引言

幼儿教育阶段是一个人生命中最重要的一个时期，幼师在教育幼儿的过程中，可以利用多样化的教学方式，激发幼儿对学习的热情，在多样化的教学方式的引导下，让幼儿找到自己擅长的领域与感兴趣的课程，从而提升幼儿的学习毅力与专注力。因此，幼儿园在开辟幼儿语言领域的教育活动时，一定要从幼儿感兴趣的角度出发，让幼儿在良好的文化氛围中，不断提高自身语言结构，提高其语言能力。

一、幼儿语言发展特点与教育意义

在人们的生活和工作中，总要有一种方式来表达自己的想法，于是，在这个过程中，就出现了语言，语言的学习包括了两个方面，一个是对语言的理解，另一个就是对语言的学习，在幼儿这个时期，孩子的思维模式已经形成，这一时期的重点就是提高孩子对语言的理解以及对周围事物的表达能力。语言能力是由人的主观意识所决定的，在学习语言的过程中，幼儿会出现理解力不足、描述幼稚等问题，有的幼儿还会出现语言发音问题。所以，在幼儿早期阶段，培养孩子的语言能力，已成为早期教育中的一项重要任务。语言能力的提高可以使幼儿的日常交际能力得到最大程度的提高，他们在与外界进行交流时，可以更主动、更准确。在生活和学习过程中，幼儿能够准确地说出自己想要表达的东西，能够学到更多的语言词汇，这能够让幼儿在今后的写作过程中更加轻松，为以后的语言学习打好基础。语言的学习极大地影响着幼儿对知识的掌握，在孩子们将来的交流生活中，语言文字起到了很大的作用，孩子们可以在学习语言的过程中得到很好的交际能力，他们可以更好地表达自己的感情，同时也能扩大词汇量，为以后的语言学习打下一个很好的基础。

二、幼儿园教学中对幼儿语言能力培养存在的问题

（一）教学目标不明确

新课程标准对幼儿语言的教学目标进行了明确的规定，这就要求幼儿教师在掌握教学大纲的同时，要针对不同年龄阶段的幼儿，制定适宜的教育目标。然而，在具体的语言教学中，一些教师不能从孩子的年龄特点、兴趣爱好等方面，为孩子们选择合适的教学方式，忽视了孩子们的发育特点，这对孩子们的语言学习造成了极大的影响。

（二）幼儿学习兴趣不高

由于幼儿年龄较小，他们对于学习的认识还不够深入。此外，幼儿园的课堂教学都是在固定的教学空间内进行的，相比于这种教学环境，孩子们一定会更喜欢户外的游戏。喜欢玩耍，是每个孩子的天性。然而，长期在课堂上听教师讲授英语，学生很可能会出现专注力不足的情况。所以，幼儿园老师对加强孩子的语言技能的训练，会有一定的难度，幼儿很难在课堂中全神贯注地学习。所以，在语言教学过程中，虽然幼儿教师讲得很有声情并茂，满怀激情，但是，如果他们不能全身心地投入到学习当中，他们的语言能力就得不到有效的培养，从而很难取得理想的效果。

（三）教师教学方式单一

虽然新课程改革实施已有一段时间了，人们对幼儿教育的关注也越来越多，但是从幼儿园教学的实践来看，教师所采用的教学方式还是非常传统、单一的。在幼儿语言能力的培养上，也出现了相同的问题。在教学过程中，老师对学生的单一教学方式，不仅影响了学生的积极性，也影响了学生的语言水平。这种传统而单调的教学方式，既不符合幼儿的发展特点，又难以调动幼儿的积极性。这样一种灌输式的语言教学，即使是孩子们，也会对其产生一种厌烦的情绪，对孩子们未来的深入学习不利，对孩子们的学习能力的提高以及孩子们的综合素养也不利。此外，在幼儿的学习与生活中，为了提高幼儿的语言能力，还需要加强语言的沟通与训练。

三、幼儿园语言领域教育活动的实践方法

（一）利用幼儿园场景营造教学氛围

幼儿教学有别于其他的教学方式，它提倡的是一种有趣的教学方式，这就要求教师们在进行教学的时候，要充分地运用自己的想象能力，要充分地利用幼儿园里的各类设备，为幼儿营造一个良好的语言学习氛围。语言教学一定要有固定的情景，语言就像一种生活情境，在这种情境下，所发生的情景和背景都是为了这种情境而存在的，所以，在教育中，在此基础上，教师应根据幼儿园的实际状况，进行学习情境的创设，为幼儿创设良好的学习情境。在进行教学内容的设计时，要与幼儿的生活相结合，比如说，在课堂学习的过程中，老师可以和孩子们展开对话练习，在游戏的过程中，可以使用一些生活中的教学素材，让孩子们讲一些生活中的故事。运用此种教学方式，可以最大限度地激发孩子们的语言潜力，它还可以刺激孩子们的思维和情绪，让孩子们能够更好地表达他们的思想和情感。老师可以充分利用身边的教学资源，让孩子去感受生活，在生活中，孩子可以更好地训练自己的语言技能，透过观察自然现象来了解更多，从而提高孩子的语言表达能力。

（二）实现个性培养，发展幼儿的语言能力

在当前的幼儿教育中，培养幼儿的个性，是一项十分重要的任务。当然，儿童的教育也要求个体化的教育。幼儿的语言和交流能力各不相同。此时，语言教育既要面向全体幼儿，也要针对特定的幼儿群体，着重培养他们的语言能力发展。首先，笔者认为，我们可以把这些孩子分成两组：一组是语言水平比较高的那一组。在培养孩子们的语言能力时，更多的是培养孩子们的逻辑思维。第二组是语言表达水平比较低的组。对于这种语言能力较弱的人群，我们应该停止对孩子进行逻辑训练，而是要注重为他们创造一个敢说的环境，让他们畅所欲言。因此，在进行个性化的培养时，要对幼儿的变化进行密切关注，并针对教师或家长的需求等方面进行及时的反馈，从而让家庭与学校共同进行培养，从而达到提高学生语言表达能力的目的。

（三）多交流、多倾听，以强化幼儿的语言能力

为了达到提高幼儿语言表达的目的，听也是一个很重要的方面。在实施培训前，老师必须先学习如何聆听。当孩子想要说出自己的心里话时，不能随便插嘴，要仔细地听他们说什么。通过他们所说的话，可以判断出孩子的语言表达能力。而且，孩子们还需要学习如何去聆听，才能与人交流。只有让他们学会了倾听，他们才会想要去模仿。因此，在进行交流的训练前，老师们可以为孩子们创设各种各样的倾听情境。比如，可以播放一些视频等，或者是采取小组轮流的方式，每个人都准备一个小故事，在班级里讲，然后针对幼儿的故事展开评比。孩子们的竞争欲望非常强烈，通过竞赛的形式来提高孩子的语言表达能力。在讲解完之后，教师还可以做一个总结，并引导其他的孩子去模仿或复述。这既可以提高孩子的语言表达能力，还能增强幼儿的自信，使幼儿得到全面的发展。

四、总结

综上，在幼儿园语言领域教育活动中，要持续培养孩子的语言表达能力、动手能力和实际操作能力。幼儿园要根据幼儿的发展特点，不断制定完善的教育方针和政策，从具体的教学事例入手，帮助幼儿建立自己的语言知识体系，从而提高幼儿的语言能力，使幼儿可以清晰地表达自己的意思。

参考文献：

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