前言：小学是学生接受正式教育的第一个阶段，也是学生接受正式教育的第一个阶段，在国家基本教育中起着举足轻重的作用。将律动教学方式引进到小学音乐课堂中，老师要与学生的审美水平相结合，指导学生对音乐进行深度的欣赏，从而产生更深刻的内在体验，在音乐的驱动下，发展学生的思考和行动，表达学生的情绪，提高他们的感觉能力。

一、律动教学在小学音乐课堂上的作用

（一）重拾音乐感觉

音乐与身体语言之间存在着联系，两者都离不开，音乐也有快慢之分，但又高于动作，音乐包含着快乐、悲伤、舒缓等情感。在韵动教学活动中，身体语言与音乐的配合是最重要的，它可以指导小学生对音乐的学习，包括音乐的速度、长度等，让他们了解到音乐中的悲欢离合、舒缓紧急等。因此，在开展韵动教学的过程中，教师要引导小学生们去感知音乐，用他们自己的心灵世界来感受音乐，让他们理解音乐所蕴含的思想和情感，让他们能够与音乐融为一体。律动教学可以让小学生对音乐的动感、节奏等有一个精确的把握，让他们自己去享受音乐，对于小学生而言，感受音乐中的情绪是非常重要的，因为他们刚刚开始接触音乐，在这段时间内的教学活动将会对他们今后的音乐学习产生影响，因此，音乐老师必须要对小学生的律动教学给予足够的重视，从而提高教学的质量。

（二）简化音乐知识

对于小学生来说，音乐教学是不可或缺的，在开展教学活动的时候，音乐教师要着重培养小学生的音乐感知能力，激发他们的音乐学习兴趣，让他们爱上音乐教学活动，缩短他们和音乐之间的陌生感。节奏教学要求以小学生为主体，教师要为小学生营造一个轻松的课堂环境，增加与学生的互动。在上课的过程中，老师们要经常与小学生们进行交流，了解他们的实际学习情况，然后有针对性地指导他们的学习，让他们能够更好地掌握音乐知识，从而更好地学习音乐。通过这种方式，可以扩展小学生的思维，使他们的心灵变得更加充实，从而更好地帮助他们理解和学习音乐，使他们能够在欢乐的教室气氛中学习音乐，从而获得更多的音乐知识。

（三）提升课堂效率

节奏式教学可以提高课堂效率，通过讲课时的互动，可以解决很多问题。通过师生间的交流，使师生间的交流达到最佳效果。教师可依据学生的实际学习状况，采取相应的对策，提高教学效果。一是在课堂上做小结，让学生们在课堂上做个小结，这样可以让学生们更好的掌握自己的音乐知识。二是从小学生在课堂上的表现来看，音乐老师要注意观察他们，通过他们在听音乐的时候的肢体语言、摇头晃头等来了解他们，了解他们在课堂上的内心世界，这样才能帮助他们分析他们的学习情况。对小学生的音乐素养有很好的提升，这也便于老师们对教学的方案进行调整。老师们可以采用多种教学模式，例如钢琴教学、多媒体视频课件、听广播等。而节奏教学可以让孩子们感受到音乐的存在，从而提高他们的音乐鉴赏水平，提升他们的音乐能力，为他们今后的音乐学习打下基础。

二、律动教学在小学音乐课堂上的应用策略

（一）有效激发学生学习兴趣

兴趣是一个人最大的学习动机，只有强烈的兴趣，才能激发他不断的学习，使他能够全身心的投入到学习中去。所以，对于小学音乐课堂来说，教师就可以将韵动教学巧妙地运用起来，让学生的情绪变得高涨，让他们始终保持着很高的学习积极性，进而提高他们课堂上的积极参与度。比如，《小雨沙沙沙》是一首童谣，它的教学重点在于让学生能够用自然的嗓音完整而又准确地把这首歌唱出来，从而在学习的过程中，培养学生的节奏和律动感，所以，在教学过程中，我们可以通过播放一些节奏鲜明、情绪欢快的音乐，让学生的身体和精神都得到充分的放松，然后，我们可以带着学生一起做一些有节奏的、有节奏的鼓掌，从而创造出一个好的节奏教学环境，让学生的注意力完全被吸引，从而达到全神贯注的效果。也可以将同学们分成几个4人的小组，让他们通过不同的动作来感受音乐，学习歌曲。

