引言

在中学数学课堂上，应用反思性思维，对提高学生的数学素养起着非常重要的作用。在高中阶段，对学生进行数学思维训练是一项非常有意义的工作。作为中学数学教师，必须清楚地理解反思性学习，并结合自己在课堂上遇到的问题以及学生的学习情况，制定出有针对性的教学策略。

一、初中数学教学解题后进行反思的重要意义

（一）培养学生良好的学习习惯

在当前的初中数学教学中，很多学生尚未养成良好的学习习惯，在课堂上的学习以教师的讲授为主，始终是一种被动的接受。在当前的教学中，有些同学只重视新知识的学习，忽视了平时的学习和解题，导致了他们的学习效率不高，容易被常见的题型所困扰。长此以往，还会导致学生产生一种惰性的心理，当学生独自面临问题时，往往不知如何解决，也就会产生错题。

（二）有利于提升学生理解与认知能力

反思是一种思维活动的过程。做题是中学数学教学中的一个重要环节。学生们可以利用解题的方式来获得知识的学习经验，在错题中找到自己的学习方法和逻辑，对错误的原因进行反思，并提出改进的措施，从而对数学知识的内在规律进行把握，从而提高自己的理解和应用能力。数学最大的特征就是比较抽象，所以在教学过程中，老师们一般都会使用各种方法，尽可能地将教学内容具体化。这样，在某种程度上，可以使学生对所学的知识有较好的理解。但是，最主要的是，老师要把反思融入到教学的各个环节，使学生可以更好的应用所学的知识，进而提升他们对数学的理解和认识水平。

（三）提高学生逻辑思维能力

数学是一种对逻辑思考能力要求很高的课程，然而，有些学生的逻辑思维能力不强，在学习过程中，他们经常会用惯性的逻辑来处理各种问题，这就不可避免地会造成学生的错误。此外，在目前的教学过程中，有些学生由于缺乏自我反省的能力，因此被以前的学习内容所影响。

二、初中生数学反思能力培养现状分析

（一）教学方法单一

这不仅影响了学生的学习效率，也阻碍了他们的自我反省能力的提高。受传统应试教育的影响，中学数学课堂上仍存在着“一元化”的现象。有些老师在课堂上，只是简单地根据教案的设计来授课，而忽略了学生在课堂中应该具有的主体作用，仍然是以老师的授课为主要内容，因此学生们缺少了一个独立思考的过程，缺少了一个可以参与到知识生成过程中的学习机会，这对培养学生的反思能力是不利的。

（二）教师忽视了对初中生与初中生之间的衔接问题

与小学相比，初中的数学显然要难上许多，因为它的知识点太过抽象，也太过复杂。但在思维能力和学习方式上，还存在一些不适应，还未形成一种行之有效的学习模式。但是，有些老师忽视了教学之间的过渡衔接，这使得学生在初中的学习中不能很好地适应。

（三）课堂教学的流程化较明显、信息容量较大

这使得原本就有较高难度的初中数学变得更加困难。随着时间的推移，数学课中出现的问题越来越多，学生对数学的兴趣也越来越大，甚至出现了恐惧心理，从而影响到学生的学习成绩。

三、初中数学教学中学生反思能力的培养策略

（一）改善课堂教学模式，提高学生的数学思维

在具体的数学教学过程中，为了更好地对学生的数学思维进行培养，教师可以指导学生开展自主探究式的学习，这样可以有效地达到思维演绎和数学推理的目标，这样不但可以在一定程度上提升学生的数学学习的综合能力，而且还可以充分地调动学生的学习积极性和主动性，从而提升学生的数学思维能力。中学数学老师要敢于突破传统的教学方式，以创新为前提，改进教学方式，将应试教育中的种种弊端，给学生更多的时间，让他们有足够的精力去思考，尽可能地让所有的学生都参与到其中，将学习任务分配到各个级别，让所有的学生都参与其中，促进学生的发散思维更加敏捷，引导学生科学地分析知识，使学生的综合素质得到全面提高。

（二）基于学生学情，创建反思教学情景

初中学习阶段是学生反思能力培养的关键时期，数学教师应该对学生的实际学习情况进行深入的了解，并进行有针对性的教学情境的创设，将生活情境与数学知识有机地结合起来，以激发学生的学习积极性和兴趣，进而迅速提高学生在问题理解能力和反思能力方面的习惯。数学教师应该与当下学生感兴趣的方面相结合，来创造出一个教学情境，利用各种有要素的综合性优势，来合理地构建一个学生反思教学平台，从而推动学生持续地主动学习，并在学习过程中不断地提升学习效率，从而形成一个良性循环。要重视初中数学教师在创设教学情境时，要将课堂的学习知识进行整合，使学生在情境学习中有效地吸收知识。在培养学生反思能力的过程中，教师要发挥有效的指导和纠正偏差的作用，帮助学生对数学知识进行更科学、更正确的理解。

例如，在进行几何图形的教学过程中，教师可以引导学生对相关几何图形在日常生活中的多种形式体现，对几何图形的特性以及主要应用领域进行分析，并结合自身的经验与理解，在课堂上积极地发言与交流，最后由教师进行适当的引导，从而帮助学生不断完善和强化反思意识的培养，正确认识几何图形的稳定性及活动性特点，并在生活中的成功应用实例。通过这种教学方式，既能够激发学生学习知识的积极性和兴趣，又能够以更易于接受的形式传授给学生，从而提高学生的学习效率和质量。

（三）在课堂探究中促成学生反思能力

探究属于一种综合性的过程，它要求学生与生活经验相联系，并运用所学的知识去发现问题，自主地去探索问题的解决方法，对不同的问题解决策略进行比较分析，并对自己的思路进行改进，这就是反思活动的一部分。在初中数学教学过程中，教师要为学生提供足够的自主探究的机会，让他们能够综合运用自己的思维方式，从而提高他们的反思能力。

比如，在《解一元一次方程》这一内容的教学过程中，老师可以引导学生复习自己在小学时所学到的有关方程的知识，并结合等式的性质，对解一元一次方程的过程和方法进行初步的思考。之后，把学习的主动权交给学生，在展示了课堂练习题后，限制解题时间。在达到规定时间之后，将答案呈现出来，并引导学生对自己的解题过程及方法进行反思，彼此之间可以分享自己的解题经验，并积极地接受其他同学提出的合理的建议，以此来培养学生的反思能力，让学生在互相借鉴的过程中不断地完善自身，进而提升他们的解题效率及准确性。

（四）利用生活教学锻炼学生反思能力

初中数学教学要突出学生的主体性，坚持“以学生为中心”的教学思想，使学生在数学教学中充分发挥自己的主观能动性，增强自己的数学思维和反思性学习能力。

比如在进行数据的收集和整理的时候，老师可以对该知识点展开生活化的练习。老师可以以这些数据为依据，绘制出一张统计图，总结出调查内容背后存在的社会现象。这种教学方式既可以极大地吸引学生学习数学的兴趣，又可以在学生完成布置的任务的过程中，不断地增强他们的思维能力。

四、结束语

在平时的教学过程中，重视对学生的反思能力的培养，可以在很大程度上促进学生的数学思维和数学学习效果的提升，从而提高数学课堂的教学质量。因此，在现实的教学中，中学数学教师要注重对学生反思意识的培养，使他们意识到具有反思能力的重要性，并在自己的学习中积极地进行反思，挖掘其潜力，为其今后发展打下坚实的基础。

参考文献：

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