前言

传统的教学方式是以教学为导向的，在教学过程中，老师们按照考试的内容来确定课程的目标和要求，忽略了师生间的交流，这就造成了学生在学习过程中的被动和缺乏自主性。因为老师只会对学生进行讲解、训练，学生只能死记硬背，不能进行独立的思考，导致学生对老师产生依赖感，进而在思维上形成了一种惰性，缺少了主动性和创造性。在实践中，要注重对学生进行有效的数学教育，注意选择合适的教学方式，提高教学质量。

一、双减的意义

（一）减少校外培训

在“双减”政策还没有实施之前，许多校外培训课程开始出现，这些课程的出现，使得义务教育的效果受到了很大的影响，因此，家长们只能用这些培训来弥补义务教育的缺失。这就导致了很多的培训机构都像雨后春笋一样冒了出来，即使小学生已经完成了学校的课程，但他们还是要听从父母的意见，去参加一些课外的培训，这样才不会被其他同学甩在后面，时间一长，校外的培训压力就变成了学生们最沉重的负担。随着“双减”政策的实施，从制度和政策上减少了校外培训的存在，从而大大降低了学生的学习压力。

（二）坚守学校底线

在“双减”政策还没有实施之前，学校的教学质量直线下滑，一些老师甚至会让学生进行课外培训，去学习原本应该在课堂上讲解的知识。这一现象的实质，就是在我国小学教育中，学校教学底线的丧失。“双减”政策可以对学校和校外培训带来的教育焦虑进行严格的控制，有助于学生的客观成长规律，将过分的教育焦虑转化为合适的竞争压力。自从《双减》政策的实行，让教育回到了校园，让学生可以在校园中充分地展示自己的各个方面的能力，从而使他们可以在一个轻松、愉悦的校园环境中，健康、幸福地成长。

（三）回归教育本质

在“双减”政策实施之前，资本就已经对教育领域进行了渗透，并持续地侵蚀着家庭教育的资金，在义务教育阶段进行的学科类培训，对教育的实质造成了极大的破坏。教育的实质是以育人为本，使人懂得明理和增长知识。然而，现在的教育歪曲了教育的本质，特别是在高考的压力之下，这种以应试为基础的教育，将教育变成了一种竞争的手段，也变成了一种学生将来找工作的必经之路。这让学生在接受教育的过程中，承受着来自各个方面的压力，让他们的学习变成了一种恐怖的不良竞争。“双减”政策中，建议将资本关进笼子，降低学科类校外培训机构的准入门槛，并对现有的学科内培训加以制约。只有如此，教育才不会成为资本的附属品。“双减”将教育局限于校园，让学生在校园里学习最基础的知识，从而促进学生减少生活中的不良竞争。

二、双减背景对于小学数学能够起到的重要价值体现

双减政策符合新课改的理念，可以让学生们在课堂里尽情的享受到学习数学的乐趣。让他们自己去学习，去思考，去吸收这些知识，去理解那些复杂的数学题，在数学算数和图形等多个数学要素当中融会贯通，可以为学生在未来的学习道路上打下坚实的根基。让学生能够更加轻松愉快，没有负担。摆脱对传统的数学教学模式的依赖性，摆脱大量重复枯燥乏味的学习，使学生由消极接受向积极探究转变。

随着时代的发展，学生的学习资源和途径也从单一走向多元化。同时，老师还必须要进行教学方式的改革，使学习模式更加的贴近学生，建立起智慧课堂，利用合适的教育策略，调动学生的学习积极性，增强课堂内容的趣味性，让学生进行自主学习，自主思考，能够充分的学习数学，掌握和理解学习数学的规律，增强对于数学理论知识和应用的综合能力，能够融会贯通的进行“学习、理解、实践应用”的整体学习。

