前言 

在高中阶段，历史是一门重要的学科。创新历史教学模式的目的是要强化学生的历史学科核心素养的培养，以满足新高考改革的要求，让学生逐步掌握与自身情况相适应的学习技能，从而更好地应对新高考，成为对时代发展有用的人。要实现素质教育，要将新高考的有关要求付诸实施，教师们必须认识到当前高中历史课堂中存在的问题，并对这些问题展开全面的分析，寻找解决的办法，从而构建出有效的课堂。

一、新高考对高中历史教学提出的全新要求

1、以学生为主体

在传统的高中历史教学中，通常以考试为主，一般都是老师把重点内容汇总到学生身上，而学生只能被动地记住。这种机械的学习方法，短期内可以帮助学生取得较好的成绩，但却忽视了对学生的思考和学习能力的培养，导致了学生对老师的依赖性。从新的高考政策和历年的高考试题中，可以看出，新的高考注重的是学生的独立思维和解决历史问题的能力，而不是单纯地靠记忆，而更多的是学生如何运用自己的知识，用自己的经验去解决各种问题。因此，新高考历史教育应充分把握“以人为本”的教学理念，转变“师生”的角色，注重学生“自主性”的培养，以保证学生对“历史问题”的“解题”能力。

2、以培养历史思维与素养为方向

近几年，历史考试的试题变得越来越复杂，对历史知识的考查也越来越全面，越来越多样化，同时也跳脱出脱离了特定的科目，不局限于某一门学科，而侧重于对历史知识的综合和精炼。从这一点可以看出，以往的死记硬背、题海战术的学习方式，已不能适应新的高考改革。在新的高考背景下，教师要转变传统的教育理念，注重学生历史思维、历史素养和能力的培养，而要打破传统的填鸭式的教学模式，跳出特定的课程和单元的局限，从整体上进行全面的分析和整合，借助合作式、任务式的教学模式，强化对学生独立探究与合作学习能力的培养，通过提出具体的历史问题，引导学生进行自主的资料查阅、史料验证、信息整合和共享，才能够切实提高学生的历史思维和素养，帮助学生轻松应对各类复杂多变的历史问题。

二、新高考对高中历史课堂教学的影响

1、新高考3+3考试模式突出了历史学科的重要性

根据以往的调查显示，很多学校和老师对理科的关注要比文科要大得多。所以许多父母都被这个思想所左右，让他们的子女在高中里都会选择理科。而在传统的高考方式下，理科学生的数量远远超过了文科。而在新高考的背景下，学生们可以自由选择自己喜欢的科目，同时也取消了文科和理科的分科。所以，新高考“3+3”之后，那些选择了历史的高中生，自然会更加注重历史的学习，想方设法地设法地提高自己的历史分数，争取在高考中的名次。然而，由于历史学科的学习还没有形成科学的学习方式，老师的教学方式还停留在传统的教学方式上，这就造成了许多对历史学科感兴趣的学生不能掌握科学的学习方式，从而造成了历史课的教学效率低下。

2、发挥出了历史学科育人的作用和价值

在高中历史学科的教学中，主要是以人文学科的基本学科为主，以培养学生的基本素养和科学的价值观为最终目的。在新一轮高考政策实施之后，学校的教育目标发生了巨大的改变，从原本的三维目标，变成了历史的核心素养，这就意味着，在历史教育的过程中，要注重对历史的实证、唯物史观、历史解释、时间观念、国家意识等方面的教育。因此，历史老师不仅要让学生掌握历史知识，还要培养他们的正确的价值观，让他们在历史课上能够更好地学习，从而为以后的学习奠下坚实的基础。

