前言

在小学语文教学中，写作是一个重难点。学生的写作水平和能力上不去，一方面是受到了自身语言运用能力的制约，另一方面，这一阶段的学生因为生活阅历不足，导致他们的作文内容单一、空洞，没有逻辑性。教师应在写作教学中注意与生活实际的联系，通过不断的探索，寻找新的小学语文写作教学策略。

一、小学语文写作教学的意义

在小学语文教学中，写作教学属于一项基本的教学内容，它还有着非常重要的教学意义。首先，提高学生书面表达的能力。著名的教育家叶圣陶先生，曾说过：“写作是每一个人都要掌握的一门生活艺术。”在这个时代的发展和进步中，人们对写作的需求并没有因此而减少，相反，写作已经成为了一种社会发展所必需的一种素质。在小学阶段，利用写作进行教学，能够对学生的词汇语言进行丰富，对学生的思维表达进行锻炼，促进学生文章运用能力得到更好的提升。其次，促进学生智力能力发展。写作是一项由多种智力共同参与的复杂的过程，它要求学生对现有的材料进行理性的想象，并根据一定的逻辑对其进行编辑和组织。在此过程中，能够训练学生的观察、想象、分析、比较、概括和抽象等多种智力能力，能够促进学生的创造性思维的发展，并在多角度的话题讨论中，获得更好的智力能力。最后，培养学生的健康个性。朱自清先生曾说：“写作亦是为人之道”，小学语文的写作教学，不仅是教学生写作文，也是教学生学做人，让学生们在写作的过程中，能够表达自己的善恶观，批判那些虚伪、丑陋，吐露真相，赞美真善美，这无疑能够净化他们的心灵，促进他们养成高尚的审美情趣，所以，在写作的过程中，对他们健全的人格进行培养，这也是小学语文写作教学的重要性所在。

二、小学语文写作的基本要求

（一）条理要清晰

小学生的写作文主要是练习，是叙述性文章和简练的散文。这样的安排，很大程度上是为了适应学生成长规律地发展。要求小学生的思想具有一定的组织能力，能够表达事物发生、发展和结束的整个过程。所以，在小学阶段，条理清楚是最基本的要求。

(二)内容要具体

小学语文的作文是以写人叙事为主的。要以具体的细节来表现人物的性格，组织具体的素材，让事件的描述更加生动，通过语言和文字来传达学生内心思想和情感。所以，在小学语文写作中，往往要对所发生的事进行详细地描写，对人物的出现、动作、语言、心理等方面的描写都做得恰到好处。

(三)语句要通顺

小学生的写作学习是将所学的知识进行综合应用。应注意正确使用词汇、流利的语句、有条理地表达自己的思想感情。

三、小学语文写作常见问题

（一）语言枯燥无味

小学语文写作中存在着大量的模仿成分，语言常常缺乏新意，在过去的文本中，学生所掌握的比喻、拟人、夸张等修辞手段很少，对人物、事件的描述也很平淡。这是因为学生的知识储备不够，语言和词汇储备不够。

(二)内容缺乏新意

小学生在写作中表现出了明显的同质性。比如：在讲解《我的老师》这节课程时，要求学生用文字来形容教师的衣着、性格、爱好、行为等，并举例说明，比如：语文老师讲课得很快，数学老师总是面带微笑，体育教师很喜欢与同学沟通。在完成写作之后，许多同学的作文和作文中所提到的范例基本一致。这一状况主要体现在两方面。一方面，学生对“写作”的认识不清晰，思维受到限制；另一方面，他们在日常的学习、生活中，对身边的人、事，缺乏足够的观察能力，尚未养成认真观察生活的习惯。

（三）教学方法单一

影响小学语文写作教学质量的主要因素还在于教师在教学方式上的单一化。许多老师还在沿用传统的教学方式，缺少创造性。另外，尽管网络技术已广泛应用于课堂教学，但许多教师在进行语文写作教学时，仍未能充分利用科技手段，导致传统的教学方式过于单一，使学生无法充分发挥其写作能力。