三、双减背景下如何提高小学数学课堂教学质量

1.立足课前预习，提升预习效果

在“双减”的大背景下，小学的数学教育必须重视教学中的有效预习与复习，为后续教学工作开展创造一个有利条件。从“双减”的政策内容来看，通过课前的预习，可以让学生对即将学习的数学知识有一个初步的认识，能够很好地解决小学生在数学课堂学习中的不适应问题，有助于提升教学效率。

比如，在小学数学课前准备阶段，针对“双减”的内容和内涵，老师可以利用开放性、灵活性的数学任务，引导学生做好课前的预习工作。例如，围绕圆柱体积知识的学习，老师可以利用微课的设计，通过与学生现有的知识相连接，来进行圆柱的教学，让学生能够更好地了解圆柱体积的推导方法。在运用微课的基础上，将课堂上的重点内容和动态的视频呈现出来，从而引起小学生的注意，以此作为数学作业，能够降低小学生的学习负担，促进数学知识的内化，从而提高小学数学的教学实效。在此基础上，将课业设计与数学课堂教学相融合，有利于培养和发展学生的自主学习能力，从而更加有效地推进数学课堂教学工作的开展。

2.老师应该注重让学生养好良好的学习习惯

(1)好的习惯，对学生掌握数学知识至关重要。例如，在学习的过程中，可以养成一个好的听课习惯，可以把老师讲的东西记下来，好记性不如烂笔头，要让学生们养成在上课时记笔记的习惯，教师在讲课的过程中，要时刻关注着每一个学生，看他们的听课和对课堂的了解，看他们是否在思考着教师所提出的问题，假如学生没有认真听讲，那么，教师就应当提醒他们，这是不正确的，要教给他们一些好的学习方式，让他们在学习的时候集中精神，这样可以让他们感觉到上课的时候有事情做，而不是什么都不做，也不能让他们在上课的时候感觉到紧张惶恐，同时，要让学生有一个好的书写习惯，否则，在考试的时候，很多学生都会因为紧张而不认真而白白丢掉分数，让学生有一个打草稿的习惯，可以极大地降低书写上的失误，如今，很多人都会因为书写失误而造成成绩的下降，因此，数学教师要教育学生要培养一个好的学习习惯，从而提高学生的学习效率。

(2)教师要指导学生主动提问，主动思考。教师应该教导学生在学习的过程中，要引导学生主动地去思考，去提出问题，去解决问题。在课堂上，教师要给予学生足够的时间去思考，也可以是教师给他们一个问题，让他们去自由地去表达，去发言，这样能够提升他们对数学学习的积极性。在学生遇到一些无法解决的问题时，教师要一步一步地进行引导，让他们逐步地去寻找答案，从而更好地提升学生学习数学的积极性。其次，在学生回答错问题时，教师不应一口否定，而是要逐步地将学生引导到正确的方向上，使他们能够更好地学习数学，从而使他们能够更好地学习数学。

3.把握个体差异，践行“双减”理念

“双减”政策下，小学数学教学应以“减负增效”为目标，让小学生更加有效地学习及理解数学知识。那么在“双减”的大环境下，开展数学教学工作，要设身处地的为小学生着想，突出学生的主体地位，让数学教学在“双减”政策引导下，不仅可以减轻学生的学习压力，而且能够使数学课堂教学更具实效性。“双减”政策下，老师对于数学教学的安排，要把握好小学生参与数学学习的全过程，使学生学得轻松、学得愉快，充分激发小学生的内在动力，从而更好地实现数学教学目标。

在小学的数学教学中，老师要掌握好学生的学习特点、能力和学习成绩，要善于从学生的个性特点出发，进行个性化的教学，以适应每个学生的需要。通过这种方式，让学生真正掌握数学知识，体会到学习数学的乐趣，成为数学课堂的主人。例如，在设计课后作业时，结合学生的实际情况，制定不同的困难程度。优秀学生的作业中需要较高难度和较大的拓展性；中等学生设计一般类型题，注重对学生的综合素质的训练与开发；而学困生则强调“双基”教学，改善学习困难的问题。掌握学生的个人差异，减轻他们的学习负担，使学生有更多的自信心进行学习和理解，从而实现数学知识内化的目标。