三、新高考背景下高中历史教学策略

1、转变传统观念，提升课堂活力

新高考、新课标的实施，使高中历史教育的改革势在必行，在新的高考形势下，学校要充分认识到这一变革的必然性和紧迫性，对新高考、新课标的相关政策要求进行深入剖析，重新梳理高中历史教学的思路，调整高中历史教学的方向，制定合理的教学目标，科学分解教学任务，建立完善的教学体系。首先，要积极组织一线教育工作者进行教学讨论，根据新高考、新课标等有关规定，深入剖析新高考新形势下高中历史教学的新要求和新方向，结合自身教育工作，进行教学创新活动，重新调整教学模式，把新教学方法、教学理念、教学评价方法融入到高中历史教学中；其次，教师要转变传统的教育理念，转变以教师为主的教学方式，转变师生的角色，由历史课堂的主导者向历史课堂的指导者和辅助者，以学生为主体进行教学活动，增强学生自主学习在历史课堂中的占比；最后，加强与学生的互动交流，转变传统的、僵硬的印象，深入到学生中去，了解他们的历史学习需要，进行有针对性的教学设计，因材施教，进行个性化的教学，合理评价教学效果，让学生有足够的发散思维和探索研究的机会，提升高中历史课堂的活力。

2、巧妙设置疑问，提高思维活跃度

新高考对学生的思维能力有很强的要求，但是高中历史课内容多、内容广，且单元间关系紧密，学生很容易对课堂感到厌烦，老师讲的东西，他们只能被动地听，不会自己去想。因此，要转变传统的灌输式教学方式，灵活地布置问题，增强学生的思考能力。针对学生的平均水平，要严格把握问题的深浅和内涵，在恰当的时间灵活而巧妙地设问，以达到满足学生学习需要和激发学生学习热情的目的。比如，在学习《发达的古代农业》一章时，老师要对教材的内容进行设计，使学生能够独立地进行归纳和思考，从而增强学生的思维能力。老师们可以从早期的农业问题出发，提出“在远古时代，人们是如何从频繁地迁移到稳定的，他们解决了什么问题，他们的具体表现和根源是什么？”教师也可以组织学生进行分组讨论，使学生大胆地提出自己的观点，让他们有更多的表达机会，从而使他们的思考能力得到提升。

3、树立明确目标，提升教学效率

随着新课标的实施，在高中历史课开始前，老师就要针对学生的综合学习能力和课本所涵盖的知识进行有效地分析，根据分析的结果，制定出清晰的高中历史教学目标。在此基础上，要充分考虑新课标高考对高中历史教学的要求，并与之相适应。同时，还要根据历年历史试题的特点，制定高中历史教育的重点，加强学生对重点历史知识的掌握，以保证考生在以后的高考中能够有条不紊地回答各种历史问题，从而使他们的历史应试能力得到进一步的提升。同时，还要引导学生运用规律知识来解决一系列的实际问题。为了更好地适应新课标的应试要求，更好地发挥高中历史教育的作用。在制定高中历史教学目标时，要让学生就相关的历史知识进行有效的讨论，确定各个历史知识的归属和讨论目标，从而制定出更加合理的教学方案，以保证高中历史教学的顺利进行。

另外，新的高考改革注重培养学生的历史思维和能力，以往的死记硬背、题海战术已不适应新的高考、新课标，使教学效果不佳，给考生带来了极大的压力和恐惧，从而影响了考生的心理素质。在新的高考时代，高中历史教育还要适时地进行教学定位，确立明确的教学目的。一方面要跳出课程、单元的局限，从整体的角度来看待历史教科书，明确理解课本的重点和难点，采用创新的学习方法，将历史的知识进行有效的整合，通过事件线、时间线和专题线的总结，利用思维导图等创新的学习工具，提高学习的效率；另一方面，利用现代的教学手段，利用微课、翻转课堂等方式实现线上与线下的有效融合，提升学生进行预习、学习和复习的效率，借助专题式、小组合作式、项目式学习的方法，就某一具体的学习任务开展自主和合作探究，提高学生自主学习的能力，帮助学生逐步提高历史思维与能力，提升学习效率。

