前言：由于外语课程的特殊性，在外语课堂上学生更多接触的是外国的思想和文化，可能会对外国文化产生盲目地崇拜。外语教师的育人意识和育人能力是将学生们培养成具有正确的世界观、人生观和价值观人才的关键。因此，外语课程思政师资队伍建设迫在眉睫。课程思政这一概念首先是由上海市委市政府于2014年提出。洪岗(这里要加上此人的头衔)对课程思政进行定义，他认为课程思政是指教师在进行课程教学时，要深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，融入课程教学之中，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。外语课程不仅要培养学生语言知识运用、实践以及跨文化交际能力，更要重视对学生的国际视野、社会责任感、商业道德以及理性思维的培养。因此，为使学生在外语课堂上能够正确培养以上素质和能力，外语课程思政师资队伍建设是一个紧迫而又严峻的任务。

一、高职院校外语课程思政师资队伍建设现状及问题 

思想政治理论课外语老师是高校外语老师队伍中的一支重要力量，他们既是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，又是引导大学生健康成长的引导员和引路人。(改为:高职院校外语教师的思政素养与能力是将社会主义核心价值观融入外语课堂教学，从而引导大学生健康成长的关键。)要使高校思想政治理论课师资力量得到充分发挥，以中国特色社会主义理论为指导，以社会主义核心价值观为指导，使广大青年学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这对我们贯彻落实“科教兴国”、“人才强国”的方针，实现“全面建成小康社会”、“加快推进社会主义现代化”的伟大目标，保证中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人，都有着重要而深刻的意义。(改为:因此了解当前高职院校外语课程思政师资队伍建设的现状与问题,提高外语教师以中国特色社会主义理论为指导、以社会主义核心价值观为指导的思政意识,课堂上在传授知识的同时把控好思政方向,这对于把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，对我们贯彻落实“科教兴国”、“人才强国”的方针，实现“全面建成小康社会”、“加快推进社会主义现代化”的伟大目标，保证中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人，都有着重要而深刻的意义。

改革开放以后，尤其是十六大以后，各高校都采取了不同的方法，对高校的思想政治理论课师资进行了全面的建设，并在实践中积累了一些经验。高校思政课教学工作认真负责，工作认真负责，成绩显著。(???这句话不通,去掉)但是在目前,高职院校外语课程思政师资队伍的建设还处于不成熟阶段,高校思想政治理论课教学(这句话去掉),存在着许多问题，亟待解决。尤其是，(这句去掉)有的学校还不同程度地存在着对这门课程的认识和重视不够的现象(改为:目前存在的主要问题是:有些学校还不同程度地存在着对外语教师课程思政能力培养的认识和重视不够的现象)；外语课程思政师资队伍建设水平参差不齐，缺乏真正具备一定程度语言和课程思政背景的教师;外语师资的总体质量还不够高，数量也不够多，缺少优秀的中青年学术骨干；(此处加这一句:教学方法多样性不足,缺乏多种教学手段互补;外语课程思政教育缺乏充分和必要的实践性,不能有效地推动跨学科研究的交互融合;)目前存在的主要问题是：(这句去掉)专业基础性不强，教学科研机构急需规范等。在思想政治理论课新方案全面实施，教材建设有突破性进展的情况下，强化外语老师队伍建设，提高教质量。(此句去掉或者改为:在课程思政新方案全面实施，教材建设不断改进的情况下，提高外语课程思政师资队伍建设,以利于提高教育教学质量。)

二、加强高职院校外语课程思政师资队伍建设的对策

（一）树立和提高外语教师课程思政意识与能力

像马克思所说的“教育者必先受教育”，落实新时代“立德树人”的根本任务，师资是关键。首先，商务英语(外语)教师要加强自身建设，不断学习思想政治理论知识，学习习近平总书记系列讲话精神。在日常生活中，注意了解国内外重大时事动态，树立大局意识，爱国意识，在课堂教学时潜移默化地将这种意识传递给学生使学生成为国家栋梁之材。其次，在进行商务英语专业(外语)课程教学时，和学生一起探讨中西方文化差异、制度差异可能对商务活动如国际商务谈判、国际市场营销等带来的影响，(去掉)既帮助学生提升了文化自信，增强了跨文化交际能力，也促进了教师课程思政意识的提升。最后，商务英语系(去掉)党员教师要发挥先锋模范带头作用，在党日活动时，以“课程思政如何融入商务英语(外语)教学”为主题进行讨论，党员教师带头分享经验，共享课程思政资源、方法。

