随着我国基础教育改革的深入推进，小学语文教育作为基础教育的一部分，也应该积极跟随教育改革的潮流，迎合教育改革的步伐，以学生为中心，突破传统教学模式的桎梏，遵循学生的主体地位，让小学语文教学彰显新的生命力和生长力。其中，在教育过程中注重培养学生的个性和梦想是教师最为重要的探究课题。这强调教师应该牢牢把握学生的身心发展规律和学习认知规律，以合作学习为切入点，探索出适合小学生的合作教学新模式、新路径。
一、科学构建小组，体现智能互补特点

科学构建小组是小学语文小组合作学习的开端。教师具体可以根据学生的性格、兴趣、学习能力等因素来设计小组，建立相互协作、互相补充的学习群体。1.异等水平组合。异等水平组合是指将班级不同水平的学生组合在一起。这种组合方式可以使小组中的每个成员优势互补，相互学习、共同进步。2.兴趣组合。兴趣组合是指将同样感兴趣的学生放到一起，以此可以使学生们更有激情地参与小组合作学习。在这种组合方式下，学生能够更快乐、更主动完成小组任务，加强彼此之间的交流，互动。

二、布置合作任务，激发学生合作欲望

合作任务的安排是小学语文小组合作学习的核心，合适的合作任务可以激发学生动力，促进学习成长。教师应该充分考虑小组学生的学习特点，制定科学、有效、有趣的合作任务，让学生在小组内相互协作、各尽所能，共同完成任务，并在完成任务后及时交流、反馈、总结成果，以此可以培养学生的沟通交流能力、团队意识和合作精神。一方面，小组合作学习的任务应该具有明确性。在布置任务时，教师应该明确任务的目的、任务的完成时间、任务的完成情况以及任务评价的标准等。比如，以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以布置以下任务：请把文本中的细节找出来，并分发给小组成员，要求在规定时间内完成任务，并分别阐述该细节的重要性以及涵义。另一方面，教师应该发布有意义的合作任务，让学生在完成任务的过程中提升技能，强化能力。如在学习阶段中，学生遇到了阅读难点，而教师则借助合作任务帮助学生突破难点，从而提升学生阅读的技能。比如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，教师可以设置以下任务：在规定时间内写一篇读后感，并针对作者的文学技巧进行阐述。这一任务强调学生在个性化阅读的基础之上对文章进行整体概括，加强对文本内涵的解读等，然后才能高质量完成写作任务，以此使学生在完成任务的同时全方位提高阅读能力、写作能力、逻辑思维能力等。又或者教师可以设计角色扮演式的任务：“模仿小女孩的形象，通过文本中描写的情节进行舞台演出”。这样的任务可以让学生在玩的同时完成任务，提高学生的兴趣与参与度，并且还可以让学生在游戏中掌握知识，体验成就感，从而激发学生对语文学习的兴趣。

三、展开小组合作，亲历语文知识生成

对于小学语文小组合作学习，教师需要加强小组合作，提供必要的支持和帮助，帮助小组成员学会互相协作和互相理解。同时，要积极营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中尽情展现自己的才华，提高学习成果。其一，互相合作，互相学习。在组合小组时，教师可以让学生结合自身的优势和特长进行分工协作，互相协助。同时在小组合作学习过程中，教师还应该积极鼓励学生互相学习，共同进步。比如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，教师首先让小组成员可以分别阅读文章，并分析文章中的一些矛盾、情感符号以及象征意义等，然后再让同学们互相交流，聚焦智慧、形成合力，让思维之花和智慧之光在小学语文课堂中绚丽绽放。其二，充分倾听，尊重合作。在小组讨论过程中，每个小组成员都应该充分倾听，帮助困难的同学，与同学们一起思考问题，并给出有建设性的建议。同时，每个小组成员都要互相尊重对方的意见和想法。因为每个小组成员都有自己的经验和知识，认识和想法，尊重对方，合作才能更加有效。

四、优化小组评价，提升集体合作意识

优化小组评价是小学语文小组合作学习的关键。评价应该更注重学生的交流、互动、总结等方面，而不是单纯地强调完成任务的结果。同时，教师要坚持公正、客观、多层次的评价标准，让学生在小组内相互学习、相互促进，体现个性的同时提高整体水平。其一，明确评价标准。在小组评价中，教师应该明确评价标准，让学生明确自己在小组中的任务和职责。比如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，教师评价标准可以是：小组内每个成员都能够充分参与讨论，并且能够充分表达自己的想法，对文章有深入的理解。教师通过分析每个学生的表现，然后给出精确的评价与建议。其二，优化评价方式。在小组评价中，评价方式一定要公正、公平、科学。因此，教师要细心观察，然后采取多种方式进行评价，以保证评价的准确性。比如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章中，在小组讨论结束后，教师可以每组评出一名"最佳阅读技巧"、"最佳阅读效率"、"最佳互动方式"的学生，并根据评价标准给出实至名归的奖励。

总结

总而言之，合作学习是现代教育模式中的重要一环，在小学语文教育中尤为重要。通过小组合作学习，学生可以在互相交流中进一步理解课程内容，逐渐形成良好的合作精神，同时也能够激发学生的个性，放飞他们的梦想。因此，在未来的小学语文教育中，相关教育工作者应该更加注重小组合作学习的实践，创新教学方式，使小学生在充满个性和梦想的学习中茁壮成长。

参考文献

[1]于艳.“双减”背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(06):134-136.

[2]胡芬.小学语文应用小组合作学习模式的有效方法[J].天津教育,2023(12):40-42.

[3]秦晓娟.核心素养背景下小学语文课堂教学小组合作学习方式探析[J].新课程教学(电子版),2023(07):70-71.