前言：在新课程标准下，小学数学教学的重点是培养学生的创新思维，并形成科学、严谨的数学作风，从而推动数学教育持续、健康地发展。通过小学数学教学改革，树立起以学为主的观念，将学生在学习过程中的主体地位真正体现出来，让学生在数学课堂上进行充分的思考、讨论、选择与实践，让他们能够运用数学思维来解决生活中的问题。

一、当今小学数学教学中存在的问题

（一）教师思想落后

在以往的传统教学模式下，大部分的教师都认为，上课就是将书本上的理论知识传授给学生，因此，他们上课都是采用“老师讲，学生听”的方式，在上课的时候，不注意激发学生对数学的兴趣，不能让学生们全身心地投入到小学数学的学习中去；除此之外，在课堂上，老师仅仅是站在讲台上，对学生进行讲解，并没有对学生进行全方位的关注，也没有及时发现学生在学习过程中出现的问题，这就导致学生失去了学习数学的积极性和兴趣，这对小学生的数学学习产生了不良的影响。

（二）教学改革不彻底

尽管国家教育部门发布了新的政策，着重强调了教学改革，但是并不是每一所学校都做到了对国家政策的积极响应。在有些老师和学校领导的思想比较落后的学校中，他们可能会觉得根本没有必要进行教学改革，因为这不但不能促进学生的学习，还会打乱现在的学生的学习与老师的教学，让学生和老师的学习与工作背离了原来的轨迹。因此，这些学校就会将教学改革形式化，仅仅是为了应付上级领导的检查。

一、转变传统教学观念，

为教育改革扫除阻碍教师要时刻保持空杯子的思想，强化自身素质的修养，改变传统的教育教学理念。在新的课标的要求下，对小学数学教学的目的进行了重新思考，不仅要重视对数学知识的学习，还要将创新、合作、勤奋、严谨的思维习惯和良好的作风融入到教学中，并与学生的实际情况相结合，使学生成为学习的主体，从而达到教学方法与更高的教学质量的平衡。在小学数学学科知识的教学目标中，除了要学习数与运算、图形与几何、统计与概率的有关知识之外，还应将新课程标准的培养目标融入其中。在小学数学学习的过程中，对学生的综合能力进行锻炼，在情感、态度、价值观方面，促进学生更加全面的发展。

二、多角度激发学生学习数学的兴趣

小学生对数学的兴趣有很多种来源，例如：课程内容、教学过程的设计、教师的授课风格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，这些都能在教学方式中体现出来，因此，改变教学方式是进行数学教学改革的一个重要环节，教师要按照小学生的身体和心理的发展规律，采取一种科学的教学方法，才能将学生的学习兴趣激发出来。首先，运用情境设计、有效提问等方法，来激发学生的思维活动，提高教师与学生的交往能力。在教学前，要为学生创设适当的情境，使他们在情境中有疑问地进行思维活动，从而提高他们的思维能力。比如，在认识图形（长方形与正方形）的教学中，可先创设情境，让学生一起来做搭积木的游戏，给学生一些长方形和正方形的积木，让学生把不同的积木分类，从而引出要学习的知识内容。然后还可以通过观察图形的特点，动手画一画，引导学生自主探索，下课之后，让学生们回到家里，找到自己家里的玩具，这些玩具中，哪些是正方形的，哪些是长方形的，这些玩具可以让学生们在平时接触过的玩具中得到有效地激发他们的兴趣。使学生能将所学的数学知识和实际情况联系起来，从而激发他们的学习兴趣。其次，要在课堂上进行各种形式的数学教育，以提高学生的数学思维能力。数学活动的内容可以以具体教学的内容为基础进行设计，活动的形式可以多种多样，比如趣味游戏、实验观察、实际测量、趣味数学手抄报等。通过实验和实验，使学生掌握了基本的数学知识，并在实验中得到了很好的应用。比如，“角的认识”，教师让学生用一种形状不规则的纸片来折一个角，再用一种折纸的方式引入新课，再用同桌或小组的方式，让学生去探究、感受角的特征，进而加深他们对角的了解。第三，运用现代教育技术手段，提升教育教学质量。在数学教学过程中，将课内外资源进行整合，增加对先进教学手段的使用。既要利用好实物的教学工具，如教材、教参、数学教具等，也要利用多媒体来制作抽象的教学资源，尤其是动画课堂，要灵活运用，将取得事半功倍的效果。第四，在教学上进行创新，创造出一条别开生面的数学之路。

