前言

英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在这些要素中，语言能力是最基本的要素，也是其他能力发展的关键因素；文化品格是一种价值观；思维品质是心智的特点；学习能力是发展的前提。这四个领域是互相交织、融合发展的。虽然英语课程教学中核心素养的提出至今已有多年，但大部分老师对英语的核心素养的内涵还不甚清楚，不知道在课堂上怎样进行学科核心素养的培养。阅读是初中英语课程的一项重要内容，而教材的阅读素材又是培养学生的学科核心素养的一种有效途径。

一、英语学科核心素养的要义

（一）语言能力

语言能力是所有学科的基础能力，也是英语核心素养的重要组成部分。其语言能力主要由下列内容组成：一是对英语语言知识的理解能力，特别是英语语言知识建构和表达方面的能力；二是运用英语口语及书面表达的能力；三是对英语的理解和英语学习意识，具体而言，就是要意识到英语是一门世界通用的语言，了解英语学习的含义和价值，了解英语和文化，英语和思维的联系；四是能够较好地掌握不同主题、不同类型的英语口语与书面语的理解能力；五是使用语言交际的能力。

（二）文化品格

文化品格对于一个民族文化的兴衰起着至关重要的作用，它是当今人们对中外文化的认识，这既是新时期人们对文化的一种认可，也是在新时期的社会飞速发展中所体现出来的人文素养、文化修养等多个层面的综合素养。只有加强学生文化品格的培养，学生们才能建立起民族自豪感和家国情怀，学会为人处世，才能以世界视野来看问题，成为一个有社会责任心的人。所以，在英语教学中，要让学生充分地接触到英语世界的各种社会现象和文化背景，特别是当他们在学英语文章的时候，要充分认识到文章所处的时代和生活环境。

（三）思维品质

思维品质是指人们在思维活动中所运用的工具和方法，它们在各个层面上具有各自的特征和各自的差别，又称为智慧品质。学习与运用语言需要思维，而学会与运用语言也可以进一步推动思维发展，所以，语言和思维有着紧密的联系。英语课堂教学的许多活动都可以帮助学生提高思维水平。老师可以试着将英语语言的特性与英语学习过程的特点相联系，从英语学习中挖掘出可以促进学生发展的思维能力。在英语学习中，可以使学生的思维方法更加活跃，从而使他们的思维水平得到更大的提高。

（四）学习能力

学习能力就是一种学习方法和技能，是学生终身学习和自主学习必备的能力，是学生在老师的引导下，学会的一种科学学习方式，这就是所谓的“会学”。受诸多因素制约，初中生很难掌握英语。所以，要想正确地掌握好英语学习的基本要领，培养学生的英语学习习惯，制定出一套行之有效的教学策略就变得尤为关键。应当指出的是，学习能力不仅限于英语的学习方式与策略，还要有对学习的正确理解和持久的兴趣，具有积极的学习态度和学习动力，有清晰的学习目标，能够主动地参与到语言实践中去。

二、初中英语教学现状

（一）学生自主学习动因薄弱

当前，初中英语教学的一个主要问题就是学生缺乏自主性。其具体表现为：不愿意说英语，不愿意参加英语交流；完成课堂培训、写作培训、回答老师提问时，更多地依靠教材和老师的指导；在英语教学中采取应对的方式，不能主动地去想英语问题，寻找适合自己的英语教学方法。

（二）课堂互动不足

任何一门语言都有交集的作用，包括英语。英语教学实际上是一种“知识交换”的行为，但是在目前的初中英语课堂教学中，老师常常采取“单边行动”的形式，也就是说，以英语知识为主，以英语的传递密度和速率来评价课堂教学的有效性，而不能完全理解教材中的内容，所以老师会将大部分的时间和精力都放在解释上，而在老师的引导下，机械地记住。这种英语课堂教学的理念和方法，造成了英语教学中忽视学生英语听说读写翻译能力的全面培养。产生这种现象的根本根源是课堂互动不够、学习者缺少语言使用的机遇、在课堂上不敢说、不会说，最终导致其不能说。

（三）教学方式比较陈旧，满堂灌问题严重

对于初中生来说，他们受心理、生理和年龄等方面的影响，学习英语比较困难。老师在教学方式上也欠缺创新，尤其是对新课标的教学内容缺少运用。根据英语新课程标准，在英语教学，提倡学生在语言交流中掌握英语的技能和知识。但是，在目前的语法教学中，存在着大量的“满堂灌”现象、导致学生不理解英语知识，进而使学生失去了英语的学习兴趣。

（四）初中英语课堂教学缺乏互动性

要在初中英语课堂上提高学生的核心素养，就必须充分注重学生的主观能动性，因此，应该把互动式的学习方式当作一种有效的学习方式。但是，有些老师并没有把互动式教学当作一种主要的教学方式来进行，这就造成了一些问题。例如，一些老师并没有有效地运用对话教学，以此来提高互动教学的有效性，小组合作学习、探究式学习等的运用比较薄弱。有些老师并没有把对学生的学习兴趣和自信心放在心上，比如说他们没有重视对分层教学的运用，在问题的提问过程中，他们不能以每一位学生的具体情况为依据，展开有针对性地提问。此外，在教学评价上，也没有针对性和独特性。对初中英语课堂互动不足的深层原因进行剖析，其根源在于部分老师没有站在提高学生核心素养，促进学生全面发展这一战略性的角度来进行课堂互动，有些老师还将上课当作一项“任务”来完成，这势必造成了课堂互动不足，学生的核心素养没有得到充分的提高