（二）精心构建音乐情景

在小学音乐作品的赏析中，对音乐情境的精心建构具有十分重要的意义。在教学中，要指导学生将音乐感觉与意境有机地结合起来，从而达到情感的升华。然而，每一部音乐作品，无论是其主题，还是其意境，都是不同的。因此，就必须要将韵动教学有效地运用起来，从而提高整体的教学效果。比如，在讲授《火把节之夜》这首曲子的时候，不仅要对塔吉克族和彝族的音乐有一个基本的认识，还要在曲子中适当地加入一些民族的文化元素，使他们深刻地体会到这种感情，从而使他们对民族音乐有一种强烈的渴望，从而加深他们对少数民族的感情。在真正的欣赏这首歌的时候，教师们可以根据彝族火把节的特点，为学生们量身定做一套适合他们的舞蹈，让他们跟着欢乐的节拍一起跳舞，体会到节奏和速度的变化带来的美妙，这样才能更好地发展他们的音乐想象和表达能力。

（三）深入感受音乐情感

在小学音乐教学中，不仅要向学生灌输音乐理论知识，还要加强学生对音乐的认识，让他们对音乐的感情得到充分的激发。所以，在小学音乐课堂中，老师们可以将音乐与身体动作进行密切的结合，有效地利用律动练习，创造出一种轻松和谐的音乐氛围，用良好的气氛来潜移默化地感染学生，让他们从多角度、多层次去理解音乐，简单来说，就是让学生们真正爱上音乐，享受音乐。在小学音乐课堂中，如果加入了较强的节奏性动作，课堂教学就不会太过单调，而是会有另一种味道。如：《卖报歌》是一首流传至今的优秀童谣，它以平实的语言、尖锐的笔触，表现了旧社会卖报孩童们的艰难境遇。在具体教学过程中，教师可以引导学生以自己喜欢的方式为歌曲拍击节奏，可以采用同桌合作拍手游戏，还可以有针对性地设计一系列节奏感强的动作，无论是哪种拍击节奏方式，都是让学生深刻感受其中所蕴含的情感。

（四）结合唱歌教学，活跃课堂氛围

在传统的音乐教育中，一般由老师进行演唱示范，然后由学生进行演唱，这种教学方式不利于学生的学习。通常，老师都是先进行发声练习，然后再开始教小学生唱歌，如此反复，小学生只是单纯地模仿唱歌，没有什么学习的质量。一方面，在音乐学习的过程中，小学生很难集中注意力，另一方面，他们对歌词的理解不够透彻，所以学习起来就比较困难，他们不能很好地感受到歌词以及音乐的节奏感，无法激发小学生的音乐学习兴趣。通过律动教学活动，可以有效地将小学生的音乐学习积极性激发出来。小学生具有自身的个性特点，他们的注意力很难集中，因此将律动教学融入到音乐教学活动中，让他们在动作中学习音乐，让他们动起来，让他们的课堂氛围变得更加轻松。就拿《拍皮球》来说，关键是要让学生对音乐中的拍子以及音乐中的节拍有一个准确的把握，并能用打击乐器来作为音乐的伴奏。老师在课上放了一段音乐，并请同学们一起来听听歌曲中的情感。教师将这首歌放入课文中，让学生看一看这首歌的节拍。听到了就给我鼓掌。”在教学过程中，老师可以让孩子们跟着拍打，这样孩子们就可以很快的掌握节奏感。边唱边做动作，这样的教学活动，让小学生从简单的旋律开始，然后再加上动作，可以有效地激发他们的音乐学习兴趣，增强课堂的氛围。

