小学语文是我国基础教育的重要组成部分，是培养学生核心素养的重要载体。其中，小组合作学习作为一种新颖的教育模式，可以促进学生的互动，加强学生的合作，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和创新能力等。在核心素养视域下，小组合作学习的实施，能够让小学语文课堂彰显别样的生机与魅力，能够让学生在合作探究中实现知识、技能、情感的自主构建，以此循序渐进地提升学生的核心素养。

一、科学分组，合理分工

在小学语文教学中实施小学合作教学模式是必然的趋势，而科学分组、合理分工则是小组合作的关键点。在核心素养视域下，小组合作中的科学分组和合理分工要兼顾多方面的需求，以实现小组内学生的合作互助，促进学生的全面发展，共同提升学生的语文水平。一方面，科学分组应兼顾个性化和异质化。小学阶段学生的语文学习水平差异比较大，小组合作中的科学分组应兼顾个性化和异质化。在分组时，教师应该充分考虑学生的语文成绩、学习态度、个性特点等，将学生划分为不同的层次，然后按照一定的比例科学构建小组，同时值得注意的是，不同小组之间实力相对，以此形成良性的小组竞争。另一方面，合理分工应根据任务需求和学生能力而定，以确保每个小组成员都能得到合适的任务，发挥自己最大的潜能。在确定任务时，教师应该切实考虑学生的不同能力水平和优势，具体可以采用“分层法”对任务进行合理划分，以此促进学生的互相交流、互补学习和相互支持，提高学生的合作意识，增强学生的团队协作能力。

二、任务驱动，优化合作

在核心素养视域下，小学语文小组合作学习应该遵循多元合作的原则，即通过不同形式的合作任务，激发学生的思维活跃度，提高他们的问题解决能力和协作能力。为了实现这一目标，教师需要设置多元合作任务，促进学生个性化发展，助力学生实现全面成长。一方面，教师可以设置小组合作讨论任务，让学生讨论阅读感受和学习体验，以此可以激活学生的思维，增强他们的沟通和表达能力。另一方面，教师可以设置小组合作研究任务，让学生立足于特定主题，深入探究，以此可以培养学生探究能力，强化学生的创新精神。再者，教师还可以设置小组合作手工制作任务、小组合作演讲任务等，通过多元化的任务形式，激发学生的兴趣，优化学生的学习质量。以《狼牙山五壮士》为例，这是一篇感人至深的作品，为了让学生能更深入地解读文本内涵，教师可以设计系列合作任务，激活学生的合作意识，调动学生的学习兴趣，让学生在学习中得到新的成长、发展、提升。其一，小组讨论任务。教师在课堂上引导学生针对文章进行个人思考，然后再组织学生按小组进行讨论。学生们互相询问对方对文章的印象和解读，然后就互相之间的异议进行探讨和磋商，找寻解读上的共性和异同。在这个过程中，学生积极分析问题、表达自己、倾听他人，深度、全面理解文章的内涵和意义。其二，小组研究任务。教师可以让学生立足于“爱国主义”这一主题，教师引导学生分组阅读相关资料，了解当时革命英雄事迹背后的历史背景、政治局势、社会风貌等等，并展开小组分工合作，收集、归纳、整理相关信息和资料数据。各小组在一定时间内完成任务，并归纳汇报到课堂，“全班分享”，以此学生不仅收获了专业知识，而且锻炼了小组合作分工和展示能力。其三，手工制作任务。教师鼓励学生用手工制作的方式对文章进行实体化的表现，如要求每个小组根据文章中描述，制作雕塑、模型、折纸、拼图等手工任务。以此锻炼学生的审美能力、动手能力、空间想象力和创新能力，增强课程的互动性和趣味性。其三，小组演讲任务。教师组织小组合作演讲，让每个小组代表一个角色，将文章情节进行还原和解读，并向全班做精彩的演讲，同学们可以在演讲中体验到合作交流的精髓，更深入地感受到了文本的内涵，同时有助于锻炼学生的口语表达和表演力。

三、机制科学，评价到位

小学语文小组合作学习是核心素养视域下的一项重要实践活动。在这一过程中，评价是不可或缺的环节。机制科学，评价到位，对于促进小学语文小组合作学习的有效开展具有重要作用。首先，对于小学语文小组合作学习的评价应该考虑多种形式。例如，教师应当综合考虑小组组织与分工、讨论的效果和输出、学习的自主性和参与度等多种因素，主要在于不同学生在不同方面拥有不同的潜能和能力，多样性的评价方式能够让学生全方面审视自我。其次，评价应该突出集体和个体的双重贡献。小组合作学习作为集体学习形式，评价的重点不应该只是涵盖个人表现，而应该关注个人在小组内的角色定位和配合程度，以及对于集体学习的推进所作出的贡献。再次，评价应该注重展示和建设性反馈。评价是为了促进学生的学习和成长，因此，评价结果不应该简单判定好坏，更应该为学生展现其成长轨迹，帮助其看清自己的长处和不足，并制定改进措施，引导学生学会总结经验，不断优化合作方式。不可忽视的是，在评价过程中，教师需要以机制科学的方式进行评价，以确保评价的全面性、公正性和有效性，从而推进小学语文小组合作学习的深入开展。

总结

总之，小组合作学习作为现代化的教育方式，有利于小学生在语文学科中得到更全面的发展。尤其在核心素养视域下，教师在实际的教学中，应该积极推进小组合作与语文教学的融合、渗透，让小组合作学习的实施成为小学教育改革与发展的重要抓手，带动学生的全面发展，为学生未来的社会生活和工作奠定坚实基础。

参考文献

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