根据当前我国的小学教育教学工作的持续开展和实践，我们可以看出，对小学数学教学模式的设计进行革新已经成为了一件非常重要的事情，所以，教师要积极运用信息化技术，对小学数学教学模式进行逐渐的改革和创新。只有这样，才能快速提升数学教学的效率，促进小学数学教育工作的顺利开展和长远发展。小学教育是学生未来所要接受的教育和教学的重要铺垫阶段，因此，在进行数学教学模式的设计时，老师们要积极地运用信息化科技，对有关的制度体系进行不断地改进，以便在信息化的背景下，能够顺利地进行小学数学教学设计工作。

一、小学数学信息化教育现状研究

1.学生对信息生活观的理解不够

当前，大多数小学数学教师都认可教学信息生活的理念，认为教育要贴近学

生生活的真实与体验。但是，许多教师对信息生活观与教学情境、教学内容等的关系认识不足，并未真正从信息生活观出发进行教学设计和实施。也就是说，新课程改革的理念已经对教师产生了巨大的影响，但他们的认识深度还不够深，对教材和学生的实际情况还不能完全掌握，对如何将教学与生活相结合仍感到迷茫。

2.没有把握好学生的生理和心理特征

教师是学生学习的引导者，在教学过程中一定要做好对学生的分析，对学生的心性特征与学习状况进行把握。但是，许多小学数学教师都是根据自身的教学经验进行教学，认为没有必要对学生的生理和心理特征进行分析。这就造成了对学生的年龄特点，学习动机，学习兴趣，学习期望值的模糊，从而无法理解学生的生活经历和文化背景。所以，回到生活中去也成了废话。

3.教学内容死板，单调

信息生活的理念要求教师充分挖掘生活中的思想和素材，并与教学内容相结合。

教与学，激发学生的学习热情。但是，许多教师还没有深刻地认识到这一点，认为知识才是第一要务，没有迫切地去挖掘生活中的信息思想与文化。这就造成了课堂教学僵化，学生不感兴趣，资源浪费。此外，小学数学教材的呈现方式也存在不足之处，主要是以教科书为主要内容，过于注重理论，而忽视了利用信息技术来解决实际问题。这就造成了小学数学教学内容单一、死板、难以适应现实需求的现状。

二、论信息技术在小学数学教学中的应用

1.帮助教师减少教书负担

网络信息给教师带来了丰富的教学资源，也给教师们提供了一条便捷的途径。每位老师只需在地址栏中键入网址，即可快速下载到自己所需的教材，大大节约了老师的准备时间。在这个过程中，计算机软件实现了教师的出题、评定等职能的部分替代，从而减轻了教师的负担。所以，在小学数学教学中，教学过程的信息化更多地体现出来，而多媒体信息技术，从最初的教学辅助工具，逐渐显示出其在小学数学教学中不可替代的作用。

2.对激发学生学习动力有积极作用

“兴趣是最好的老师”，有了好的兴趣，就会有好的学习动机。但是，并不是所有的学生都对小学数学有很好的兴趣。但是，“好奇”是人的本性，只要是新奇的东西，只要是已知而未见的东西，都会引起他们的兴趣。所以，要调动学生对小学数学的兴趣，就要想办法调动他们的好奇心。把多媒体信息技术融入到课堂中，运用多媒体信息技术，以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特征，为学生创造出不同的情境，能够激发学生的多种感觉，激发他们的学习欲望，激发他们的积极性和兴趣。

3.有助于培养学生的技术与经验

小学数学是一门将严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力融为一体的学科，而在小学数学教学中，学生需要在老师设计的教学活动中，或者在老师所提供的情境中，用积极的思维来不断地认识、理解和掌握这门学科。因此，揭示思维过程，促进学生思考，就成了小学数学教育的一项特定需求。在小学数学教育中，多媒体信息技术具有很大的潜在价值。在教学中，指导学生使用多媒体信息技术进行学习，既能够帮助学生提高获取技能和经验的能力，又能够帮助学生提高思维能力和理解能力，还能够培养学生的学习主动性。