（二）深入挖掘专业(外语)课程的思政元素

外语教师在教学中要充分挖掘商务英语(去掉)教学(本门课程)中的思政元素，在教学中以润物细无声的方式将思政内容融入课题教学的环节。比如，在进行“商务英语写作”教学时，可以通过案例教学，引入国际活动摩擦案例，引导学生遵守商务伦理范式，提高职业素养，践行工匠精神。在进行“商务英语谈判”教学时，通过音频播放中美高层战略对话场面，引导学生用全局的眼光看待国际事务。开设“跨文化交际”课程，教学中融入中华优秀传统文化元素，引导学生不仅要有文化自信，而且能够意识到中西方文化的差异，从而更好地应对由于文化差异带来的冲突。在“国际贸易实务”这门课上，展示典型案例，启发学生，使其树立道德和法律意识。在进行“商务英语阅读”教学时，如遇到在国内外进行投资的话题时，引导学生明确利润的获得必须在遵守商业道德和贸易规则的前提下进行。

（三）加强外语学科的团队建设

课程思政背景下，商务英语专业(外语)师资(队伍)建设有了新的要求，不仅要求教师具备扎实的专业知识，而且要具备良好的思政素养，以积极正向的人生观和价值观引领学生，以“润物细无声”的方式实现“立德树人”实效。培养学生谦逊健全的人格和心智，使其具备国际视野和家国情怀，通晓国际规则，成为高层次的商务英语(外语)人才。因此，加强(外语)课程思政商务英语(去掉)师资团队建设十分重要。首先，外语学院(科)应该选树一批师德高尚的优秀教师，建立“老中青”传帮带教学团队，充分发挥教师育人主力军、课题育人主渠道作用。其次，外语学院商务英语专业教师(外语学科教师)可以与马克思主义学院思想政治理论教师进行深入合作，整合教学力量和教学资源。思想政治理论教师应该帮助商务英语专业(外语)教师学会运用马克思主义立场、观点、方法，观察、分析和解决现实问题，保持坚定的政治立场，提高政治敏锐性，抵制西方不良价值观念和文化的侵蚀。[7](???)最后，商务英语(外语)教研室应主动定期举办思想政治教育活动，加强师德师风建设。鼓励教师在问卷调查、访谈基础上，不断发现问题、解决问题,把教学和科研相结合，加强对商务英语(外语)课程思政相关领域研究。鼓励教师参加“课程思政融入商务英语(外语)教学”大赛，达到“以赛促学、以赛促教”的目标。

（四）科研激励政策向商务英语(外语)教师倾斜

商务英语(外语)教师在课程思政类项目上展开科研，既有利于自身发展，也利于商务英语专业(外语学科)的可持续发展。期盼(去掉)学校(高职院校)可以出台相关的配套政策，鼓励商务英语(外语)教师参与“课程思政融入商务英语(外语)教学”类科研项目，鼓励商务英语教师主动学习最新商务经贸政策，了解典型商务案例，(去掉)[8](???)有效结合科研，从而提升科研能力，促进教学水平的提升。此外，学校层面要加大经费支持力度，鼓励商务英语(外语)教师与所在学院的辅导员老师或者思想政治理论教师进行科研合作。适当增加外语学院课程(外语学科课程)思政类项目课题的立项比例，以此促进商务英语(外语)教师课程思政教学水平能力的提升。

（五）对在职英语(外语)教师进行思政素养的培训

高职英语(外语)教师在新入职时就应该进行思政理论及思想水平的考核，对不合格的教师不能(去掉)予以录用，符合录用条件的教师，也应该在入职后的试用期期间进行不断的培训和学习，聘请专家对新进教师进行思政理论的讲解和时政要闻的剖析，使新进教师时刻具有较高的政治理论素养。

其次保证老教师自身的思政素养的提升，通过开展线上线下的培训学习形式，让高职英语(外语)教师全面学习中国优秀传统文化、习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观等。从教师自身做起，培养文化自信，树立正确的世界观、价值观，人生观。

组织英语(外语)教师听课，根据思政教师的授课进度和内容，制定英语(外语)教师的听课计划，组织英语(外语)教师利用课余时间走进思政的课堂，通过听课多积累相关的知识，利用教研活动时间探讨如何将思政融入英语(外语)课堂，并进行总结。

（六）提高在职英语(外语)教师的教学设计能力

良好的教学设计是开发学生智慧和能力的重要保证；教学角色转变具备的能力素质，更新思想转变教育理念，适应新课程标准要求；加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力；建立融洽的师生关系；较强的课堂调控能力；及时反馈鼓励，增强学生的自信心。

除了从教师自身出发以外，学校还要从管理方面进行入手，学校应该制定完善的管理制度，对教师的管理要结合职业院校的特点进行，在进行管理的同时，要进行评价的结合，针对个别落后的教师，学校应该定期进行座谈和培训。对教师团队进行年龄分组，针对不同组的特点进行不同的内容培训，对年龄偏大的教师，要根据教师的接受能力进行引导和培训，特别是根据现代化教学的要求，对老教师进行定期的信息化培训和指导，让其快速的接受新的教学方法和手段，学校应该成立专门的督导小组，负责督导教师的教学质量，组织教师进行专业，思修等各方面的提高工作，在督导教学的同时，强调教学纪律，维护正常的教学氛围。

