学教师感到无助和无奈。“做数学”课堂的核心在于学生，因此，教师应当激发学生的主观能动性，帮助他们采取有效的实践措施，以期达成课堂教学的目标，并且通过这种方式，可以有效提高学生的学习体验，激发他们的潜能，从而更好地实现学习目标。

例如，在“直线与圆的位置关系”课堂上，教师可以让学生们分成小组，通过合作的方式来模拟“海上日出”的情境。学生们可以利用“太阳”和“海平面”的实际操作，结合“海上日出”的模拟，创造出更加逼真的学习体验。接下来，教师可以引导学生将“太阳”和“海平面”联系起来，深入探究它们之间的关联，以便更好地理解抽象的数学概念，使其变得更加生动形象。

六、开展实践活动，发展学生的思维能力

“做数学”强调实践是获取知识的关键，因此，教师们应该积极拓展课堂外的实践活动，以便学生们能够更好地体验到学习的乐趣，并且根据学生的学习情况，组织丰富多彩的课外实践活动，让学生们在实践中获得知识，提升学习效果，从而更好地掌握数学知识。通过“做数学”的指导，学生们不仅可以深入理解数学课程与实际生活之间的联系，还可以在实践中运用数学知识解决问题，从而达到学以致用的目的。

结语

“做数学”以学生为中心，强调让学生在实践中体验学习的乐趣，并培养他们的独立思考能力，以满足学生的需求。教师应该以学生为中心，尊重他们的意愿，并积极将数学内容与生活实际联系起来，通过“做数学”的方式，我们可以提高学生的数学知识和技能，并帮助他们掌握学习的技巧和方法，以期培帮助他们养出正确的情感态度和价值观。

参考文献

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