4、结合各项知识点创设教学情境

在新课标下，对高中历史课程进行改革，以提高其有效性，以适应高考历史课程的需求。历史教育是中学人文学科的重要组成部分，它既可以提高考生的考试能力，又可以确保学生了解中国的文化和历史，从而拓宽学生的视角，体现高中历史教育的内涵。为了提高高中历史教学改革的质量，必须在高中历史课上创造一系列的教学环境，以提高学生对历史的学习兴趣。当前，在高中历史教学中运用的情境包括问题情境、角色扮演情境、影视影像情境等。在提问情景方面，老师可以针对不同的历史知识点，提出一系列的问题，让学生根据自己所掌握的知识，解决与之有关的问题，从而使学生能够在老师的指导下，掌握各种历史知识，从而达到最好的效果。

例如，在《鸦片战争》这一课中，老师可以在课堂里提问，例如：“鸦片战争的起因是什么？鸦片战争对我们国家的发展有什么影响？”等，然后还要保证学生能在回答各种历史问题的前提下，对相关的历史知识进行深入地了解。而在角色扮演的情景中，老师可以让学生按照自己所说的内容去扮演自己的角色，给他们一个真正的历史场景，从而持续提高学生对高中历史学习的兴趣，进而拓展其历史知识水平。在进行角色扮演的过程中，一定要让学生尽快地融入到高中的历史教育氛围中，让他们能够更好地理解课本所涵盖的历史知识。

例如，在《新航路的开辟和早期殖民活动》的课程中，老师可以选择四个成员，让他们分别以达·伽马，哥布伦，迪亚士，麦哲伦等四个知名航海家身份，给学生们讲解自己的航行路线和经历。这样既可以强化全班同学对相关历史的认识的基础上，也可以使学生对“新航线”中的各种历史知识进行学习。同时，老师也可以向学生提出历年高考所涉及的历史知识和问题，从而增强学生运用各种历史知识的灵活性，然后进一步提高学生的历史知识能力。

5、加强合作探究，敢于质疑

合作探究是适应新一轮高考改革的教学新形式，它具有互动性、探索性、参与性等特点，能极大地激发学生的学习热情，使每个学生都能参与到讨论中，恢复学生的主体性，促进学生的共同发展。在此基础上，教师要针对历史课程的本质和特征，采用多元化、开放式的教学手段，让学生讨论问题、表达达观，激发学生的辩证思考能力。比如，在学习《资本主义世界市场的形成和发展》时，一般情况下，学生们对世界历史并不是很敏感，所以老师们就可以通过合作探究这种方式，让他们和其余同学一起讨论，从而让他们更好地了解世界的历史，加深他们的印象。而且老师可以让同学们共同探讨“荷兰和英国的殖民地扩张比较”，“为什么西班牙和葡萄牙率先开辟了新航线”，在讨论过程中老师要鼓励每个人都有自己的想法，并对其他成员的结论提出异议，然后由老师们进行总结。这样合作探究的学习方式可以极大地促进学生的学习兴趣，从而使学生的历史学习成绩提高。

6、开展教学实践，促进成果转化

高中历史课的学习，单凭课堂上的时间是远远不够的，因为历史是一门开放的学科，学习历史不仅要看书，还要开阔视野，要有丰富的教学实践活动，让学生在实践中不断地转化学习成果，加深对历史的理解，培养对历史的浓厚兴趣，进而自发地进行历史的学习与研究，提升他们的历史思维和知识。所以，在新的高考背景下，高中历史教育应该给学生创造更多的实践机会，比如，利用历史知识竞赛、辩论大会等形式，激发学生对历史的研究热情，利用生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；此外，教师还可以鼓励学生走出校园，广泛而主动地开展历史研究和学习，以走近历史博物馆、文化馆、历史遗迹等方式进行实地的考察和学习，通过亲身感受加深对历史学科的深入认识，将历史学习与学生的生活紧密地联系起来，以贴近生活的方式增强学习意愿，提升学习效果。

结语

新高考改革给高中历史教学带来了新的发展趋势和新的要求，在新高考、新课标的思想的基础上，教师要积极改变陈旧的教育理念，创新教学模式，树立明确清晰的教学目标，然后有效地提升教学效率，发展学生的思维与能力，从而以更为充分的准备应对高考。

参考文献：

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