前言：在初中教育阶段，数学是一门非常重要的科目，对初中生来说，学习数学知识，不但可以提高他们的数学思维能力和计算能力，还可以促进他们的综合素质水平的提高。因此，在初中数学教学中，数学课程的教学效果与学生的综合素质、学习效果有直接的联系。所以，初中数学教师在进行教学的时候，应当对数学学科知识的教学给予足够的关注，同时也要注意在课堂教学的方式和模式上进行创新，为学生营造出一个崭新的学习情境，激发他们的学习热情，从而提高课堂教学的质量。

一、数学方面核心素养的概述

数学方面核心素养的概述目前，“核心素质”这个词在教育界已经成为一个热门词。新课程标准已经明确提出，在素质教育下，核心素养是一种核心指导理念，它始终贯穿于教育的整个过程，对各个学科的教学具有重要的指导意义。初中数学相对于小学数学来说，其总体难度有了很大的提升，教学内容更为艰深，逻辑性也更为强烈，这种特点要求老师在具体的教学过程中渗透核心素养，帮助初中生理解数学知识，给初中生一些自主练习和参与实践的机会，从而使初中生的数学能力得到全面的提升。

二、 在课堂中培养初中生数学核心素养的意义

（一）对创设创新教室有益

通过对学生核心素养的培养，可以促进教师对创新课堂的探究与建构。要培养学生的数学核心素养，就要从数学核心素养中的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面着手。例如，如果要对学生的数学核心素养进行培养，就需要对自己的教育理念进行优化，对旧的教学模式进行改革，采用创新的教学方式和模式，否则就会制约学生的数学核心素养的提升。但是，就当前的情况来看，许多老师对数学核心素养的重要性、真正的意义及其对孩子的发展的作用还没有完全地理解，或是仅仅了解它的内容和作用，却没有将它真正地应用到实际的课堂教学中，因此，在课堂上经常会遇到与核心素养和素质教育不一致的问题。教师只有认识到核心素养对学生、对课堂的影响，自觉地对自己的教学体系进行创新和改进，采用有效的教学方式，才能促进教学效果的提高，更好地贯彻新课程改革的理念。

（二）对学生进行数学思维和应用实践问题的训练

当前，很多学生对数学这门课程不感兴趣，主要是由于他们认为初中的数学已经开始比较抽象，比较难学，感到学而无用。而这些“畏惧困难”，都是因为他们的数学观念和思想，所以才会形成一个恶性循环。如果在教学中注重学生的核心素养，就能加强学生的数学思维，从而突破这个怪圈，提高学生的整体素质。与此同时，老师们还必须将抽象的数学问题具体化、生活化和趣味化，让学生能够更好地对问题进行分析和理解，进而更好地运用数学思维来解决现实中的问题。

三、初中数学核心素养的教育价值

        （一）培养正确数学观

要想让学生在数学课堂上的学习效果得到提升，老师们应该将重点放在如何激发学生们的数学学习兴趣上。在数学学习过程中，正确的数学现在某种程度上会对学生们的学习兴趣产生影响，所以，老师们在教学过程中要重点培养学生们的正确数学观。但是，因为数学是一门科学，它的知识点有很强的逻辑性和抽象性，所以在某种程度上，它给学生们的学习带来了很大的困难，这就会让学生们对数学失去兴趣。所以，在初中数学的课堂教学中，老师们要注意将核心素养与课堂内容相结合，有效地运用数学的方法、思维等，让学生们能够对数学产生一个正确的认识，同时，还可以利用核心素养来提高学生们的思考能力和创造力，最后，让学生们在课堂上的学习效率得到提升。

  （二）指导数学教学实践

在此基础上，提出了一种新的、具有新的、有价值的、有意义的、具有现实意义的数学核心素养。在进行数学教学活动的时候，教师可以在潜移默化的过程中，将核心素养传授给学生，并利用小组合作、课堂互动等方式，对学生的自主思考能力、合作能力和探究能力进行提升，从而让学生在数学学习过程中，持续地提升自己的综合能力。与此同时，在核心素养指引下的数学课堂教学中，教师要持续地对自己的教学方法和教学理念进行优化，这对提高学生的创新能力起到了积极的作用，让学生变成现在社会需要的创新型人才。 

