前言：传统的学校教育深受科举考试的影响，同时也深受儒学思想的影响。在实训过程中，无论是老师还是家长，都比较重视学生的学习成绩。因此，本文提出了一种新的教学模式，即“以人为本”的教学模式。小学数学知识的教学与实际生活之间存在着密切的联系，学生们都拥有着一种质朴的求知欲。因此，老师们要充分利用数学教学的特点，并与新课程标准的教学理念相结合，对传统的教学方法展开积极的改革，让数学课堂教学能够与社会发展的需要相适应。

一、小学数学教学改革的意义

（一）改革是适应社会发展的需要

数学是与人类生活紧密联系在一起的，随着时代的进步，新的思想、新的技术也在不断地涌现。这种新形势下，必须培养出符合社会发展需求的高素质人才，而传统的教育模式已无法满足新形势下高素质人才的需求。从小学阶段就着手进行数学教学改革，对学生的创新思维和数学作风进行培养，对学生的综合素质进行持续提高，具有十分重要的意义。课堂是学生学习知识的一条重要途径，在经过了改革之后的课堂教学中，小学生可以对自己的数学学习能力进行提高，从而养成了一种很好的数学思维，在将来步入社会之后，可以更好地运用数学知识来解决问题。

（二）调动学生的学习热情，切实提高教学质量

对于一个初学的人来说，兴趣是最大的动力。学生对某一科目的兴趣能否被激发，很大程度上取决于课堂上教师采用的多种教学方法。小学数学大部分都是和生活有关的，因此，教师必须改变传统的死板的讲授方法，以调动学生的学习热情。因此，在课堂上，教师要想激发学生的学习兴趣，就必须在课堂上进行改革。只有充分调动了学生的学习热情，他们才会主动去思考、去探究。在此基础上，提出了一种新的评价方法，即在评价中引入新的评价指标，并在评价中引入新的评价指标。

二、小学数学课堂教学的原则

当前，小学数学的课堂教学受到了全社会的普遍重视，要想进行长期的教育，就必须改变观念，调整教学的方向，让学生多一些经历，让他们在长期的学习和进步中获得更大的发展空间。小学数学课堂教学的方案要继续改进，特别是在日常的教育交流上，要对小学生的习惯、思维、方法进行有效的掌握，对小学生进行全新的指导，使学生在长时间的训练中获得更多的知识。此外，小学数学课堂教学的平台要不断创新，尽量采用多样化的教学方式，促使小学生降低思维的局限，要充分利用自己的特长，科学地弥补学习的短板。因此，小学数学课堂教学的发展空间相对较大，但在教学过程中应该进行系统的创新。

三、小学数学教学问题分析

（一）“墨守成规”的教学，使学生丧失了对知识的兴趣

在教学上，教师往往“墨守成规”，死板地按教材讲授，忽略了学生的“学情”、心理发展规律等。有的时候，他会按照自己的计划去做，而不会去考虑学生的感受。老师对学生的问题置之不理。有可能是老师没有料到学生所提的问题，老师为保全自己的颜面，强行插话；也有可能是学生提出的问题，是不需要讲的知识，老师觉得讲了浪费时间，不能完成教学计划。例如，在《倍数和因数》课上，老师直截了当地指出：“我们在学习因数和乘数的时候，通常不会将0包含在里面。”一位同学问道：「讲因数、乘数的时候，为何不把0包含在内？」老师露出不耐烦的神色，说道：“这些都是书本上的规矩，你只要背下来就好，不要多问。”在这种情况下，老师们并没有正确地应对这种情况，而是采取了回避的态度，认为这种问题与教学活动脱节，不说才是最聪明的做法。如此一来，学生就会丧失对数学的兴趣。