三、信息技术与小学数学课程融合教学的策略

1.建立信息教育观，强化专业化指导

为了更好地运用信息技术，提升小学数学教学的质量，我们也要采取一些措施，帮助小学数学教师建立起信息化的教学观念。许多小学学校中，中年教师所占的比重很大，而这个学校中的年轻教师却很少，在这种师资构成的情况下，无法确保每个数学班都可以有一位年纪轻轻，而且还能熟练运用信息技术的老师来授课，所以信息化的普及工作很难进行下去。另外，也有一些老师在观念上比较保守，而且他们对新事物的接受能力较差，没有能够充分发挥出信息技术的作用。为此，学校应加大对信息化的宣传与交流力度，改变教师的思想观念。此外，学校还应组织老师们进行集体学习，确保每个老师都能掌握常用的多媒体技术，比如 PPT，微课制作等。

2.把数学知识融入到微课中，激发学生的学习兴趣

微课是网络时代的一种重要产物。它的优势非常明显，深受广大教师的欢迎。小学教师可以使用微课将最新的教学内容引入到课堂中，这样可以让学生在视野和听力上得到更直接的冲击，从而将学生的兴趣和爱好完全激发出来。在微课中，教师可以将课程的知识点清晰地表达出来，从而突破最重要的教学点。另外，还可以将微课视频放在网上，让学生根据自己的需要，反复观看，从而加深自己的理解，从而达到提高学习效率的目的。比如，在学习《生活中的推理》的时候，老师可以把生活中的数学现象的极微视频上传到课堂上，然后用多媒体设备给学生们播放，让学生们提问，然后自己去思考，去理解，去提升自己的逻辑思维和判断能力。

3.情景式教学与创造性的教学设计

在小学数学教学中，教师可以通过运用信息技术进行教学设计与活动，使学生在课堂上获得全方位的认识。在教学中，教师可以运用资讯科技来建构现实的情景教学，并在此基础上实施情景教学，使学生能更好地了解所学的知识。教师运用计算机技术把课堂与生活紧密结合，使学生可以获得直观的认识，在教学中，充分发挥学生的认知体验，创造出熟悉的生活环境，引导学生从生活视角进行切入，通过自身的生活经验对生活现象进行观察分析，加深对数学知识的学习理解，鼓励学生通过生活认知剖析背后存在的数学规律，提升学生对于知识概念的认识能力。教师可以利用多媒体手段为学生营造生动的生活环境，在创意教学中提高学习兴趣，激发学生的“演”、“辨”等趣味活动，让学生在趣味性的活动中学习知识，在情境教学的过程中，培养学生的科学探究精神。

4.利用媒体导入来激发兴趣

教学引入是课堂教学的第一个环节，它担负着学生导学、导趣的重任，也就是说，教师是否能够构建出一个有效的教学引入，将会直接影响到教学的实际效果。在以往的教学中，教师通常采用复习导入的方法来进行教学导入，这种方式虽然能够实现教学内容的引出，但很难激发学生的学习兴趣。目前，在信息时代来临之际，教师可以利用信息技术手段进行课堂导入，提高课堂导入的效果。多媒体作为一种高效的信息化教学工具，在教学呈现方面有着独特的优势，相应地，在教学过程中，教师就能通过多媒体呈现的方式，迅速而形象的展示本课有关的知识内容，从而对学生进行引导，达到激发其学习兴趣的目的。

比如，在“6和7”课时，利用多媒体技术，通过搭建课堂引入环节，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在教学实践中，教师要能够在课前，对本课的内容展开调查，对引入教学的有效方式进行分析，在确定了引入的基本思路后，教师就能够开始进行具体的引导过程。在课堂上，教师可以利用多媒体为学生展示6个苹果和7个梨子，引导学生认识，然后教师再通过教学展现和数量变换的方式，完成本课主要教学内容的演示。在这一过程中，能有效地调动学生的学习兴趣。