四、 初中数学教学问题分析

（一）缺乏对教师和学生的正确认识

因为受到了传统教育的影响，大部分的数学老师在课堂上的形象都是比较严肃的，他们总是喜欢建立自己的权威，以为只要让学生对自己感到恐惧，他们就会好好地听一节课，但事实并非如此，这样会让学生对他们的数学学习兴趣下降。此外，有些老师还喜欢在上课之前，向学生传递“这节课的内容较难，如果不认真听，就学不会”这样的思想，让学生潜意识中觉得自己听不懂，很难进入很好的学习状态。在这样的课堂上，老师不仅讲课自己很累，而且学生也会很累，没有什么好的教学效果。

（二）教育思想比较落后

大部分的初中数学教师仍然保留着传统的教育理念，在教学过程中，仍然采取“老师讲课，学生听讲”的方式。这样的教学方式，只会让学生处于一种消极的状态，长期下去，他们还会对教师产生过度的依赖性，在课堂上，他们不会认真地听教师的话，对教师提出的问题视而不见，不会积极地去进行学习，从而影响了学生的学习效率。

（三）缺乏对学生的学习能力的培育

在传统的教育模式下，大部分的数学教师都更加重视学生的成绩以及在班级中所占据的位置，他们相信，教育的终极目标就是要让学生获得优秀的成绩，从而进入一个好的学校，因此，在教育过程中，老师们只是简单地解释一下知识点和解题的思路，让学生在课堂上机械地学习，而不重视对他们其他的能力的培养，这会严重地影响到初中生的综合发展。

五、核心素养下的初中数学课堂教学策略研究

  （一）教学设计中突出核心素养

教学设计指的是教师在进行课堂教学之前，以教学任务、课堂教学内容、学生的学习情况等为依据，对教学方法、教学进度以及课程评估进行全面规划。教学设计是一门学科教学的一个重要组成部分，在教学实践中，要将核心素养进行突出，这对展示数学的魅力有很大帮助，从而提高学生对数学的学习兴趣。在进行教学设计的时候，教师自身要对数学学科的价值取向有一个清晰的认识，并根据学生的发展方向，合理地制定出一个数学体系，通过一个完善的体系，持续地引导学生学习数学知识，并利用数学知识来解决现实生活中的问题，从而提高学生的思维能力和数学应用能力。举个例子，老师在进行勾股定理的教学时，其教学的重点是勾股定理的证明及应用，特别是使用面积法证明勾股定理，这对于初中生来说，是一件很有难度的事情。因此，在进行教学设计的时候，老师可以利用 flash软件，制作一个动画，具体内容如下：三层楼房发生火灾，单层楼高3米，这时消防人员赶来救火，他们携带的是6.5米长的云梯，地面与梯子底部的间距为2.5米，请问消防员可以进入建筑物的第三层灭火吗？在设计完成之后，可以在课堂上进行播放。这个时候，学生很容易就会被画面所吸引，然后对动画最后提出的问题进行思考。因为这个动画的内容与学生的现实生活中所看到的场景有很大的关联。因此，通过动画，可以将勾股定理知识转化为已知一个直角三角形的两边，然后求解第三边的问题，这样就可以方便学生将其带入到对勾股定理的学习中去。与此同时，在进行教学设计的时候，还要对勾股定理的例子进行总结，并在课堂上进行播放，让学生们在观看了动画之后，对问题进行了思考，并得到了答案之后，再利用这些例子来进行更深层次的理解和理解，这样，就可以在这个过程中，提高学生们的数学核心素养。