三、因材施教贯穿于教学活动

在进行教学活动的过程中，小学数学教师要以分层教学模式为基础，将学生的个体差异性相结合，将其分成不同的小组，并给每个小组分配不同的学习任务，从而改变学生对数学知识学习的排斥态度，从而让他们体会到体育运动所带来的身心愉悦。在小学数学教学活动中，因材施教的具体方法是：对于一些简单的数学知识，可以让中等学生和学习比较困难的学生来回答，教师要适时地给予表扬和鼓励，这样可以有效地激发学生在数学学习中的积极性和兴趣，让他们得到一次成功的经历。对于一些具有一定难度的数学知识，是可以让优秀的学生来回答的，这样既可以让优秀的学生获得成功的学习经验，也可以激发出中等或者学习困难的学生在学习上的兴趣，也只有这样，才可以让因材施教在小学数学教学中得到最大程度的体现，既要面向全体，又要兼顾到个体。比如“解方程”这门课，每个同学对新知识的接受程度是不一样的。对于一些在学习和接受能力上都比较好的学生，可以试着让他们去做一些与之有关的习题。对于一些学习和接受能力比较差的学生，在让他们对方程有一定的了解之后，再去尝试去做一些简单的题目。此外，老师还需要多对学生进行鼓励，用这种方式来对学生在学习过程中的积极性进行全面的调查。

四、把学生放在主体地位，

发展行之有效的学习方法，提升教学质量的关键在于对学生进行良好的学习方法的培养，以及对学科的思考能力的培养。在教学中，教师应积极引入、发展和总结行之有效的教学方法，并在学生的实际操作中加以完善。以下列出了几种学习方式，教师们既可以参考，又可以进行创新，最后还要依靠学生们在实践中不断改进。在上课之前，要有意识地进行预习。这种学习方法，教师和学生都可以很早的接触到，但是如何进行有效的预习，教师并没有给予学生正确的指导。有的同学只是简单的看了一遍课本上的内容，这样做不但没有任何的作用，还会浪费自己的时间。教师应该深入分析，根据数学课程的特点，对预习的时间、步骤、目标、反馈等进行设计，让学生在最短的时间内，在最短的时间内，完成有效的预习。课堂上注意观察。许多教师在课上给学生演示，让他们认真看，但是学生的观察力却没有得到改善。造成这一现象的主要原因在于教师没有教给学生如何进行观察，学生只能以观众的身份观看教师的“表演”，未能真正发挥观察能力的培养功能。教师要把观察活动设计成一个专题，将观察行为分解，让学生在观察过程中产生疑问。例如，用什么是什么、为什么、怎么解决、你有没有什么创新的想法这样的观察思路，让学生在观察活动中，形成自己的思维体系。下课后，学生自己进行复习。当前，大部分教师都倾向于在课堂结束后，通过一些习题来让学生进行巩固，这样做虽然简单，也方便了督导和评估，但是在实践中，却只考查了学生对某个知识点的掌握程度，这与新课程标准的要求存在着较大的差距。教师应在学习过程中，对所学内容进行深入分析，并充分调动学生的积极性，让他们自己选择和设计复习计划。例如，学生自主出题，角色扮演（让学生充当老师给家长讲解），制作知识点手抄报等，只要是有利于学生自主开发的，行之有效的方法都可以引用。

五、利用多媒体展开教学探究

在新课标要求下，采用多媒体教学，在课堂上实施情境教学，是优化和改革教学模式的重要举措。多媒体的优点是简单快捷，能将一些抽象的图形完美地展现给学生，还能将生活中的一些常见数学知识录制下来，在课堂上播放，在吸引小学生注意力的同时，也能充分调动他们的学习积极性，更好地体现了多媒体教学的优势。与此同时，还可以向小学生展示一些教学内容，让他们觉得数学知识变得更有趣，更接近生活，这对扩展他们的思维和想象力有很大帮助。