三、核心素养下提升初中英语课堂教学实效性

（一）积极引导，树立正确价值观

正确的价值观念是国家、社会和人民赋予我们的重大任务，关系到民族的发展和国家兴亡。英语老师要把学生始终放在自己的心里，英语教学要转变以往“知识为中心，教材为中心”的教育模式，要清晰地掌握每个学生在今后发展中必须具有的核心素养。要把英语课程与学生的英语核心素养相结合，既要使学生掌握好英语学科的知识，又要使他们懂得人生的意义，要有崇高的理想和抱负，要懂得感恩，学会了解今天飞速发展的社会，使学生能够树立起正确的价值观和人生观。

（二）加强道德培养，提升文化品格

道德教育是学科教育的基础，教育都是以德为先。在初中英语课程中，加强对学生道德品质和文化品格的培养，是提高学生的核心素养的一项重要内容，在培养学生良好人格和高尚品德方面，老师应该采用多种途径。利用“学习强国” APP等媒介，对优秀人物的优良品格进行发掘，进而加强对学生思想品德的培育。同时，老师也要持续强化自身的修养，对自己进行严苛的自我约束，以达到“学高为师，身正为范”，通过自己的实际行为和个人魅力来影响学生，真正做到了“言传身教”。

（三）以问题为导向，引领思维品质

毛主席曾说：“问题是指什么？问题就在于事物的矛盾，只要有矛盾没有被化解，问题就会出现。”思维是智力和能力的中心，问题是思维的出发点，老师要仔细地设计问题，以问题为指导，引导学生思考，让学生进行独立思考、推理和探究，培养学生的思维能力。以问题激发学生的积极思考能力，促进思维敏捷。在进行文本的学习后，学生通过阅读可以快速找到问题的答案，进而培养学生的思维灵活性。

（四）创设情境，培养语言能力

要真正地提高学生的核心素养，老师要进行情境设计，创造师生之间的交流和互动，这是提高学生沟通能力的一种有效途径。老师可以根据教材中所述的场景来进行真实情境的设计。通过让学生们参与到各种情境中去，让他们扮演各种角色，从而让每个学生都能够主动开口说话，积极参与到对话和表演中去，从而达到提高学生语言交流能力的目的。要始终把学生放在学习的主体地位上，让教学工作按照学生的发展需要进行。老师也可以在课堂上进行朗读、背诵、演讲比赛等活动，增强学生的英语表达能力，使学生更加有自信和胆量。

（五）课外延伸，提高学习能力

老师在教授知识的基础上，应重视课外拓展和实践活动的辅助作用，加强对学生创新性思维的训练和实践能力的训练。老师们可以选择与教材有关的英语课外读物或国外经典书籍，让学生们分组进行学习和沟通。通过这种方式，不仅能为学生们的互相学习和沟通提供机会，而且还能增进同学们的友谊，更能满足素质教育的需要。让同学们登录有关国家的官方网页，以更好的方式来认识本地的风土人情、衣食住行、生活习惯等。充分运用课本之外的网上资讯，使学生更好地认识和掌握英语的各个领域知识，从而使他们的语言能力得到持续提高。

（六）实现听与说的配套练习

初中学生英语学习的一个主要问题就是缺乏“听”和“说”，要全面提升初中学生的英语听说水平，就需要加强英语听和说的配套训练。在教学设计中，老师可以根据单词的类型进行分类和重新整合，并根据单词的类型进行语境讲解。例如，在“tea”“salad”“meat”“sandwich”等食品类别单词的教学中，通过音频训练，要求学生能够理解发音和复读单词；在聆听完以后，可以正确地把单词写下来。也可以借助教师的协助，找出相同种类的单词和短语。通过对单词的听和说，使其成为一条主线，使学生构建出一个语言的框架，然后把它和时态结合起来，从而构成一个完整的语言框架。还可以设计与学生的生活密切相连的情境，加强学生对英语的运用，增强“说”的水平。

（七）开展会话热身活动，帮助学生放松心情

通过对目前初中英语会话教学的实际调查，可以看出，目前会话教学很难继续下去，主要是因为初中生对开口说英语有一些抵触情绪，这些学生当中，也有英语成绩很好的人，但是他们对开口交流依然充满了畏惧。之所以会有这样的情况，一是因为有些学生的性格比较孤僻，不愿意在公共空间里讲话和交流；另外，英语教师在安排学生会话练习的过程中，由于课堂氛围太过紧张，经常让学生们害怕自己做错了什么而受到老师的责备和同学的嘲讽。在此背景下，初中英语老师要根据学生的需要，采取轻松、融洽的会话式热身，以达到缓解紧张情绪的目的。例如，在组织初中英语会话教学时，可以根据目前的教学目标和全班学生的能力来进行对话教学设计，在正式介绍课程前，老师可以安排学生们进行“Free talk”的趣味活动，让他们能更快地得到放松。在这一过程中，老师们更多的是在引导和组织学生，在课上，引导学生积极说话，激发他们英文会话思维。例如：可以问学生“今天什么星期几？”，一部分学生在反应过来后都会比较积极地回答。然后再向学生提问：“现在几点？”在这个时候，越来越多的学生都可以主动地参加到会话当中。在发现整个班级的学生都可以参与到会话之中后，老师可以在课堂上指导学生们进行简短的沟通。虽然这种对话形式看上去很随便，但实际上却与英语教学计划的实施密不可分。在英语课开始前，老师可以组织一些简单的“Free talk”活动，使学生有勇气开口讲话，这是英语会话教学的重要环节，同时也是对学生核心素养的培养。

结语

总而言之，要从学生的核心素养培养出发，为将来的英语教学和迎接全球化的严峻考验奠定良好的根基，为我国培养适应新时期发展需要、具有综合素质的高质量国际化人才！

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