（二）重视课堂交往

在初中数学课堂教学活动中，教师要将以前在数学课堂中权威者、主导者的教学角色转变过来，要将初中生作为数学课堂中的主体学习对象，让他们敢于质疑和探究，提高他们的事物辨析能力，并对数学问题进行个性化的诠释，充分体现出他们的主体学习地位。

例如，在《二元一次方程组》的教学过程中，为使学生更好地理解二元一次方程组的计算方法和计算规则，老师可以通过对“一元一次方程式”与“二元一次方程组”的比较，让学生对它们的不同点进行分析，例如，一元二次方程式是由一个未知数构成的，而二元一次公式则是由两个未知量构成的，在这个过程中，老师们要做一个在数学课堂中的组织者和指导者，在互动和交流的过程中，让学生们养成一个独立思考的学习习惯，在这个过程中，他们能够感受到数学知识之间的逻辑联系，从而将学生们的数学学科的核心素养也提升起来。同时，教师还可以设置一些趣味性的数学问题，让学生围绕问题进行交流，这样可以提高数学学习的针对性和目的性。例如，在教学过程中，老师会让同学们自己举出一些关于“轴对称”的常用例子，通过和同学们的互动和交流，来加深他们对“轴对称”这一概念的理解，从而提高同学们的数学思维和解决问题的能力。

（三）注重激发学生的学习兴趣

首先，老师不能拘泥于传统的教学模式，要在课堂上加入更多有趣的互动环节，让学生们在一个轻松愉悦的环境中，进行独立思考，踊跃发言，交流自己的看法。在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，充分发挥学生的主体性。比如，在讲解几何问题的时候，教师可以让学生分成几个小组展开讨论，以已知信息为基础，从不同角度来探讨相应的解决方案，以此来深化对公式的理解和掌握情况。数学教师要充分利用多媒体，要对学生的兴趣爱好有深入的了解，选择新颖的教学素材，拓宽学生的知识面，使课堂教学氛围更加生动活泼，使学生高效地完成课堂教学任务。同时，在教学过程中，教师应注意培养学生的好习惯，增强他们的自主意识。因为数学知识的难度比较大，所以在有限的课堂时间内，学生们很难将与之有关的概念和公式全部掌握。所以，老师们需要鼓励学生们，让他们在课余时间里，对他们进行查漏补缺，让他们的学习基础更加扎实。教师要为学生选择具有代表性的习题，避免采用题海战术，从而提升学生在课后的学习效率，促使学生改变他们的学习理念，并在课后进行总结和复习，及时地对他们的知识进行梳理，使他们的知识体系更加完整，从而更好地培养他们的学科素养，让他们能够适应初中的数学学习节奏。

（四）运用数学技巧，培养学生数学运算能力素养

初中的数学知识是比较难的，在解决很多问题时，如果使用固化思维，就会造成解题效率很低，甚至会得到错误的结果。在数学的知识体系中，很多东西都是有一定规律的。在教学过程中，教师要对学生进行耐心地引导，培养学生更好地观察、分析、探索、解决问题的能力，让学生能够从答案中找到并运用规律，从而找到最好的答案，提高数学运算能力，从而提高核心素养。而且，算术也是学生的一项基本技能，是学好数学知识的基础。因此，要培养学生核心素养，就必须注重提高学生数学运算方面的能力。教师既要培养学生的解题技巧，更要学会引导学生熟练地记忆并运用数学发展与公式，同时要加强对学生良好的计算习惯的培养，让学生积极地分析错题的原因，并对计算方法进行及时的整理总结，从而达到提高计算效率的目的。

结语：当今科技的不断进步与发展，使我们教育工作者的思维方式、工作方式、学习方式、生活方式都发生了变化，唯有不断提高自身的综合素质，才能与时俱进，在初中数学的教学工作中，要注重学生的核心素养的培养，在课堂教学中要掌握核心素养的方法与策略，深入开展核心素养课程的开发与研究，从根本上改变教师的教学模式与学生的学习模式。教师不但要传授给学生数学知识，更要引导学生运用所学知识解决实际问题，使学生具有高质量的数学思维品质。

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