前言：根据小学数学教学的实际情况，可以发现，主动参与到教学活动中的学生在学习知识时，比起参与度较高的学生，他们对知识的理解速度要快得多，这主要是因为学生对数学知识的学习兴趣的高低造成的。在小学数学中，任何一项活动都是以教材为基础展开的，因此，教师应该以教材内容和学生的学习情况为基础，主动拓展教学途径，为学生设计出丰富有趣的教学方式，并持续地激发学生的兴趣，让学生能够将其转变为内在的动力，进而让学生能够主动地参与到课堂教学之中。

一、促进小学生参与数学课堂的意义

要提高小学数学的教学效果，一方面是小学数学教师的教学水平，另一方面是在课堂上，学生的接受程度，而且更为重要。以往的教师忽略了课堂上的学生，导致了在数学课堂上教师的一言堂，这已不符合现代社会的发展和教学理念。立足于当代，要实现更高质量的教育，就要提高学生在课堂中的地位，让学生在数学课堂中发挥自己的作用，让学生在数学课堂中发挥自己的作用，从而掌握数学课堂的节奏，从而提高小学数学课堂的教学效率。在这一过程中，作者做了许多尝试，发现采用“参与式”的方式最能调动学生的数学学习热情。笔者通过大量的实验，发现学生参与到数学课堂中，会增强他们的主人翁意识，他们在课堂上敢于发言，敢于提出疑问，这对培养学生的自信心、自主思考意识是十分重要的。

二、对激发学生数学学习兴趣的必要性分析

  （一）提高学生的数学成绩，增强学生的自信

从一定程度上来说，激发学生对小学数学的热爱，是提高学生数学成绩的必要因素。小学生在数学学科上学习起来比较困难，主要表现为对数学知识的不理解，不能独立地解决数学问题，这些都很容易让学生失去对数学学习的信心。只要学生对数学成绩抱有信心，有了学习数学的兴趣，这种学习数学的兴趣就会转化为学生进行自主探索的动力，能够更好地解决数学问题，从而提高他们的数学成绩，也能够加深他们对数学知识的理解。

（二）提高课堂效率，促进教学改革

如果学生们都对数学没有兴趣，那么他们在课堂上就会显得不够积极，也不够主动，如果在课堂上缺少了师生之间的互动，会严重影响到教学的顺利进行。因为学生对数学没有兴趣，所以他们很有可能会在课堂上去做其他学科的作业，这就造成了他们在数学方面的落后，让他们更加不愿意去学习数学。如果在开始学习数学知识之前，学生们都保持着一种积极的态度，那么在这个班级中，就会形成一种学习数学的良好氛围，从而将那些不愿意学习数学知识的学生们给带动起来。再者，当学生们对数学的学习产生了浓厚的兴趣之后，他们在听老师讲解的时候，会变得更加认真，理解起来也会变得更加容易，最终提升了整体的课堂效率。

三、小学生数学课堂参与中存在的主要问题及原因分析

（一）教学手段单一

在现阶段的小学数学教学中，传统的教学模式与教学方法仍然占据着课堂教学的主导地位，教学方法单一、枯燥，灵活度极差，教学氛围也十分死板、沉闷，不能激发学生学习数学的兴趣，更多的只是被动地接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。在传统的教学模式中，采用的是“灌输－接收”的教学模式，以及采用的是“听讲－记忆－练习－知识再现”的教学模式，这些模式对学生的创新能力、实践能力和合作能力的提升也是不利的。因此，学生的潜力没有得到很好的发挥，这样的模式长期下去，会对学生的全面发展产生不利影响。[10]不断的发问，使学生更有兴趣听讲，成为老师们的一种重要方式。在这样的数学课堂中，老师们习惯于使用大量的提问来促进教学活动的进行，对学生在课堂中的知识掌握进行检查，而过分依靠课堂提问的结果，就是大幅缩短了学生小组观察讨论、合作交流、动手实践的时间，让本来不喜欢上课回答问题、公开表达自己想法的学生参与课堂的机会大大减少。在这种情况下，学生的主体地位不可能得到充分的发挥。