4.创设问题情境，加强对学生自主学习能力的培养

“问题情景”的创设是提高小学数学课堂实效性的一个关键因素。以往，小学数学的教学模式是比较死板、僵硬的，教师讲解相关知识，学生练习相关题目，教师讲解的答案单一，学生只能被动地听，没有更多自己的思考。这种单调乏味的教学方式，很难吸引学生的注意力，也很难达到预期的教学效果。而问题情境的创设可以帮助学生主动地去思考，让他们的思维变得更加活跃。在进行问题情境设计的时候，教师要善于选择那些可以对学生的发散性思维能力进行有效的培养和提升的问题，问题的设置也不能太过封闭性，最好是可以设置一些具有开放性、启发性的问题，要给予学生更多的思考空间。

比如，老师在教学“圆周长计算”方面的知识的时候，老师要多向学生提出问题，让他们自己去想。比如说，这是一个巨型圆柱体，它不能移动，使用滚动法无法测量它的圆周长，那么我们应该采取什么样的测量方法呢？要持续地激发学生的好奇心，要多给予学生自主观察、讨论和思考的机会，在实践中，我们可以找到圆周长与圆柱体直径之间的联系，并通过圆柱体的直径来计算圆周长。让学生在自己的观察与思考中，可以将抽象的数学理论知识变成具体形象，这将有助于学生更好地理解与掌握这些知识。此外，更重要的一点是，在设计问题的过程中，如果是学生自己经过观察与实践，从而找到了正确的答案，可以帮助他们树立起学习数学的自信。

6.合理运用多媒体辅助教学

在现代科技飞速发展的今天，以多媒体技术为代表的现代信息技术已经和课堂教学发生了密切的关系。多媒体教学是信息化社会对现代教育的一种有力支持。多媒体教学以其丰富的教学资源，丰富的教学形式等特点而备受关注。在小学数学课堂中，将多媒体等信息技术引入到课堂中，既可以更好地改善课堂氛围，吸引学生的注意，又是一种能够有效地提高小学数学课堂教学效果的重要方法。因为受教育条件或环境的制约，一些实验不能在课堂上进行，而借助虚拟的多媒体技术的视听语言特点，可以将抽象的理论知识形象化，帮助学生更好地理解。

7.鼓励学生勇于质疑

对于小学生而言，数学教学着重的是对他们的抽象思维和立体思维进行考查。因此，他们不但要做到认真听课，更要对理论知识和与之有关的问题，能够发表自己的看法和意见，并能对有疑问的地方敢于提出疑问。爱因斯坦曾说，“问题的提出常常大于答案的回答”。所以，在课堂上，老师应该鼓励或者指导学生敢于对所讲授的内容进行提问，老师和教材并不是绝对的、不可违背的权威。如果学生在学习的过程中，过于依赖老师和课本，那么就会逐渐地影响到他们思考的深度和广度，进而导致他们的创新思维逐渐退化。总之，在课堂上，教师应预设让学生进行质疑和提问的环节，无论学生提出的问题是否值得思考，都要摆正心态，从积极的角度给予鼓励并认真解答，不能含糊其词。例如，在 “圆柱和圆锥”这一章节中，老师可以通过对圆柱和圆锥的相同之处和不同之处展开提问，让学生在提问的过程中，逐步了解到圆柱和圆锥在哪里具有相同的属性，在哪里又完全不同，从而让学生在提问的过程中，养成了敢于质疑的自信心，还可以将课堂上所学到的数学知识进行巩固。

结语

总之，学生想要取得优异的成绩，必须要有老师的细心教导，这就需要老师不断的学习，不断的研究教材，寻找符合时代发展趋势的教学方法，减轻学生的学习压力，让学生充分的发挥自己的潜能，发挥自己的特长，让每个学生都能全面的发展。

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