比如，在讲授“方向与位置”知识的时候，因为小学生的空间概念相对较弱，所以他们对方位问题很难理解，所以老师要帮助学生提高他们的想象力，让他们可以在生活中更好地描绘出某些地方的具体位置。在上课前，学生们可以先把操场的布局图录下来，小学生们对自己的操场都很熟悉，他们看了之后一定会非常的激动，这时候老师就会让他们说出篮球场、跳远沙坑等的确切位置，这样他们就会更加的专注，并且会抢先回答出正确的答案。之后，教师可以指导小学生绘制学校的布局图，并鼓励他们说出自己班级教室的具体位置，最后再结合多媒体，检查自己绘制的学校布局图对不对。这样的话，学生们就能更快地画出自己熟悉的校园地图，从而提高教学效率。

六强化学生主动性。

其实，就老师的教育来说，在整个教育的过程中，还必须与小学阶段的学生的特征进行有效地融合。由于小学生的年纪相对较小，在学习的时候，他们还不能依靠自我控制，把自己的精神完全投入到课堂当中，所以在这一阶段，老师在教学的时候，要与学生的具体情况紧密地联系起来，可以根据自己的需要，对自己的教学方法进行有针对性地调整。而在教学中，通过采用一定的教学形式，可以让学生对课堂中的整个学习内容产生了兴趣。例如，在教学的时候，通过多媒体的教学形式，从视觉上来引起学生的注意，让学生感受到了多种多样的教学内容，他们的兴趣自然也会在课堂中集中起来，为达到高质量的课堂教学效果打下了基础。

比如，在“平移、旋转和轴对称”这一节中，很难从自己的角度去理解比较抽象的图形，但是轴对称图形这一节在学习中很容易，学生可以根据老师的教学思路来进行理解，跟着老师的教学思路来进行分析，从而达到理解的效果。当然，在学习的过程中，老师也要不断的帮助学生提高知识。在课堂短暂的学习过程中，要让学生在诸多图形中迅速找到哪个图形是轴对称图形，只有这样，才能真正反映出学生是有效理解的。

六、完善数学教学评价

促进学生的全面发展教学评价属于数学课堂教学的反馈形式，在新课程标准的要求下，首先，要改变单一的教学评价方法，不能只看学生的考试成绩，要以每一位学生发展的差异为依据，去发现他们在各个阶段中所表现出来的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，注重评阅，加强教师与学生之间的交流和交流。在对数学教学进行评价的过程中，不仅要将重点放在学生对知识点的掌握情况上，要注意到学生解题的正确与否上，更重要的是要将学生的智力因素进行挖掘，对他们进行适当的启发，拓宽他们的思路，培养他们的创造性思维。教师要善于运用赞扬式、引导式和启发式的教学评价方法，来提升数学教学的质量。比如，在学简单的方程式时，教师可以针对学生的学习情况，给他们布置课外作业。对于基础较差的学生，可以给予他们一些现成的题目，让他们自己去解决，注重学生解决问题的步骤与过程，并给予意见；对于基础比较好的同学，可以让他们自主设计一道题目，然后自己将题做出来，把重点放在学生运用知识来解决生活中问题的能力上，对学生进行启发，对具体应用的场景进行思考，并引导学生总结出自己的学习方法。

综上所述，在新课程标准下，小学数学教学改革不仅提升了教学效率，还激发了学生的学习兴趣，这对于小学数学教学的创新以及小学生的将来发展都有着十分重要的作用。所以，身为一名小学数学教师，应该对教学改革给予足够的重视，将新课程标准中对现代化小学数学所提出的教学要求贯彻下去，让小学生能够掌握更多的学习方式，激发他们的学习兴趣，进而让他们的自主学习能力得到提升，为他们今后的数学知识的学习打下良好的基础，同时也为小学数学教学改革发挥出积极的影响。

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