（二）教学内容的讲授方法不利于学生的参与性

在新一轮的课程改革中，教师既是学生的主体，也是学生的主体，更是学生的主体。在新的课程环境下，怎样从数学课程标准的要求出发，结合学生的实际需求，有创意地对课本内容进行适当的补充、删改、重组，使课本内容更有效、更合理地组织与展现，帮助学生更好地理解知识，更好地掌握技能，这是一项值得广大教师深思与探索的课题。现在仍有一些老师，在教授数学的时候，仅仅是按照课本上的内容来教，而不去考虑这样教的合理性。与学生的需求是否一致？学生的学习动机能否被激发出来？教科书中的知识架构与安排是否能够更好地帮助学生掌握所学知识？一方面，教科书内容总有一定的时效性和局限性，随着时代的发展，教科书内容已变得陈旧，缺乏新颖性。在编写教材的时候，也不能将每一个地区都考虑进去，每一所学校都要考虑进去。因为各地的经济发展、社会条件都存在着差异，所以教材内容与学生的生活实际相分离，不能让学生体会到数学与生活之间存在着密切的联系。另一方面，在教材中所安排的教学内容的次序，并不一定适用于新知识的学习和巩固。因此，老师们要以自己的教学实际为依据，对其进行调整。如果老师只是一板一眼地照本宣科，这只会让学生在数学课堂中的参与变得更加困难，也不利于学生对知识的理解和巩固。

促进小学生数学课堂参与的教学策略

（一）在课堂设计中引入情境教学法，吸引学生参与其中

伴随着人类社会进入信息时代，信息技术在各行各业都有广泛的应用，信息技术的发展为人们的生活提供了很大的方便，教学可以将信息技术融入到小学数学课程的教学中，从而提高学生的学习兴趣。首先，对教师而言，教师要不断地学习这类内容，增加自己的知识储备，创新教学模式，数学理论对于小学生而言是一个比较抽象的存在，教师可以采用一些形象化的方法，例如，利用多媒体视频、 PPT、图片展示等，将数学理论以另外一种方式展现给学生，另外，教师在讲课时，可以利用电子设备来进行理论讲解，利用一些学习的平台来发布作业，在线上分享教学视频，在线上督促学生，电子设备对学生的吸引力较大，与传统的形式有很大的区别，此类方式对学生的吸引力也较强，提高学生的学习兴趣，让学生愿意投入到数学学习中，在现代化的教学模式下，提高学生的学习效率。

 （二）激发学生课堂参与兴趣

在小学数学教学工作中，教师既要为学生传授知识，又要从学生兴趣的角度着手，培养学生自主探究能力、自主学习能力，促进学生实现持续、终身学习意识。在课堂教学过程中，教师可以让学生对所学的知识进行一遍又一遍地复习，以强化对知识的记忆，并要求学生结合自己的学习经验，重新吸收新的知识，构建出一个全新的数学知识结构。在这个过程中，教师可以利用信息技术来帮助学生进行微课内容的设计，让学生能够对教材中抽象的数学知识理解得更加清晰、透彻，改变过去教师讲授理论概念和数学公式的教学形式，从而进一步增强学生对数学知识的理解能力和内涵分析能力。比如，在给学生上“趣味图”这一课的时候，老师就可以把“观察物体”这一知识与图的概念联系起来，并利用多媒体、微课等技术，让学生从多个角度去看物体，这样就能更好地让学生对所学的东西有更好地认识。经过学生多次的观察之后，老师可以让学生自己去做一些不同的图画，这样就能提高他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与程度。