（二）教学活动匮乏

在小学数学课堂教学中，很长时间以来都缺少甚至缺少了实践环节，在教学过程中，没有将理论和实际地联系起来。丰富的活动可以让数学更加有趣，更加具有可操作性，小学数学的教学不能只限于书本、教室的条框。教师在充实教学内容的同时，还应该拓宽教学的形式，为学生组织更多适合于课堂互动和参与的活动，给学生更多的参与的机会。但是，目前在小学数学的课堂上，却缺少一种创新的教学方法，许多老师都忽略了这个问题，觉得数学教学不能与过多的繁复的活动挂钩，把数学放在高不可攀的殿堂上，这样不但会让数学教学变得暗淡无光，而且还会让学生的学习积极性越来越低。

（三）缺乏有效的评价体系

教学评价是激发学生对数学知识的兴趣，增强他们对数学的自信，使学生能够更好地了解学生的学习情况。然而，在过去的小学数学教学中，许多教师没有进行有效的教学评价，没有根据学生的实际情况建立一个良好的教学评价体系，造成在进行教学时，学生没有明确的教学目标和方向，教师也不能有效地了解学生的实际情况。此外，还有一部分学生存在着畏难、厌学的心理，因为缺少好的教学评估与指导，他们会慢慢地放弃对数学知识的学习。

三、新课标下小学数学课堂教学的有效策略

（一）巧妙课堂导入，激发学生学习兴趣

为了更好地建设小学数学的高效课堂，在实践中，教师要转变传统的教学理念，对课堂的引入进行优化，使其可以通过引入来转移学生的注意力，使其活跃起来，充分调动其学习热情。在课堂引入方面，可以通过多种方式来实现教学内容的灵活呈现。对于小学阶段的学生来说，他们对游戏有很强的兴趣，因此，教师可以在教学课堂导入的时候，组织学生进行游戏活动，用游戏来激发学生的学习兴趣，并以游戏作为教学内容的载体，用游戏的方式来将教学内容呈现给学生，从而促进教学内容的趣味性，让课堂氛围变得更加活跃。

在问题的指引下，学生会深入地思考教学内容，这可以有效地扩展学生的思维，而且在思考的过程中，学生的思维也会变得非常活跃，在解答一个又一个问题的过程中，学生可以充分地体会到学习的成就感，体会到学习的快乐。

比如，在“角的度量”一课的教学中，其主要目的就是要使学生了解到有统一的测量标准和测量工具，使学生学会使用量角器来测量不同位置的角，并在测量过程中感觉到，角的大小并不取决于所绘制的一条边的长度。为了实现教学内容的巧妙引入，教师可以使用多媒体教学工具向学生播放一段有趣的视频：在角王国里有许多成员，在一次玩耍的过程中，两个角争吵起来，各自说自己比对方大，利用这段短片，激发了学生的好奇心，引发了学生的探索欲望，并提出了问题：请大家注意，哪一个是对的？用这个问题来进行课堂的引入，在原来视频的引导下，学生们对本节课的教学内容已经产生了浓厚的兴趣，在问题的引导下，他们会迫不及待地去学习相关内容。

（二）进行差异化教学，拓宽学生的进步空间

尊重学生的差异，由于学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面都有较大的差异，因此他们的数学学习能力和成就也有一定的差别。教师要正视学生间的差异，尊重差异，理性应对差异，始终将“以学生为本”的原则贯彻到教学中。将因材施教的思想贯彻到数学教学中，采用差异化的教学方式，在数学课堂上按照学生的实际情况，对其进行科学的分组。比如，在学习四则运算的时候，如果是一些基础比较薄弱的学生，那么老师要引领他们把基础打牢，并指导他们一步一步地往前走。使学生了解数学运算的基本规律，明晰各量间的相互关系；对于能力较差的同学，老师要指导他们进行多轮的计算，并在操作中不断总结经验，在稳定中进步。对成绩优异的学生，要多给他们一些机会，让他们在实践中得到更好的发展。除此之外，老师在提问和布置作业的时候，还可以采用分级的方式，让成绩不好的同学有提升的机会，让成绩不好的同学有提升的机会，让成绩好的同学有拓展和延伸的机会，让所有的学生都有可能得到提升。其次，要对学生进行客观的评估。在进行评价的时候，制定出差异化的评价标准，展开纵向对比，对学生在各个阶段的学习状况和取得的成绩进行评估，对取得进步的学生给予激励，让他们在数学学习中获得的成就感得到提升，从而提升教学的价值。