（五）通过多种方式，激发学生律动

第一种，用自己的工具，来刺激自己的节奏。在欣赏《水族馆》这首曲子的时候，老师首先制作了相应的配饰，在课上让学生佩戴，再播放一些音乐，让学生对照听，体会速度，力量，音色等因素对音乐形象的影响，想象鱼儿和水草在鱼缸里翩翩起舞的画面。在上课的过程中，教师要积极地与小学生进行互动，缩短师生之间的距离，让小学生在课堂上占据主体的地位，通过教师的引导，激发他们的学习热情，激发他们的音乐兴趣；第二，用夸张的动作来刺激节奏；老师在教小学生唱《草原上》时，可以引导他们通过学习和演唱《草原上》，使他们体会到草原的自然美，从而产生一种对草原的爱慕之情。老师可以先播放一段录像，让学生看到一片阳光明媚，绿草茵茵的草原，让学生仿佛进入了一片一望无际的大草原。在《草原上》中，通过创设情境，让学生跟随着音乐，欣赏内蒙古的大草原，并用自己的眼睛去看、去听、去看、去看、去看。这样，小学生们就会认真地聆听音乐，去感受音乐的节奏感和韵动。特别是在歌曲的第2至第3小节，运用七度大跳，表达出了牧民们舒畅愉快的心情，描绘出了他们爽朗豪放的性格，倾诉出了牧民们对家乡的无限的热爱和赞美的感情。

（六）组织游戏学习，收获双倍乐趣

通过研究发现，在小学阶段，小学生们都有着非常强烈的好奇心和求知欲望，他们对任何新的东西都充满了浓厚的兴趣，他们都非常喜欢玩游戏。因此，音乐教师可以以小学生的这种特点为基础，针对小学生的个性化特点，在音乐教学的过程中，将游戏活动融入到音乐教学之中，从而深化小学生们对音乐知识的理解，让他们能够积极主动地参与到音乐学习之中，自主地对音乐知识进行探索。比如，让小学生用聆听歌曲的方式，教师设置问题让小学生进行抢答，把小学生分成若干个小学生，让他们在小组讨论后再进行回答，回答正确的老师应该及时进行奖励，回答错误的老师则引导进行讲解。这样的教学模式，可以帮助小学生更好地学习音乐知识，便于他们的学习记忆，还可以拓宽他们的思维，培养和锻炼他们的合作思维。又例如，“击鼓传花”这一游戏，当学生们开始学习一首有很强节拍的歌曲时，老师就会以班为单位，让学生们跟着乐曲打拍子，一遍又一遍地重复，而那些没有打拍子的学生，就会让他们进行一些表演，这些表演可以是唱歌，跳舞，演讲，甚至是讲段子，让学生们的教室气氛变得更加丰富多彩。将游戏活动与音乐教学相结合，能够激发小学生对音乐的学习兴趣，使他们能够集中精力，主动参加游戏活动，而通过表演节目，则能够增强他们的自信心，增强他们的勇气，使他们能够大胆地表演，从而达到“双赢”的效果。

（七）深入感受音乐节拍

通过对现实情况的分析，我们发现以往的小学音乐课堂都是比较单调的，整体的课堂氛围是死气沉沉的，没有一点生气。但是，运用律动教学，不仅可以让课堂的气氛变得更加活跃，而且还可以对传统的教学模式造成很大的影响。无论是将律动在听环节中的融入，还是将律动在唱环节中的融入，都可以帮助学生更好地去深刻地感受到音乐的节奏。比如，在《小螺号》这首歌的教学中，老师可以引导学生做几个简单的动作（如拍手、吹螺号等），感受一下音乐的节奏和力量的变化，也可以鼓励学生自己创造出自己喜爱的舞蹈动作，并跟着歌曲的旋律大胆地表演，这样就能更好地体会到歌曲的音乐风格。与此同时，老师们要建立起一种新的教育观念，要充分尊重学生的个性，对他们的心理特点进行深入的分析，了解他们的真实需要，在这种情况下，老师们要根据课本的内容，设计出一些简单、有趣、动感十足的动作，并让学生反复的练习，这一过程实际上就是一个加强他们对节奏感的理解的过程，这样不但可以使他们的身体更协调，也可以让他们更好的感受到音乐。

总结：总而言之，在小学音乐教学中，将律动教学与小学音乐教学相结合，可以让小学生的课堂环境变得更加丰富多彩，教师的教学方法也变得更加多样，并以小学生的实际学习情况为依据，来制定教学方案，充分调动小学生的学习积极主动性。教师将节奏教学引入到音乐课堂的环境中，从而达到节奏教学的效果，从而对学生的学习兴趣进行培养和锻炼，使他们能够养成良好的音乐学习行为。律动教学使小学生们对音乐的学习产生了浓厚的兴趣，并对他们的学习产生了浓厚的兴趣。

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