（三）安排一些动手操作实验，加强学生的动手操作能力

数学是一门比较抽象的学科，仅靠学生的经验来进行理论知识的讲解是远远不够的，学生并不能很好地去了解整体的内容，大部分的数学理论知识都是靠记忆来完成的，记忆需要反复地记，并且很容易出错，从而会浪费学生的一些时间。面对这样的情况，我们可以安排学生进行实践，让学生真正地体会到数学理论知识的来源，从而加深学生的印象。例如，在学习长方形的周长这个知识点的时候，我们可以让每个学生都准备一个长方形物体，首先，我们要让每个学生真正地感受到他们所掌握的数学知识，然后，我们还可以进行实际的测量，通过计算各边长度的和，来获得长四方的周长，然后，通过这两种方法得到的周长是否一样，让学生们对长方形周长公式的计算更加深入，把理论知识融入到实际中，让学生通过自己的实践，加深了对这类知识点的认识。再者，这种教学的方式也会激发学生的自我探究的能力，对于以后出现的新知识，学生更愿意去探究，从而提升学生对数学学习的兴趣，在学习中不断地突破自我。

（四）构建和谐的师生关系，清除学生课堂参与的障碍

民主、融洽的师生关系能够有效地激发学生的学习热情，消除阻碍学生学习的因素，从而提高教师的教学效果，达到教学目的。要建立民主、平等和和谐的师生关系，必须从提高教师自身素质入手。教师自身的道德素质、知识素质、能力素质，是培养学生对老师的尊敬，建立和谐的师生关系的必要条件。一个教师如果具有崇高的师德，渊博的知识，高超的教学技能，就一定能获得学生的尊敬与喜爱。二是要建立正确的生源观念，促进教育的民主化；在新课程改革中，坚持“以人为本”的学者观，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性，充分认识到每个学生的潜力；要用平等的眼光来看待学生，不能把自己当成“权威”。在教学过程中，要多倾听学生的意见，多从学生的角度去思考问题，要尊重学生，理解学生，保护学生的学习积极性。在教师与学生师发生争议时，应采取讨论和协商的方法，让学生有自己的观点，尽量创造一个宽松民主的教学环境。

 （五）合理设计数学教学过程

在教学课堂教学过程中，教师所设计的教学内容、教学形式将会对学生课堂参与度产生影响，只有数学教师结合学生实际情况、身心特点，合理地设计教学环节，才可以提高学生对数学知识的学习积极性。针对这种情况，数学老师可以根据自己的实际情况，为学生创设适当的教学情境，创造一个愉快、轻松的学习环境，从而增强学生对老师的信任。其次，要把课程内容和学生的真实生活联系起来，以学生已有的知识为基础，进行生活化的教学，这样才能激发学生的好奇心，让他们积极地参与到课堂的学习之中。比如，当老师教给学生“测量”时，会提出这样一个问题：一张餐桌的长1.2米，你家中的餐桌有多长？在这种情况下，教师可以鼓励学生通过测量来对自己的桌子进行测量，同样的，教师还可以让学生测量自己的书本大小，从而促进学生实现自主思考、自主实践，进而培养学生自主探究能力，激发小学生对数学课堂的参与兴趣。

（六）优化班级评价系统

通过优化班级评价系统，可以有效地促进学生的参与。在传统的教学模式下，学生的评价往往只注重结果，而忽视了过程，这就造成了学生在课堂上缺乏参与感，无法正确地做出正确的反应，从而使学生产生消极的情绪，从而影响到课堂的学习。因此，在小学数学教学中，应注重提高教学质量、注重过程、提高教学质量。在数学课的设计中，我们可以把评价系统与课堂的实际相结合，在一节课中，对回答最多、计算最快、回答正确的学生进行评分，其他学生如何使用这种评价系统？提高学习成绩。如果一位同学上课时不能回答问题，那么老师就会给他很低的分数，尽管这个分数很低，但是对于他来说，这已经是一个巨大的进步了。

 结语：总而言之，如果想要在小学数学课堂教学中，提高学生课堂参与积极性，首先需要教师采用多元化的教学模式，从学生兴趣的角度出发，对教学过程进行合理的设计，并从中激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学知识的重要性和收获知识的乐趣，从而对数学课堂教学质量进行优化。

参考文献

[1]王以梅.小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].天津教育,2021,12(07):81-82+85.
[2]马小军.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊,2020,08(A0):59-60.

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[4]赵凡娟.小学数学课堂“参与式学习”的教学策略研究[J].试题与研究,2019,20(30):7-8.