前言：根据目前小学六年级数学教学的现状，要想有效地提升教学质量，就必须注重对学生思维能力和逻辑分析能力的培养，在教学中贯彻以人为本的教学理念，采用合理的教学方法。而要想发展出一种创新的教育方式，要跟上国家的教学发展方向，就应该对小学数学的教科书和在教学过程中所采用的教学方法提出更高的要求，教育工作者应该付出更多的努力，对其进行不断地改进和创新，并持续地改进和改进教学方法。就数学本身而言，它还具备了广泛性、灵活性、广阔性等特征，它能够更好地扩展和训练学生的思维能力，从而形成自主学习、自主思考的良好习惯。

一、小学六年级数学课堂高效性打造的必要性

数学在小学中是一个非常重要的科目，同时也是提高学生学习能力的一个重要环节。受小学数学课程及发展特点的制约，当前的教学现状并不令人乐观。一方面，教师的教学方式缺少创造性，再加上学生的问题。当前，小学数学教师的教学方式比较单一，这就导致有些教师觉得他们所学的东西比较简单，就算现在学不会，到了高年级以后也可以学会，这样就会忽略了学生在课堂中的主体作用，也就是没有充分考虑到学生的需要。另一方面，小学生的学习积极性并不高，小学生正是各个方面发育的重要时期，也是他们学习的重要时期，他们对未知的东西有着强烈的好奇心，如果教师在教学中不从小学生喜欢的东西入手，学生们就会被学习中的其它东西所吸引，很难将注意力集中在学习上。

二、设计启发式问题

学习是一种积极的内化、吸纳新知识的过程，在小学数学教学中，教师应坚持“学生至上”的办学思想，重视学生的知识建构，并通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考能力，使学生的思维活动更为活跃，产生探究新知识的渴望，并替代传统的知识灌输方式，唤醒学生的固有认识，让他们通过解题逐步获取新的知识，进而实现数学知识体系的更新。

比如，在进行“分数混合运算”的教学过程中，为了让学生意识到分数混合运算的运算次序与整数是一样的，教师先给出了整数混合运算的几个计算问题，让学生进行复习和回忆。之后，教师引入教学主题，再一次提出问题，比如：气象队有12人，摄影队人数是气象队人数的三分之一，航模队人数是摄影队人数的四分之三，航模组有多少人？这样的启发式问题，激发了学生们的探索意识。所以，学生们会对问题进行小组讨论，并对问题进行分析，然后根据问题的含义，列出公式。在学生进行计算的过程中，教师会适时地对学生进行指导，并对他们进行启发，利用折线图的方法来揭示数字之间的联系，从而让他们更加深刻地了解到分数混合运算的顺序。

三、借助新媒体提升对数学学习的兴趣

在学习的过程中，要培养学生对数学的兴趣，这样才能更好的掌握知识，在教学中，教师要通过创设问题情境，让学生对数学问题感兴趣，这样的兴趣会提升他们在课堂上的注意力，让他们在课堂上更有效率地学习。在材料的选取和整合方面，教师要注重将问题与生活相结合，把问题变成学生在生活中经常遇到的事物，这样才能提高他们对问题的解答的兴趣，让他们可以更好地与教师交流，保证课堂的效率，并让他们全身心地投入到对问题的探究之中。

比如说，在统计学课中，教师可以事先准备好一部动画短片，在课堂上播放，并将课程中的抽象内容以一种生动的方式展现在学生面前。小学的学生都很喜欢动画，这样的方式能够激发他们的学习积极性，让他们在看统计漫画的时候，对统计的概念有更多的认识。教师还可以引导他们去思考，去观察他们是怎样在漫画中展开统计的，这样就能激发他们的学习积极性，让他们对统计的意义有更深刻的认识，让他们在一种愉悦的气氛中，去掌握并理解这些知识，进而提高他们对数学的兴趣，让他们认识到数学并不是一个简单、枯燥的公式和公理。