（七）强化师资培训，学习思政理论知识

高职英语(外语)教师在职业生涯中，参加英语(外语)方面专项技能、教学法、教学发展、教学平台使用、教育理论等教学能力提升的业务培训机会不少，但以往参加思想政治理论的专门培训极少。课程思政的教育新形势对英语(外语)教师提出了新要求，要打造一支适应新要求的英语(外语)课程思政的教师队伍，必须强化师资培训，让英语(外语)教师全面学习思想政治理论，包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等，获得较为丰足的思政理论知识储备，为开展英语(外语)课程思政实践提供有力的支撑。

外语课程思政师资培训要有明确定位和培训任务，增强培训的针对性和有效性，避免内容泛化；要专题培训和综合性培训相结合，注重系统性和连贯性，避免零散庞杂；要采用多种培训方式方法，如现场培训、网上培训、电视培训、讲座、讨论等，避免单一方式的局限性。总的来说，课程思政培训要建立长效机制，注重培训效果。

（八）加强合作交流，共同提高育人本领

课程思政对专业课教师、公共基础课教师和综合素养课教师来说，都是一个新课题，需要每个教师身体力行，一边学习相关理论知识，一边在教学中探索实践，不断地总结反思，改进提高。而教师个体的知识、能力、方法等毕竟有限，要在思政育人工作中做到事半功倍，就必须加强交流合作，互通有无，相互学习，取长补短，共同提高育人本领。

英语(外语)课教师可以组建形成一个思政教研团队，定期开展课程思政教研活动，教师间交流各自的做法经验。英语(外语)课教师可以与专业课程教师、思政课程教师及综合素养课程教师进行交流合作，特别是思政课教师，他们是思政教育的内行专家，多听听他们的意见和建议，对提升自己的课程思政能力肯定有益。英语课教师要密切与行业企业的交流合作，到企业进行社会实践、参观考察，了解行业新发展，将企业理念、职业道德、职业精神等带入课堂，帮助学生更好地适应今后职场的需要。英语(外语)课教师还要加强与其他院校的交流合作，借鉴他们的经验和好的做法，为我所用。

（九） 改进教学评价体系，重视师德师风评价

英语课(外语)教师不仅要在专业水平、教学技能方面提升自己，还要在课程思政育人的能力上不断提高自己，尊崇教师职业操守，做到课内课外、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，悦纳学生，赞赏学生，真诚地帮助学生，重视学生的价值塑造和人格养成，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好教师。

学校对教师的评价不能仅仅局限于看教师的专业知识与能力以及教学水平的高低，还要看教师自身的思想品德素质、工作态度、组织纪律性、师生关系等，尤其要看重教师在对学生培根铸魂工作中的表现和实绩，改进和完善教学评价体系和教师考核方式，了解学生学习体验、收获和反馈，了解课程思政教学育人效果，重视师德师风评价。

（十）健全管理监督制度，保障外语师资队伍建设成效

学校对课程思政育人工作和思政师资建设要统一认识，大力支持，统筹管理。学院党委、教学管理部门、学生管理部门、督导等层层负责，提供支持和帮助，进行管理和监督。教学系部负责课程思政的落实和思政师资队伍建设。在课程思政育人的庞大工程中，学校各级部门和全体教职员工要职责明确，通力协作，实现从“思政课程”主渠道育人向“课程思政”立体化育人的创造性转变，形成管理监督机制，保障协作到位、落实有效，保障师资队伍建设成效。

立德树人是高校教育教学的根本任务，是高校必须坚持的办学宗旨，是衡量学校一切工作的标准。高职英语(外语)课程思政改革是高职英语(外语)教师长期的工作职责和使命。高职英语(外语)教师要心系国家和民族的未来，厚植家国情怀，勇担教育责任，关注时代，关注社会，关注学生的获得感、社会适应力和未来发展，形成一支政治意识强、育人能力强、教学水平高的英语(外语)课程思政师资队伍，为培养国家发展需要、专业技能高强、政治素质过硬的工匠型人才贡献力量。

总结：自从2012年以来，国家对职业教育给予了高度的重视，而高职院校是为社会培养出了一批专业型人才的摇篮，因此，将课程思政与课堂教学相融合是当务之急。思政教育是关系到国家对新时代人才的爱国主义教育和价值观的重要一环，所以，在高等职业技术学院的英语(外语)教学中，首先要加强思政师资的建设，使之与马列主义、党的路线政策相结合，使英语(外语)教学与马克思主义、党的路线政策相结合，使学生的思想观念得到正确的引导，同时，外语教师要不断提高自己的素质，使之成为一名合格的教师，为学生的成长做出贡献。

参考文献

[1]中共中央宣传部，教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课外语老师队伍建设的意见，教社科[2008]5号。

[2]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，中发[2004]16号

[3]杨焕民，高职院校师资队伍建设问题的探讨[J]，中国成人教育，2008（9）

[4]胡松林，张春梅.国际化视野下高校思政课师资队伍状况研究辽宁医学院学报（社会科学版）.2012，02