（三）立足数学本质，科学处理教材

伴随着新一轮课程改革的不断深入，对学生素养的培养已经成为教育的核心理念。要提高学生的核心素养，就必须重视并提高课堂教学的质量，特别是在小学数学的课堂教学中，所以，开展小学数学深度学习课堂教学的探讨具有积极的现实意义。进行深度学习，从宏观上来说，就是要掌握好知识之间的内在联系，从微观上来说，则是要做好教材的处理工作，对教材中的每个小知识点所涉及的符号、图形进行深入的分析，进而揭示出数学的本质。在具体的教学过程中，教师可以以单元主题为出发点，展开深度学习的设计，可对教材进行二次挖掘，并对其进行深度的加工，从而发现数学的本质，将知识进行整合，形成新的知识认知结构，让学生对学习内容进行结构化的学习，从而达到对知识的深度理解的目的。在教学中，老师可以根据教学内容，设计一些有针对性的、启发性的问题，让学生在理解的基础上，对知识进行深度的解读，从而提高他们的思维水平。在教材的处理上，老师可以尽可能地进行开放，让学生的自主学习意识得到充分的发挥。

（四）让学生养成好的学习习性

当前，在实际教学过程中，老师要对学生采用多种解题方法，解决现实生活中的数学问题的能力进行培养，并立足于有关的理论基础，严格遵循新课程标准的基本要求，从学生的角度对其展开分析，从而使学生形成良好的学习习惯。在培养学生解决实际问题的能力时，教师可以让学生采用列草稿、列提纲的方式，对数学问题展开综合分析，使他们逐渐掌握独立思考的能力，从而更好地提高学生的逻辑思维能力，使更多的学生形成良好的行为习惯。同时，在实际教学中，教师还应鼓励学生主动提出问题，不断巩固自己的知识，从解决问题的角度来考虑数学内容，培养学生收集、处理信息的能力。在习题讲解的时候，教师可以让学生通过仔细观察，找到自己所需要的数或者是重点词，并将其记录在草稿纸上，或者是在表格内。之后，通过构建过程能够画出直观图，从而提升学生解决问题的能力，并鼓励学生利用图画的方式，将信息更为直观地呈现出来，这样在后期的反馈交流过程中，学生才会掌握多种解题方式。

（五）重视教学评价策略

教学评价策略指的是在进行小学数学课堂教学的过程中，对学生的学习状态、学习过程中的各种表现、回答问题时的表现等进行评价。良好的教学评价策略要求教师注重评价的及时性和实效性，给予学生较全面的评价，但又不能过度地打击学生的积极性，要考虑到这个时期的学生较为看重教师的期望。此外，要结合学生的课堂表现等，有目的地对每一个学生进行评价，采用多种的评价方法，以维持学生的好奇心。从我多年的教学经验中可以看出，老师在评价学生的时候，最好的方法就是用正面的评价，因为小学生的心理十分敏感，他们很关注老师的评价，老师一个不小心的、不太好的评价，就会让学生在接下来的一段时间里，没有办法集中精力去学习，长此以往，就会降低学生对数学的兴趣，从而让学生对数学产生恐惧，这对学生的发展是不利的。

结语：在新课程标准的指导下，我们必须及时地对其进行发掘，并对其进行根治。在教学过程中，教师要保持对学生认真负责的态度，向学生传递积极的生活思考态度，鼓励学生在课堂和生活中对数学问题展开多元化的思考。让学生在学习过程中，始终保持一种积极的兴趣，用一种科学的、理性的思维，真正的、有效地培养和发展学生的核心素养。

参考文献

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