引言

在初等数学教学中，对学生进行实践能力的培养是必要的。在小学阶段，学生的年龄一般都比较小，因此，他们的身心发育还不完善，这就造成了他们难以用成熟的思维能力去理解数学知识。这就要求数学教师在选择教学方法时，尽量采用能引起学生好奇、兴趣的方法；在数学课堂中引入动手操作相关的教学方法，可以帮助学生深化对数学知识的理解和应用能力，通过自己的动手实践，可以明显地提高数学知识的记忆粘性。

一、小学数学课堂教学中动手实践操作的作用

（一）能够提升学生的学习积极性

小学生的年龄比较小，他们对新鲜事物有着较强的好奇心，但存在自我控制力较差的问题，在课堂中很难长时间地集中注意力，这对课堂教学的正常开展造成了不利影响，这对学生的学习效果不利。在教学过程中，通过对学生的动手实践操作，能够有效地引起他们的注意，使他们主动地参加到教学活动中，从而提升他们的学习兴趣和学习效率。

（二）可以提升小学生的综合素质

在教学过程中，教师可以通过多种形式的动手实践操作，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们认真、严谨、科学的精神，培养他们的解决问题的能力，使他们逐步养成自己的行为习惯和思维方式。通过动手实践活动，学生可以培养出在实习活动中获得真知的意识，并形成一种积极的学习态度。在教学过程中，教师要重视对概念的判断和推理，对思维活动进行合理的调整和完善，重视操作的过程和结果，提高学生的认知层次，重视学生的表达能力、思维能力、动手操作能力，并积极地鼓励学生强化他们的动手操作能力，从而提高他们的综合能力。

（三）增强学生的数学应用意识

在教学实践中，学生的数学应用意识对其发展起着至关重要的作用。通过自主观察、亲自操作，学生能够对数学问题展开有效的分析，之后，以自己在问题分析过程中获得的信息为基础，有针对性地探索数学问题的解决思路和方法。在进行了各种动手实践操作活动之后，学生们会积累起丰富的学习经验，进而可以灵活地运用数学知识来解决问题，在潜移默化中，学生们会形成良好的数学应用意识，并在解决数学问题的过程中，提高自己的数学应用能力。

（四）有利于提高教学质量和效率

在小学数学的课堂教学中，教师进行动手实践操作，可以引导学生主动地参加到实践活动中去，将数学理论知识与动手操作相结合，加深学生对知识的理解，使学生体会到数学学科的抽象感，从而提升他们的逻辑思维能力和个人表现力，从而激发他们学习数学的欲望。

二、小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略

（一）创设有效情境，培养操作意识

要想在数学课堂中对学生的实践能力进行培养，就应该营造一种轻松、融洽的课堂氛围，让学生可以在课堂上自由地发挥自己的思维能力，同时还可以锻炼他们的动手操作能力。比如，在学习三年级上册周长的时候，教师可以自己或要求学生在课前准备好具有不同周长的正方形、长方形的物体，在学习了基本知识后，教师向学生提出新问题：将手上的物体从中间切开一半，两个物体的周长应该是多少？接着，教师就可以引导学生动手操作解决问题。在这种教学方式下，学生更容易进入到课堂的节奏中，从而使老师能够更好地加深数学教学，提高学生的动手能力。

（二）明确动手操作的目标

在进行数学操作活动之前，首先要明确其活动操作的要求和目标，这其中包含了教师所设计的预期教学目标，其中还涉及到了知识、能力、情感等诸多方面。要用一种宽容的态度来对待学生，要积极地鼓励他们的创造力，并且要有多种方法来呈现目标，无论是在操作前还是操作中，都可以对其进行适时的引导和呈现，让学生能够以目标为中心，积极地参与其中。在《角的初步认识》这一内容的教学中，为使学生对“角”的存在有一个直观的认识，并能更好的理解和应用有关的知识，在设计教学目标的时候，根据学生的具体情况，着重培养和提高学生的能力和素养，在进行学生的实践活动时，老师会提供相关的实物和材料，初步的目标是：使学生在画图、搭建等实践活动中，体验和感受角的大小；让学生用自己有创意的利用材料，创造出一个角，并从中培养和提升其动手实践能力、合作交流能力。

（三）丰富动手操作的实践

在操作活动的目的已经明确，在合适的时机已经成熟的情况下，怎样才能更好地组织并开展操作实践活动，要以教学条件和学生的个体差异为依据，将学生的眼、口、手等器官的功能进行充分利用。把课内和课外的操作有机地结合起来，运用趣味性操作、探究性操作、合作性操作等方法，对学生的学习情感、学习思维和探究意识进行了有效的激发，从而对学生的学习能力进行了有效的训练和提高。例如，为了让学生对角有一个更形象、更具体的认识，教师可以从小学生爱动、思维活跃的角度入手，重视与生活实际相结合，在不同的层面上，进行了关于角度的认知实践性活动的设计。首先，他们组织了一些活动，比如观察角，比划角，来对角进行初步感知。之后再组织一次画角活动，加强对角点的掌握；然后，让学生进行自己创造的角，经历角的生成过程；最后，要求学生在自己的周围寻找一个角，感受角就在我们的生活中。在此基础上，提出了一种新的教学模式。

（四）结合实际生活引导学生动手操作

有些学生对数学的学习失去了兴趣，一方面是因为数学很难，自己学不会，另一方面则是因为在生活中，学习数学也没有什么用处。但事实上，在我们的生活中，有许多地方都可以用到数学，每个数学概念最初的灵感都是来源于生活。因此，教师在课堂上，可以将所讲的知识点与现实生活相结合，提高学生们的学习热情，让他们运用自己所学过的知识，去解决生活中的实际问题，这样可以快速的提高他们的学习热情。例如，在“烧水问题”的教学过程中，我们可以通过小组的方式，让学生们模仿一些生活中的场景，比如有一位朋友来访，要为他泡一杯茶，教师会列出要做的事情和要花费的时间，并要求同学们利用周围的资源来完成，随后，教师会让每一位同学都说出自己的看法，最终，所有人都会看到，到底是哪一位同学用了最短的时间完成了这一步。这将极大地提高学生的思维。

三、结束语

综上所述，要想培养学生的动手能力，就需要老师在教学的时候，将学生的感受和需求充分地考虑进去，给他们足够的自我探索空间，多运用启发和指导的方法来进行教学，激发他们对知识的强烈好奇和探究的欲望，让他们能够积极地去思考并分析问题，在积极地思考和学习的过程中，提升他们的动手操作能力以及他们的观察分析能力，从而培养出他们良好的数学核心素养，让他们在小学数学的学习中，培养出良好的学习习惯，为他们今后学习更为复杂的数学知识打下坚实的基础。

参考文献

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