5.运用信息技术对数学几何图形进行形象演示

在传统的数学教学活动中，教师所使用的只是一些简单的工具，比如黑板、数学模具等。在信息化发展的大背景下，教师能够使用新型的技术，将原本纷繁复杂的数学知识转化为文字、图形等直观的信息呈现，并逐渐应用到数学教学中。在进行数学课堂教学活动的时候，教师可以使用计算机和投影仪，将几何图形等直观地呈现出来，让学生集中精力在课堂讲授的数学知识上，这样学生就能更好地掌握数学知识，从而提高课堂教学的效率。

比如，在《圆形的运动》一课的教学中，教师可以利用信息技术手段，将圆形的运动过程以图片和动画的方式进行直观地展现出来。在课程开始之前，教师可以向学生们提出一些与之有关的问题，以引起学生们的积极思考。例如，生活中常见的圆形车轮的运行轨迹，让学生们进行观察和想象，从而更容易理解接下来的教学内容。在课堂上，可以使学生对这一部分有较深的了解。在进行教学活动的时候，如果有学生有问题，老师可以用自己制作的课件来直接演示，这样可以帮助学生更好地理解和掌握圆的运动过程。但是，应该指出，教学课件并不能代替学生的思考，它只是起到了引导和完善学生思考的作用，以利于学生对数学概念产生更好的理解和掌握。

6.利用辅助教具突破课堂教学重难点

在授课过程中，教师要将信息化的思想观念付诸实践，积极开发教学助手，并以此为基础，对教学重难点进行突破，帮助学生进行思维建设，实现能力养成教育，让学生能够更好地将基础的课程内容内化并吸收。比如，在全面推广“百分比”的教学时，可以通过教学助手收集与百分比相关的生活材料，并结合相关的数学研究成果，将与百分比相关的数学模型与现实问题展现在课堂上，便于学生进行全面深入的分析；另外，老师也可以通过先进的载体，设计出一系列的培训专题，比如对碰到问题的题型进行分类，并建立一个专题系统，让学生在这个系统中发挥自己的数学思维，主动去寻找解决问题的方法，从而全面提升自己的解决问题的能力。

7.建立翻转课堂的教学环境

翻转课堂是目前比较流行的一种教学形式，它是以信息技术的出现为基础而诞生的，学生要在课前学习、课中讨论、课后复习，教师只需起到引导的作用。这种教学模式改变了传统的先教后学的教学形式，使教师的教学符合学生的发展需要，使学生自主学习。小学数学教师在进行教学时，可以建立翻转课堂，在对学生进行教学的过程中，作者将构建翻转课堂。为了达到这个目的，我首先要根据学生将要学到的知识，制作一段预习录像，然后把它放在网上。通过这种方式，学生可以在家里下载预习录像，并尝试预习知识。在课上，我鼓励同学们以小组为单位，就预习成果展开讨论，讨论出更好的预习成果。笔者将促使学生展示其预习成果，并对其进行分析，有重点的进行教学，以使自己的教学更有针对性，更好地掌握。在课后，作者会建立一个QQ群，鼓励学生反馈自己的学习问题，强化对学生的教育和指导，促进学生解决自己的学习问题。同时，作者还会在QQ群中，将与数学知识有关的网上试题资源进行共享，并对学生进行解答进行指导，从而帮助学生将所学到的知识融会贯通，培养他们的知识应用能力，提高他们的学习水平。

结语：信息技术与小学数学课程教学的结合，任重而道远，要想使之更加完美，就必须要让教育者们不断地学习先进的教育教学理念，并运用信息技术来引导学生。教师应该在低年级的时候就将信息技术与学科相结合，让学生从小就习惯这样的教学方法，并与家长紧密合作，实现课堂教育和家庭教育的互补，两方面一起完成对学生的信息化教育，从而获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]季永亮. 信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J]. 科学咨询, 2022(5):0195-0197.

[2]张金凤, 芮晓明. 信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略[J]. 学生电脑, 2021(003):000.