四、小学语文写作教学策略的应用

1.引导学生进行合作与交流

在小学语文作文教学中，教师应充分考虑到学生的心理状态。在一定程度上，老师给学生施加了一些压力，让他们在学习中产生了一些紧张和自我约束。与此同时，老师的观点与意识都是从成人的角度来看的，因为师生之间的能力、意识存在着差异，这就造成了老师的观点和想法不一定会被学生迅速地接受并吸收。

教师可以把教学者转变为学生，也就是指导学生进行合作学习，让他们在热烈的交流和互动中，达到共同的提高。比如，在作文教学中，教师可以选择“难忘的一课”作为话题，让学生写出自己最难忘的一堂课。

首先，根据一定的要求和标准，把学生分成几个组。在这过程中，教师要对学生的语言基础、学习能力、学习兴趣等方面进行充分的考虑，以确保学生能够进行有效的合作与交流。其次，老师让同学们以小组为单位进行交流，先讨论“一节”的含义，然后再讨论作文的取材，构思等问题。最后，老师要组织小组内的同学们互相阅读彼此的作品，在阅读的过程中，要发现彼此的优缺点，并通过反思来提升自己的写作水平。

在这个过程中，学生们从自己的视角出发，对问题进行深入的思考，并给出了自己的看法。这样可以在小组中引发热烈的讨论，并且在讨论中交流写作的立意与构思。与此同时，在互相阅读的过程中，学生们可以从别人那里学习到一些新的想法和思路，积累一些可以被他们收藏和学习的优美语言，从而提升他们的写作水平。

教师应在合作学习中起到指导作用。比如，当学生陷入思维困境时，老师就能适时地给他们一些建议，激发他们的思维。但在教学过程中，教师也不应忽略学生的主体地位，应充分尊重他们的思想与意识。

2.调动学生的真实情感

要想让一篇文章脱颖而出，首先要保证文章的感情是真实的，不过这对小学生来说，却是一件很难的事情。他们的生活经验很少，对于写作的内容、结构和语言都没有一个明确的概念，与此同时，他们对写作的交流语境也没有一个正确的理解。针对上述问题，教师应当在小学语文写作教学中，科学、理性地设定教学目标，使学生能够在人际交流中体会到自己的喜怒哀乐，同时，教师也可以让学生以每周一次的周记、读后感等方式，用自己的语言来抒发自己的心声，达到语言和情感的结合。在教材中，会有许多贴近生活的习作练习题目，例如，“难忘的第一次”就是一个与学生现实生活紧密相关的题目，教师可以引导学生从自己的生活实际出发，例如第一次洗碗、第一次购物、第一次扫地等，来鼓励学生结合自己的经历来完善自己的写作，并将当时的感受和体会在文章中表达出来。这样，就会极大地提高学生的主观能动性，激发了他们的创造欲望，所写的文章也就有了丰富的情感，从而打破了原来单一枯燥的写作模式。此外，在这个过程中，学生还可以对写作的格式和相关知识等有一个深刻的认识，并从中受益，而且，把写作和学生的现实生活相结合，可以促进学生主动去探索，去发现，养成良好的学习习惯。

3.加强对学生观察能力的锻炼以及培养

在写文章的时候，要先明确自己的目标，即“写什么”，然后再从观察中积累材料，这样才能为自己的真情实感做好铺垫。在小学语文写作教学中，学生之所以无从下笔，主要是因为他们平时没有观察周围的事物，没有积累丰富的写作素材，即使是勉强完成了一篇作文，其内容和质量也不尽如人意。除此之外，一些学生虽然拥有了丰富的知识储备，但这些写作素材如果不能在写作中被及时的调出或组织起来，那么也会增加写作的难度。因此，要想有效地解决这一问题，教师要在教学过程中，鼓励学生在课余时间里，多读书，多观察，多积累自己的知识储备，并积极地挖掘自己的生活经验，为自己的写作提供保证。例如，为了让学生有料可写，教师可以有针对性地组织一些与题目有关的读书会或者讨论会，让学生用这种方式跟同学和老师分享自己的生活心得，也可以用倾听别人的感受来获得新的体会，也可以有效提高学生的观察能力和生活经验。