四、采用情境教学法

在目前的教学模式中，大部分的老师都只会将课本上的知识告诉学生，这样的教学方法会让学生难以理解，如果在课堂上使用这种方法，就会让学生从内心深处产生抵触情绪，甚至有可能随着时间的推移，出现偏科的现象。从这个角度来看，现在最重要的就是改革传统的教育方式，传统的教育方式只会束缚住学生的思维，不会有太大的作用。随着我国教育观念的变革，教师的专业素养也在变革中得到了提高。情景教学法是目前英语教学中最为流行且效果显著的一种教学方法。因此，在课堂教学模式持续变化的过程中，教师是课堂的主导者，因此，教师必须进行转变，让学生减少走弯路，并培养学生独立思考、合作解题的能力。运用情境教育法，将学生带到与之相对应的情境中去，这样才能拓宽学生的思路。大部分的数学知识都是从生活中获得的，因此，在教学生活中，教师可以与生活场景相结合，展开教学。所以，要想有效地提升小学六年级的数学教学，就要在生活中为学生创造数学。这种方式既能够提升学生独立思考的能力，也能够对学生对知识的理解情况进行测试，找到学生不明白的地方，并对其进行讲解。比如，在《圆》这门小学六年级的数学课上，老师可以合理地运用多媒体技术，在上课前做好相应的准备工作，可以搜集一些圆的照片和视频，在教室里给同学们看，让同学们对圆的概念和性质有一个更深层次的了解，这样才能更好地提升我们的教学效果。

五、小组合作学习模式，调动学生的学习积极性

在小学数学课堂教学中，我们教师要提高学生的思维能力，从而激发学生的学习热情，可以采取小组合作的方式，并按照班级的总人数，对其进行科学、合理的分配，促进其发展，让他们积极参加，在互助、团结协作的方式下发展，可以大大地改善传统学习方式的缺点，也可以养成良好的学习习惯，对小学数学课堂教学的发展是有益的，只有这样，才能真正实现自主学习，促进学生的数学核心素养的全面发展。

比如，在讲授“分数四则混合运算”这一课的时候，我们教师会通过导学案的形式，让学生通过小组协作的形式，通过小组协作的形式，进行自主的学习和展示，来激发学生的学习兴趣。比如，第一个小组对整数四则混合运算的次序概念等知识进行总结，第二个小组运用整数的法则对分数的混合运算进行研究等，这样可以让每个小组对分数的运算次序和简单计算有一个更好的了解，让学生在互相帮助的情况下学习，教师在旁边给予帮助，促进他们的发展，可以让学生在学习的过程中获得体验，感受到数学知识之间的内在关系，积累起有效的学习经验，促进他们对简单运算的掌握，可以大大提高学生的学习积极性，提高他们对简单运算的认识，对小学数学课堂的教学策略也有帮助，从而增强了学生的数学思维。

六、设计生活化数学教学方案

在目前的教学实践中，建立生活化数学教学课堂，可以促进学生对知识的理解，并与生活中的实际情况相结合，将所学的知识引入到自己的生活中，有效地提高了学生的学习效率。生活数学教学能够提升教学质量，让学生体会到数学知识学习的真正价值。在日常生活中，有很多地方都能运用到数学知识。比如，日常的消费交易，就必须要经过基础的数学运算，才能展开交易。在小学阶段，学生们可以从日常的消费中，不断地积累基础的数学知识，从而提高数学知识应用的价值。基础计算在小学数学教学中是一个重要的内容，在日常生活中，也常常会运用到基础的数学计算知识[1]。在课堂上，教师可以利用对生活场景的还原，将学生带入到生活场景中，并引导学生用正确的方法来解决问题。

比如，在教学《百分数》的过程中，很多学生对“百分”的概念和“百分”的计算方法认识不清，也不清楚在实际生活中该怎样计算。首先，老师可以模拟超市购物的情景，在一些商品上标注着打五折、打八折、打九折等，让学生计算出这些商品打折后的价格。这是一种在生活中很常见的百分数应用形式，通过还原生活类场景，可以更好地将学生带入到教学情境中，让学生在相应的情境下进行学习，从而极大地提高了学生的学习效率，加深了学生对数学知识的理解。在课后的生活中，也可以充分运用相关知识，展开生活问题的解决，充分体现出了数学知识学习的价值所在。

