课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在课程改革深人发展的今天，“高效课堂”已然从理想走进现实，课堂是否有效成为各科教学之间相互比拼的又一重要元素，这种学科之间、教师之间的良性竞争无疑让课堂教学效率“更胜一层楼”。

一、创设情境激发学生兴趣

情境教学是当前教学中较为流行的一种方式。教师结合教学内容创设情境，可以提高课堂教学的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，使学生更加积极参与到课堂中。小学数学教师应结合教学内容灵活创设情境，以问题、故事、案例为导向，吸引更多学生参与到课堂教学中，从而使课堂教学效率最大化。以人教版小学数学二年级下册《混合运算》教学为例，本节内容旨在引导学生掌握含有两级运算的混合运算的计算顺序，并使运算能力得到培养和提高，教师在课堂中可以借助情境创设来激发学生的学习兴趣。首先，教师在课前应准备一些卡片作为虚拟钱币，并准备一些实物，用卡片标明价格，在课堂活动中使用。课堂中，教师则要先带领学生回顾加减法、乘除法、括号等相关的运算规律，为后续的教学活动打好基础。其次，当学生回顾所学知识后，教师可以在班级中创设“超市购物”的情境，将提前准备好的实物与卡片一一对应放好，选择四五名学生参与到活动中，以抽签的形式来确定“收银员”和“购物者”的身份，让学生结合生活经验自行模拟超市购物的情境。在结账时可以用提前制作的虚拟钱币进行交易，过程中“收银员”需要运用混合运算来计算收款金额，“购物者”也需要在心里默默计算购物花费，进而锻炼混合运算能力。例如，“顾客”买了一支6元的钢笔，两本13元的图书，在结账时“收银员”就应在黑板上列式计算，并求出最终结果。这种联系生活实际来创设教学情境的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，还能增加生生互动的频率。

二、结合实际增强学生参与度

数学源于生活，又应用于生活。以生活实际情景引导学生展开思考，可以加强知识与实际的联系，同时顺应学生身心发展特点，指导其结合生活实际案例并进行自主实践，以便对数学知识有更加深刻的理解和认知。教师在课堂中应重视调动学生的积极性，精心设计符合学生兴趣的活动，让学生通过亲身参与感受其中的数学知识，促进教学生活化的同时，加强对学生学习数学价值形成正确认知。以人教版小学数学二年级下册《数据收集整理》教学为例，为了让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，教师可以联系生活实践设计教学活动，让学生在实践中加强体验，在互动中强化对知识的认知。在课前教师应先让学生进行预习，任选一件物品进行调查，如，可以“环境保护”为主题，统计家里一周要使用多少个塑料袋，也可以“家庭电费支出”为主题，统计家里一年需要花费多少电费。学生自选主题并收集数据，再对数据进行分析后制作统计表格，完成统计工作。这一环节中，学生通过亲身体验可以对数据收集、整理、分析有更深刻的理解，并对“统计”有初步感性的认知。在此基础上，教师在课堂中讲解理论知识，并以师生互动的形式组织学生展开讨论，先鼓励学生阐述统计的过程和结果，再提出问题：同学们统计数据的方法不同，哪种方法最简便呢？学生可以通过频繁的讨论，对知识由感性认知上升到理性认知。由此，教师在教学中将知识与生活实际相结合，能够消除学生对知识的陌生感，再以此为依据展开教学，显著提高课堂教学效率。

三、实施多媒体教学

多媒体设备作为现代化教学基础设施，已经普及到了各个学校，教师在课堂教学中应善于利用多媒体与学生展开互动，以实现课堂教学效率的提升。在课堂上，教师可以借助多媒体等现代信息技术对课堂所学知识进行回顾和总结，并在过程中重视与学生的互动，帮助学生及时巩固所学知识，并提高课堂学习效果。以人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学为例，为了帮助学生初步认识角、知道角的各部分名称，教师应利用多媒体展开教学，并在课堂中与学生积极互动，以提高课堂教学效率。首先，教师先利用多媒体展示电子课件，出示长方形、正方形、圆、三角形等实物图，引导学生观察并说一说各个图形的名称。学生回顾旧知后，教师指着三角形提出问题：谁愿意说一说三角形是由几条边组成的呢？早晨出门时粗心的“小明”将一条边忘在了家里（同时用计算机功能将三角形的一条边移走），大家看这还是一个三角形吗？今天就和大家一起来认识“角”，进入正式教学；其次，在探究新知环节，教师要利用多媒体展示三角板和手机实物图，并引导学生思考：生活中经常可以看到角，请问三角板上的角在哪里？一共有几个？学生观察后主动展开讨论，这是学习态度转变的直接体现，同时可以加强对角的概念的认识和理解。在此基础上，教师再设计“做活动角”的实践活动，引导学生用两根硬纸条和一个钉子，做活动角，并让学生在实践中思考：如何才能得到一个角？如何得到一个较大的角？如何得到一个较小的角？学生做完后，教师再鼓励学生阐述操作过程及想法，以增强学生的学习感悟和经验，让他们对角有更深入的理解。

综上所述，通过多种教学策略的齐头并进，有助于推动小学数学课堂朝着更高的层次迈进，能够切实促进学生数学素养的发展。需要注意的是，教师的教学方法固然重要，但课堂并非各种方法争奇斗艳、一较高低的场所，而是以学生为主体，只有真正使学生受益，才算实现课堂教学的目标。作为一名优秀的数学教师，在今后的教学中应秉持“一切为学生发展”的教学原则，努力学习先进的教学理念，创新教学方法，实现课堂教学有效性的最大化。

参考文献

［1］许剑波．多措并举，打造小学数学互动课堂——以《圆的认识》例［J］．知识窗（教师版），2021（12）：22-23．

［2］王冬花．小学数学生态课堂师生互动策略初探［J］．基础教育论坛，2021（36）：56-57．