4.提出问题，激发写作兴趣

将提问艺术应用到教学活动中，能有效地激发学生的学习积极性。这是一种重要的手段和方法，以凸显学生的主体性。在小学语文写作教学中，学生的写作意愿是提高作文教学质量的首要步骤。因此，在语文写作教学中，要充分利用课文的特征，科学地提出问题，并引导学生进行适当地提问，以提高学生的写作水平。举例来说，“母爱”一节里有一句描写外貌，语言和行为。老师在教学中，可以询问学生，优秀作家的作品有哪些长处？为什么要描写眼睛和动作？你可以用这种方式来描述你的妈妈吗？通过教学，培养学生的语文写作水平和综合表达能力。另外，语文写作的教学既要考验学生的写作水平，又要考验他们的逻辑能力。因此，在教学过程中，教师要指导学生进行合作式的探索和探讨，并交流自己的写作心得，畅所欲言。

5.鼓励学生进行课外阅读

写作既要有丰富的实际经验，又要有深厚的文学基础，要重视生活，要增强逻辑思考，这是写作的基础。然而，要真正地提升自己的文学修养，就必须在课余时间内确保一定的阅读量。通过大量阅读，了解杰出作品的思考方法和写作的特色。小学语文老师要针对学生的实际学习状况，为他们提供适合他们的课外读物，以提高他们的语感和语言能力，每周都要写一篇读后感，一方面可以帮助他们整理自己的阅读经验，积累好的词句，另一方面也可以锻炼他们的写作水平。同时，要鼓励学生主动地去读书，主动地去扩展。所以，老师们会经常组织与同学们一起分享自己所读到的好书。教师会给予那些经常读书的同学一些奖励，并鼓励他们去多阅读。

6.加强学生作文的修改和评价

目前，我国小学语文的写作教学中，很多老师都将注意力集中在写作技能上，只关注学生的写作思维，而忽略了对作文的复习与思考。作文批改一般分为三种：老师综合评改、学生互相评改、学生自己评改。在对学生作文进行批改时，要做到循序渐进、分级批改。在教学过程中，要根据学生的生活经历、语言能力、写作目标等因素进行调整。另外，老师的评分与评估也要有目标。修改要有清晰的表述，明确的问题，使学生意识到自己的缺点和要怎么改进，要做到更加完善。

7.改革并拓展写作教学方法，吸引学生兴趣

上面我们提到小学语文老师采用的教学方法过于单一，学生对写作的兴趣大大缺乏。针对这些问题提出的措施是改革和拓展写作教学方法，丰富单一的教学方法。并以这种方式来吸引学生对写作学习的兴趣。教学时，教师不再简单的自己讲解示例课文，而是给大家一个主题，让大家主动把自己认为好的文章分享给其他同学。文体字数不限只限分享，也可以锻炼学生的语言能力。互联网技术的进步，让学生可以更方便地获取资源。因此，教师可以充分利用学校的多媒体设备展示文章或播放视频资料，并以此为契机，给学生布置写作任务。此外，教师还可以切换教学方式。例如，在讲解与家乡有关的写作话题时，可以分组讨论，让学生思考家乡的变化和一些特点，并与同学交流，总结小组成员的发言，从而拓宽思维视野。

结语

简而言之，小学语文教师在指导学生进行写作教学时，应培养学生的写作习惯、培养学生的写作兴趣、鼓励学生进行课外阅读、改革并拓展写作教学方法，吸引学生兴趣，注意学生的实际学习状况，对其进行合理、科学的写作教学，使其更好地理解和掌握写作技巧。持续地提升学生的语文写作水平和语文综合素养。

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