七、加强主动思考的引导

积极思考是学习的首要步骤，在课堂教学中，教师要培养学生积极思考的能力，当他们遇到问题的时候，可以大胆地提出自己的想法，与同学和老师进行交流，从而创造出一个良好的学习环境，从而提升了教学的质量。比如说，在学习圆的知识的过程中，教师可以用问题的提出来激发学生的思考，并引导学生用自己的方式来解决问题。如果在回答的过程中出现了问题，能够及时向老师反馈，让老师知道自己所面对的问题，并给予适当的提示，从而解开当前的疑问，使问题的解答顺利地完成。

比如，一位老师在课上提问：“什么关系着一个圆形的尺寸？”让学生在引起思考的同时，通过画圆形来观察圆的大小变化，并总结出圆的大小与什么相关，从而深化对圆半径和直径的理解。在学习过程中，利用自主思考的引导，可以对学生的学习能力进行更好的培养，并运用正确的解题思路来解决问题，这样不但可以获得较好的学习效果，更是保证了课堂教学的质量。

八、培养灵活的思维转换

数学知识的学习应该要有一个灵活的逻辑思维体系，在小学教学中，存在着思维逻辑构建不足的问题，从而造成了学生的思维固化，严重影响了学生的能力。在当前的教育发展中，为了提高教学的质量，就必须对课堂教学进行创新，让学生在课堂上学到更多的知识，全面开拓学生各方面的能力。在对课堂教学进行引导的过程中，首先应该强化对学生灵活思维的培养，特别是在解决各类应用问题的时候，可以开拓自己的思维逻辑，利用自己所掌握的知识来解决问题，充分展现出数学知识学习的意义。

比如，在《圆柱与圆锥》这门课程中，很多同学都觉得柱子和圆锥的面积和表面积的计算非常困难，原因就在于没有进行灵活的思维转化，老师可以把柱子和圆锥拆分，分为一个圆加一个长方形，或是一个圆加一个三角形，分别进行计算，这样就能让同学们更容易理解，因为只要把两个图形的面积算出来，然后再进行求和就可以了。灵活化的思维转化可以培养学生的敏捷思维，用自己熟悉的方法解决问题，增强学生对知识体系的掌握。

九、进行合作备课，加强课后反思

六年级的学生的教学是非常有讲究的，首先要正确认识到学生和教师的关系，不是课堂的主要对象，不能以自身为主体。老师要尽量突出学生。如果教师没有以本班学生的学习情况为依据，只是凭借自己以往的经验，会对学生的教学产生一些疏漏，有可能讲的那一部分是学生比较熟悉的，而较为陌生的那一部分则是学生较不熟悉的，老师有没有重点讲到，这样就会使课堂教学存在缺陷。针对这一点，为了能够更全面地对学生展开教学，教师应该与学生进行更多的沟通，及时地获得课堂上的教学反馈，同时还可以多收集一些学生对教学的意见，对学生的想法进行认真的思考，之后再对教学方案做出调整，这样才算是真正的站在学生的立场上，对教学方案进行调整，这种备课方式也被称为合作备课，学生们也会觉得老师是真的在用心教他们，所以他们在学习上也会变得更加认真负责，这不仅仅是为了自己的学习，也要努力对得起老师的那份认真负责的态度。除此之外，教师也要充分利用现有的教学资源，最大限度地提升教学的质量和效率。这种备课方式也更适合六年级的学生，可以增加与学生的交流机会，对学生的实际情况有更多的了解。

总结：综合上述各方面，可以看出，随着教育的改革，小学数学已经变得越来越重要。如果要有效地提升教学质量，这对教师提出了很大的挑战，需要教师为之付出很大的努力。所以，老师不能再用传统的教学方法，而是要与时俱进，采用新颖的、行之有效的创新手段，不断地指导学生，从学生自身出发，合理地创新教学方式，增强学生的学习兴趣，从而有效地提高小学数学的教学质量，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴应香.提高小学六年级数学的教学质量的策略分析[J].科幻画报,2019(02):98-100.

[2]李伊敏.如何提高小学六年级数学教学质量[J].青少年日记(教育教学研究),2019(01):146-147.

[3]陈日英.浅谈如何提高小学六年级数学教学质量[J].读写算,2019(02):167.